提起教师，很多人会想到向学生传授知识，只要把学生教好，让学生以优异的成绩升入高一级学校，让学生以健全的人格在社会立足，教师的责任就尽到了。的确，教书育人是教师重要的职责。但是，学校是传播与创造知识与文明的重要场域，教师作为知识分子，在教书育人的同时，还应承担起社会责任。
　　如果仅仅是传授知识，不去探索如何以所教知识为载体，创造出影响一方教育，乃至造福社会的新知识、新思想、新文明，这样的教师只相当于一个知识的搬运工。在搬运知识的过程中，即使学生取得了良好的成绩，也不一定具备良好的科学思维及思想高度。如果教师在教好书、育好人的同时，不忘知识分子的本色，始终坚持“为人民做学问”，在做学问的过程中，其精神气度、思维方式、看问题的角度、儒雅的气质、不怕失败的韧性、追求理想的精神、不怕困难的意志，等等，这些优秀品质对学生潜移默化的影响是终身的，也是巨大的。
　　因此，作為一名人民教师，作为一名知识分子，应该在做好本职工作的同时，为人民做学问。
　　教师为人民做学问，首先要明白什么是学问。提到学问二字，很多人会将其与高精尖的科学技术及高大上的思想理论联系在一起。一旦产生这样的联想，学问对大多数人而言就变得遥不可及。其实，学问不单指这些。宽泛地说，学问是人类认识事物、解决问题的立场、视角、观念、方法等一切知识与能力，每个领域都有永远也探索不完的学问体系。对教师而言，凡是能促进教育质量提升，能让他人学习借鉴的教育理论与实践成果，都是教育领域的学问。
　　为人民做学问的教师，要能够发现真问题，做真学问。教学与研究是教师成长的一体两翼，这个道理人人皆知，教师要把教育研究当成自己职业生涯的一件大事。很多教师取得了一定的研究成果，但也有相当一部分教师问题意识不敏锐。发现不了真问题，自然无法做真学问。真问题在哪里？在教育实践中，在对各种理论成果的学习中，在自己的教育反思中。发现了真问题，自然就会产生解决问题的动力，探索解决问题方法的过程就是做学问的过程。
　　为人民做学问的教师，要始终葆有知识分子的本色，充分享受求真求实的探索之美。“为人民做学问”的教师，其做学问的目的只为推动教育发展及人类进步。因为目标导向明确，就不会浮躁、势利、媚上、人云亦云。为了追求真理，他们秉承科学精神，在无涯的学海中探索和发现。通过做学问，不仅提升了自己，其专业知识、思维品质、创新能力，还会深深影响学生。在将教育教学不断带到新高度的过程中，也为促进社会文明程度的提高做出了应有的贡献。
　　学问即知识，知识即学问。教师在职业生涯中，时时刻刻都在与知识及学问打交道。在传授知识的同时，扎扎实实做学问，用良好的学问素养推动自己、影响学生、引领教育、提升社会文明、造福人类，不仅是自我发展的需要，也是人民赋予我们的使命。
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