作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文学科人文性和工具性相统一的体现。作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物,表达思想感情的一种智力操作技能,是一种复杂的思维。乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点,可运用多媒体为学生创设作文情境,让学生在形象、声音和情感的刺激下,愉快地观察想象。根据自己的观察,确定写作的中心和主要内容,寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物,提高写作能力,还诱发了学生丰富的想象和创造精神,培养了学生思维的灵活性和创造性。
　　一、选用媒体手段,创设虚拟语言环境
　　如果条件允许,我们一定要让学生进行有益的社会实践,从而增加学生的社会阅历,提高他们的语言表达能力。但在很多条件不允许的情况下,我们运用现代化的多媒体技术,创设虚拟的语言 环境,从而达到锻炼学生能力的目的,往往很有效果。
　　例如对一些学生感兴趣的影视剧,引导学生摹仿其中的对白,并利用录像机、VCD的卡拉OK功能,尝试配音,学生很有兴趣,效果也相当好。有一定电脑水平的,还可以制作一些多媒体教学课件、软件,使用Flash、Power Point等等,将听说训练中的训练题目制作成动画短片、幻灯片,让学生作配音的练习。花费时间不多,却很受学生欢迎。例如我训练学生写《美丽的春天》一个片段,如果用以往的办法出一个题目,然后进行枯燥无味的指点,就让学生写,学生只会咬笔杆,搜肠刮肚,但还是言之无物,写不出东西。于是我利用多媒体这个优势,剪辑了多个场面:有公园百花盛开,姹紫嫣红,蝶恋莺飞的美丽画面,有河岸杨柳吐新芽,小草钻出地面的场景……这些迷人的景象将学生带入了一个全新的情境之中,他们如身临其境,陶醉于自然美景中,学生观后迫不及待,积极投入到了写作当中,一节课下来学生的习作抓住春天的特点,写出了一个光彩夺目的春天,同时也表达了他们对大自然的热爱之情。
　　二、刺激学生的训练兴趣
　　兴趣是最好的老师,是推动学习的一种力量。学生一旦有了兴趣,就会由“被动”变为“主动”,真正地发挥学生的主体作用。
　　作文教学的模式化已使很多学生烦不胜烦。特别是写说明文,由于文体本身要求的客观性,学生很难对对象产生浓厚的兴趣。但如果能另辟蹊径,把影视内容引进课堂,情形会大有改观。如中央电台说明性很强的《人与自然》节目,教师可先行录制或下载,并有选择地在课堂上播放,让学生仔细观察大自然中各种动植物的形体、生态特征及活动规律等,并注意听主持人的解说,然后进行写作训练,效果很好。
　　三、培养观察能力观察是学生取得知识
　　认识世界的基础,但由于中学生学习紧张,生活视野狭窄,对外面的世界了解并不多。即使偶有机会去观察,大部分学生也往往不知道应该看些什么,或者先看什么,后看什么。这就使得他们面对一个作文题时感到无话可说。这其实是观察方法和观察能力的问题。例如写一篇介绍自己学校的说明文,许多学生容易开错方向,并对各种建筑、设施的相对位置表述不清。如果用实物投影仪投影学校的平面图,教师稍加点拨,学生就能面对图画写出好文章来。又如在指导学生描写“运动会”的场面时,可让学生观看比赛时拍摄的录像,先完整地看一遍,让他们了解比赛的全过程,对比赛有个整体的了解,再利用慢放或暂停的方法让他们观察某一同学拔河时的细节,如手脚的动作、脸部的表情等。之后再写作文,就不会觉得写不出来了。
　　四、启迪创新思维
　　作文训练中,语言对学生思维的启迪往往不及形象的启迪。用再多的语言去形容大草原的辽阔也比不上给他们放一段精彩的视频,教师可以把牛哞声、羊叫声、马啸声……录制下来,剪裁后组织一组有趣的音响。在训练学生写作时,让他们边看边听,然后通过合理想象,写成一篇想象文章。由于素材新奇,不受拘束,学生会觉得有东西可写,写出的内容也大不相同,从而提高了学生的创新思维能力。
　　五、运用多媒体,点评修改作文,提高写作质量。
　　点评修改作文是写作训练的继续。要重视引导学生在自我修改和互相修改过程中提高写作能力。点评、修改作文在学生综合思维过程中实际上就是一个总结与肯定的过程。传统的作文点评,全由老师一人说了算,这样不直观,针对性不强,老师在作文本上眉批尾批一大堆,学生还是不得其解,效果不佳。而多媒体以直观、方便、快捷等特点使点评与修改工作变得容易,使作文水平不断提高。在这一过程中我的模式是:利用投影师生共同点评、修改 ——小组互评修改——自评自改。 如在作文点评教学中,我就把有代表性的作文投影到屏幕上,让学生点评优缺点,大家各抒己见,点评完后,提出修改意见,从标点符号的使用,词语搭配,到句子是否畅通,我们边讨论、边在投影仪前修改,并把写得正确的句子、词语用波浪线标出来,让学生与原句对比,让大家讨论、修改,再讨论、再修改,通过示范学生基本掌握了修改作文的方法,我再以小组互评互改,让他们互相学习,取长补短,互相挑毛病,增强鉴赏力,相互促进,最后个人自评自改,这样一篇习作就象一块玉石经过反复打磨、雕琢,基本上成正品。
　　总之,运用多媒体可以提高学生的听说及写作能力。既减轻了教师的负担,又为提高学生的作文能力突破了难点,发挥了重要的作用。