论文部分内容阅读
摘要:Go for it教材已成为初中教材中一道很不生动的风景，单词量的成倍增加，语法粗一看的杂乱无章和语篇数量的成倍增加，使学生们不禁谈虎色变，使彼此之间有很多的距离和冷漠。因此，英语教学的严峻形势已不容乐观！经过几年的教学实践，对Go for it教材也已有了较为全面的了解，感觉英语课堂是否有效并不完全在于教学内容，它的落实更在于学生是否已形成了较为持久的学习兴趣，学生是否已养成了良好的学习外语的习惯。而这一切又关键在于教师对学生的关爱是否洒向了每一个角落。
关键词:关爱高效课堂英语教学
中图分类号：G630 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1 现实问题的正视———初中学生的英语掉队现象日趋严重
英语有效课堂教学理念要求教师们在教学过程中把有效教学落到实处，尽量避免学生掉队，争取为每位学生打开一扇扇学习的大门。但是现实表明，在实践操作中，学生的掉队现象还是十分的严重！很多学生在初一下学期开始就开始对英语产生反感，厌恶乃至最终的放弃，有些班级到初三甚至有半数学生已掉队，而迫使他们的在通往学业的道路上增加了更多的曲折和艰难，有些学生甚至对学习从此一蹶不振。
随着新课改的进行，英语教材成了初中教材中更新速度最快的一门学科。而在内容不断加深，对学生要求不断提高地同时，也让学生们在学习过程中感受到前所未有的成功的喜悦，使学生在短短三年中在Go for it中的学习所得远远高于以往任何一本教材。以下则是本人在对新教材的近些年的使用过程中就有效课堂的如何全面落实所作的几点粗浅但努力的探索和建议。
2 揣着关爱的心，给予学生无限的爱
苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱首先应体现在对学生应具备的高度责任心，教师必须保证给予学生的每堂课都应是精心准备和巧妙构思的，因此呈现在学生眼前的应是一堂堂精彩纷呈，意趣横生的课。要让学生爱上自己的先决条件是让他们爱上你的课。
从初一的第一堂课至今，本人都在努力地挖掘学生感兴趣的焦点。对于初一的课程，我会从感官的角度着手，能进行实物教学的尽量采用。记得在Go for it第一册Unit 6中学到的关于蔬菜和水果等各种食物的词汇时，我准备了一个大布袋，里面装满了onion(洋葱)，tomato(西红柿)，lettuce(莴苣)，brocolli(花椰菜)，strawberry（草莓）等各种食物。具体做法如下：
Step 1 Presentation (A guessing game)
Let Ss look at a big bag which has many kinds of vegetables and fruits in it. Then Teacher say, “Can you guess what’s in the bag?”(让学生用手伸入大布袋通过触摸竞猜开始新课的教学)
呈现新单词：hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, bananas, strawberries,pears 等等
运用实物呈现本课重点句型：
Ask students one by one freely:
Do you like hamburgers/tomatoes/broccoli…? Yes, I do./ No, I don’t.
?
Step 2 Drills
SA: Do you like …?
SB: Yes, I do. / No, I don’t.
Ask them to practise in pairs.（让他们以小组形式操练）
?
Step 3Play a game to see who is the quickest to speak out the word .
(设计一个游戏看，看谁能通过触摸或嗅觉最快说出单词)
?
在整个教学过程中，我始终注意对学生不断的肯定和鼓励，充分尊重学生的见解和观点、感受和体验；对待问题学生，不简单否定和斥责，努力用冷静的心态和教学智慧去解决；对学生遇到的学习困难适时引导和点拨，亦师亦友，民主、平等，学生以主动、积极、愉悦的情绪投入学习，课堂洋溢浓浓的宽松温暖的人情味。就这样，40分钟时间的课在不知不觉中一逝而过。有学生课后告诉我，今天的内容他们将毕生难忘。
3 巧妙发挥学习小组的作用，把关爱直接或间接地渗透在每位学生的心中
每位教师每天都面对着近100位学生，其实我们平时一直在喊的教师要博爱只是一种美好的理想，在实际工作中是根本行不通的。但是教师的关爱如不能渗透到每位学生身上，对于英语这门特殊的学科，有效课堂教学的真正落实还只能是一句空话，大批的学生还是会掉队。
在实际工作中我发现，要真正地做到不让一个学生掉队绝非易事但也不是什么要不可及的神话。为了能努力作到这一点，具体的做法是：
(1)我试着把全班同学划分成若干个背书小组，在这一环节上我下足了功夫。首先小组人数不能多，3-5人为宜；
(2)在背书组长和副组长的选择上严格把关，要挑英语接受能力相对比较强的同学而且具备较强的责任心和工作能力；
(3)每个小组的实力要基本相当，困难学生的分布要基本均衡。
在人员均衡地分布在每个小组以后，我便开始培训组长和副组长，因为他们是把教师的关爱传递给其他学生的重要桥梁。只有他们的工作落实到位了，真正地课堂有效性便会体现出来。在这一环节上，教师要成为组长的坚强后盾，要求组长严格要求每位同学，对一些不自觉，不努力或不服从分配的学生要及时上报给教师。教师根据组长的反馈情况作出迅速的反应，可运用各种有效的教学方式进行教育要求其完成既定的任务，必要的时候可联系家长配合进行。为了让组长能更扎实地督促好组员，我还给每位组长准备了小组背诵记录本，要求其对每位同学的背诵作出评价。教师再根据他们的记录进行不定期地抽查，在开始实行时及初一阶段应尽量作到全面抽查以掌握每个小组的具体情况和特点，同时也鞭策组长树立起高度的责任心和一丝不苟的精神。从初一的字母，单词到简短的对话再到篇幅较长的语篇，学生逐步地都能适应过来。
“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。终身学习不仅是对学生的要求，也是对每个教师的要求。但实际上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的，在教师的能力结构中也是一个有机的整体。语言能力是基础，而师德是其他所有修养的灵魂。由于历史和现实的原因，与语文数学教师相比英语教师的整体素质更急需提高，诸如英语师范教育课程内容的更新和培养模式的优化，在岗英语教师培训的内容形式和保障机制，简洁而针对性强的教师培训资源的开发等等问题，还需要更细致的研究。
关键词:关爱高效课堂英语教学
中图分类号：G630 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1 现实问题的正视———初中学生的英语掉队现象日趋严重
英语有效课堂教学理念要求教师们在教学过程中把有效教学落到实处，尽量避免学生掉队，争取为每位学生打开一扇扇学习的大门。但是现实表明，在实践操作中，学生的掉队现象还是十分的严重！很多学生在初一下学期开始就开始对英语产生反感，厌恶乃至最终的放弃，有些班级到初三甚至有半数学生已掉队，而迫使他们的在通往学业的道路上增加了更多的曲折和艰难，有些学生甚至对学习从此一蹶不振。
随着新课改的进行，英语教材成了初中教材中更新速度最快的一门学科。而在内容不断加深，对学生要求不断提高地同时，也让学生们在学习过程中感受到前所未有的成功的喜悦，使学生在短短三年中在Go for it中的学习所得远远高于以往任何一本教材。以下则是本人在对新教材的近些年的使用过程中就有效课堂的如何全面落实所作的几点粗浅但努力的探索和建议。
2 揣着关爱的心，给予学生无限的爱
苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱首先应体现在对学生应具备的高度责任心，教师必须保证给予学生的每堂课都应是精心准备和巧妙构思的，因此呈现在学生眼前的应是一堂堂精彩纷呈，意趣横生的课。要让学生爱上自己的先决条件是让他们爱上你的课。
从初一的第一堂课至今，本人都在努力地挖掘学生感兴趣的焦点。对于初一的课程，我会从感官的角度着手，能进行实物教学的尽量采用。记得在Go for it第一册Unit 6中学到的关于蔬菜和水果等各种食物的词汇时，我准备了一个大布袋，里面装满了onion(洋葱)，tomato(西红柿)，lettuce(莴苣)，brocolli(花椰菜)，strawberry（草莓）等各种食物。具体做法如下：
Step 1 Presentation (A guessing game)
Let Ss look at a big bag which has many kinds of vegetables and fruits in it. Then Teacher say, “Can you guess what’s in the bag?”(让学生用手伸入大布袋通过触摸竞猜开始新课的教学)
呈现新单词：hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, bananas, strawberries,pears 等等
运用实物呈现本课重点句型：
Ask students one by one freely:
Do you like hamburgers/tomatoes/broccoli…? Yes, I do./ No, I don’t.
?
Step 2 Drills
SA: Do you like …?
SB: Yes, I do. / No, I don’t.
Ask them to practise in pairs.（让他们以小组形式操练）
?
Step 3Play a game to see who is the quickest to speak out the word .
(设计一个游戏看，看谁能通过触摸或嗅觉最快说出单词)
?
在整个教学过程中，我始终注意对学生不断的肯定和鼓励，充分尊重学生的见解和观点、感受和体验；对待问题学生，不简单否定和斥责，努力用冷静的心态和教学智慧去解决；对学生遇到的学习困难适时引导和点拨，亦师亦友，民主、平等，学生以主动、积极、愉悦的情绪投入学习，课堂洋溢浓浓的宽松温暖的人情味。就这样，40分钟时间的课在不知不觉中一逝而过。有学生课后告诉我，今天的内容他们将毕生难忘。
3 巧妙发挥学习小组的作用，把关爱直接或间接地渗透在每位学生的心中
每位教师每天都面对着近100位学生，其实我们平时一直在喊的教师要博爱只是一种美好的理想，在实际工作中是根本行不通的。但是教师的关爱如不能渗透到每位学生身上，对于英语这门特殊的学科，有效课堂教学的真正落实还只能是一句空话，大批的学生还是会掉队。
在实际工作中我发现，要真正地做到不让一个学生掉队绝非易事但也不是什么要不可及的神话。为了能努力作到这一点，具体的做法是：
(1)我试着把全班同学划分成若干个背书小组，在这一环节上我下足了功夫。首先小组人数不能多，3-5人为宜；
(2)在背书组长和副组长的选择上严格把关，要挑英语接受能力相对比较强的同学而且具备较强的责任心和工作能力；
(3)每个小组的实力要基本相当，困难学生的分布要基本均衡。
在人员均衡地分布在每个小组以后，我便开始培训组长和副组长，因为他们是把教师的关爱传递给其他学生的重要桥梁。只有他们的工作落实到位了，真正地课堂有效性便会体现出来。在这一环节上，教师要成为组长的坚强后盾，要求组长严格要求每位同学，对一些不自觉，不努力或不服从分配的学生要及时上报给教师。教师根据组长的反馈情况作出迅速的反应，可运用各种有效的教学方式进行教育要求其完成既定的任务，必要的时候可联系家长配合进行。为了让组长能更扎实地督促好组员，我还给每位组长准备了小组背诵记录本，要求其对每位同学的背诵作出评价。教师再根据他们的记录进行不定期地抽查，在开始实行时及初一阶段应尽量作到全面抽查以掌握每个小组的具体情况和特点，同时也鞭策组长树立起高度的责任心和一丝不苟的精神。从初一的字母，单词到简短的对话再到篇幅较长的语篇，学生逐步地都能适应过来。
“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。终身学习不仅是对学生的要求，也是对每个教师的要求。但实际上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的，在教师的能力结构中也是一个有机的整体。语言能力是基础，而师德是其他所有修养的灵魂。由于历史和现实的原因，与语文数学教师相比英语教师的整体素质更急需提高，诸如英语师范教育课程内容的更新和培养模式的优化，在岗英语教师培训的内容形式和保障机制，简洁而针对性强的教师培训资源的开发等等问题，还需要更细致的研究。