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《道德与法治》是一门年轻的课程，它在我们学校才刚刚开设，老师与学生对此学科的研究和学习还处于摸索阶段。此刻，课程资源的开发就显得尤为可贵。我校思政老师应该以此为契机，利用家校合力，大力开发与利用课程资源，促进《道德与法治》学科的发展，让学生爱上该学科，提高学生的整体素养。下面我从四个方面具体谈谈如何开发课程资源。
一、利用学生的自我体验
学生是学习的主体，课程资源的开发应着重从学生的实际出发，顺应学生的心理特点，创造机会让他们从身边发掘资源。学生的身边就有许多优秀的资源可供我们使用，可以让学生说说自己的生活经验，说说自己的看法体会等。如在教学《道德与法治》五年级上册的《一方水土，一方生活》一课时，老师从自己家乡的美食开始，让学生品尝自己家乡的特色美食，然后公布自己的家乡，从而让学生说出美食与地方的联系。学生经过自己的亲自品尝与评议，知道了每一个地方因为其地理特征的不同而产生出不同的美食。然后，教师再让学生分小组谈讨论：各个地方的衣食住行有什么差异？学生对于自己亲自探索而得来的信息特别有兴趣，讨论与交流都很积极。所以，这节课的课程资源就非常丰富，学生掌握得也是比较到位。
另外，利用学生的自我体验还可以鼓励学生自己动手制作课程资源。现在各科都十分重视利用思维导图，《道德与法治》也可以充分利用。例如，教学六年级上册的《我是中国公民》一课，在教学“中国公民的骄傲”部分内容时，让学生利用思维导图，收集我国在各个领域取得的辉煌成就。学生利用网络，在科技、国防、体育、教育等方面搜集了很多我国的辉煌成就，制作成一幅幅精美的思维导图，在班上黑板展示。学生们看到這些思维导图，骄傲之情油然而生。
所以说，学生是学习的主体，教师要做好主导，清楚地知道学生是课程的资源，学生的生活处处有课程资源，如他们的生活经验、学习方法、思维方式表现出来的就是最贴合他们学习的资源，我们要充分利用起来。
二、利用家长的人力资源
当前，随着手机上网的普及，农村绝大部分的人都已经可以随时随地上网搜集相关资料。因此，农村小学可以利用便捷的网络优势，鼓励家长也参与到课程资源的开发中。学校可以根据课程内容，提前给家长发出所需搜集的资源，然后利用家委会，寻找能够整合这些资料的家长进行整理、编排、编辑。还可以利用班级群对家长进行定时的培训，教给家长开发资源的方式方法，共同探讨丰富道德与法治课程资源的有效途径。这样，可以让学生、家长共同参与到课堂的教学中来，发挥学生、家长的自主性，开发出更多的教学资源，并在课堂上加以利用，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
例如，在学习《我们是未成年人》一课时，让家长们搜集有关的资料。家长们非常积极，分别找到了“未成年人的特殊之处”“不同国家的法定成年年龄”“国家关于未成年人的一些法律规定”等资料。一些家长还特意搜集了一些关于未成年人受欺凌或者欺凌别人的事例，希望能够用具体事例打动学生。有的家长还把资料编成美篇，在班上上课的时候，这些丰富的课程资源一下子吸引住了学生，他们觉得这些资源是自己父母做出来的，很有亲切感，与课程的距离一下子拉近了，对本课程的学习兴趣增加了很多。
三、利用校外的课程资源
《道德与法治》课程刚刚实施，老师对此有点无所适从，不知道怎样上好这门课程。纵观此课程，要想让它更适合学生，更好地实现教学目标，就要丰富课程的资源。这就要求《道德与法治》老师提高利用课程资源的能力。教师可以依据所在地区的特点，挖掘能够利用的本土资源加以加工、整合，结合课程内容以全新的形式呈现在学生面前，提高学生学习兴趣。我们身边的很多人文资源、风土人情、风俗习惯以其特有的方式展现，只要善于开发，重新组织，让学生参与其中，《道德与法治》课程就能够走进学生心中，真正实现教学目标。
例如，在学习《国家机构有哪些》一课时，为了让学生更好地认识国家机构，我自己去了我们区的区政府、公安局、政务服务中心、法院、民政局、派出所等地拍照，又布置学生去我们学校附近的镇政府、镇派出所、镇法庭等地的门口去拍照，并询问门卫这些部门可以办什么事。学生们通过这样的活动，从自己身边发掘了课程资源，学习起该课程来就更轻松。
四、利用社会的时政资源
现代社会是资讯发达的社会，学生对时代的新鲜事很感兴趣，他们对社会热点比老师更加了解。《道德与法治》课程内容很多是与社会问题相关联的，在课堂上适时地把与课程相关的时政新闻、社会热点等加以修改，就可以成为新鲜的能够吸引学生的教学内容。将这些时政新闻、社会热点引入到课堂时，教师要注重引导学生“家事国事天下事，事事关心。”并且用思辨的思想去对待。这样一来，《道德与法治》课就能紧跟时代的步伐，做到与时俱进，充满生命力。
例如，可以利用课前三分钟，请学生分享自己在电视、报纸、网络上看到的最新新闻。让学生们在这样的交流中，养成关心时事的习惯，开拓自己的眼界。学生分享时，看到对课文有用的资源，教师更是可以随时随地应用到课堂上。这样，既可以提高学生对课程的兴趣，也可以培养学生关心时事的习惯。教师可以在课堂开展每天分享活动，鼓励学生把自己在课外看到的资讯及时分享。如现在的学生都十分喜欢刷微博，微博上的资讯包罗万象，更新又非常快，让学生及时分享一些适合学生的最新信息，既可以让学生关心时事，又可以创造平台让孩子展现自我。开辟让学生感兴趣的栏目，学生就可以有目的地去搜集资料了，如名人风采、自然胜景、科学达人、娱乐快圈、开心速递等。当然，这些内容的分享尽量与课文内容相贴近，让学生在交流的同时，加深对课文知识的理解。而老师在讲课的过程中，也要做到与时俱进，善用这些网络资源，拉近老师与学生，文本与现实的距离。这样的《道德与法治》课堂必定会让孩子们爱上，乐上，教学目标的达成就是水到渠成了。
总之，《道德与法治》课程还很年轻，也很有活力，教师应该紧贴时代的脉搏，做个有心人，多观察，多思考，把学校教育与家庭资源结合起来，探寻《道德与法治》课程的新资源。这些资源经过教师的用心整合，可以精彩纷呈地出现在课堂上，让课堂变得丰富、精彩，让学生爱上《道德与法治》课程，积极主动地学习。
参考文献：
[1]毛琴琴.小学品德课人文资源开发利用浅探[J].基础教育参考，2014（18）：2.
[2]顾建英.融入地方课程资源让品德教学更有效[J].成才之路，2014（8）：1.
一、利用学生的自我体验
学生是学习的主体，课程资源的开发应着重从学生的实际出发，顺应学生的心理特点，创造机会让他们从身边发掘资源。学生的身边就有许多优秀的资源可供我们使用，可以让学生说说自己的生活经验，说说自己的看法体会等。如在教学《道德与法治》五年级上册的《一方水土，一方生活》一课时，老师从自己家乡的美食开始，让学生品尝自己家乡的特色美食，然后公布自己的家乡，从而让学生说出美食与地方的联系。学生经过自己的亲自品尝与评议，知道了每一个地方因为其地理特征的不同而产生出不同的美食。然后，教师再让学生分小组谈讨论：各个地方的衣食住行有什么差异？学生对于自己亲自探索而得来的信息特别有兴趣，讨论与交流都很积极。所以，这节课的课程资源就非常丰富，学生掌握得也是比较到位。
另外，利用学生的自我体验还可以鼓励学生自己动手制作课程资源。现在各科都十分重视利用思维导图，《道德与法治》也可以充分利用。例如，教学六年级上册的《我是中国公民》一课，在教学“中国公民的骄傲”部分内容时，让学生利用思维导图，收集我国在各个领域取得的辉煌成就。学生利用网络，在科技、国防、体育、教育等方面搜集了很多我国的辉煌成就，制作成一幅幅精美的思维导图，在班上黑板展示。学生们看到這些思维导图，骄傲之情油然而生。
所以说，学生是学习的主体，教师要做好主导，清楚地知道学生是课程的资源，学生的生活处处有课程资源，如他们的生活经验、学习方法、思维方式表现出来的就是最贴合他们学习的资源，我们要充分利用起来。
二、利用家长的人力资源
当前，随着手机上网的普及，农村绝大部分的人都已经可以随时随地上网搜集相关资料。因此，农村小学可以利用便捷的网络优势，鼓励家长也参与到课程资源的开发中。学校可以根据课程内容，提前给家长发出所需搜集的资源，然后利用家委会，寻找能够整合这些资料的家长进行整理、编排、编辑。还可以利用班级群对家长进行定时的培训，教给家长开发资源的方式方法，共同探讨丰富道德与法治课程资源的有效途径。这样，可以让学生、家长共同参与到课堂的教学中来，发挥学生、家长的自主性，开发出更多的教学资源，并在课堂上加以利用，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
例如，在学习《我们是未成年人》一课时，让家长们搜集有关的资料。家长们非常积极，分别找到了“未成年人的特殊之处”“不同国家的法定成年年龄”“国家关于未成年人的一些法律规定”等资料。一些家长还特意搜集了一些关于未成年人受欺凌或者欺凌别人的事例，希望能够用具体事例打动学生。有的家长还把资料编成美篇，在班上上课的时候，这些丰富的课程资源一下子吸引住了学生，他们觉得这些资源是自己父母做出来的，很有亲切感，与课程的距离一下子拉近了，对本课程的学习兴趣增加了很多。
三、利用校外的课程资源
《道德与法治》课程刚刚实施，老师对此有点无所适从，不知道怎样上好这门课程。纵观此课程，要想让它更适合学生，更好地实现教学目标，就要丰富课程的资源。这就要求《道德与法治》老师提高利用课程资源的能力。教师可以依据所在地区的特点，挖掘能够利用的本土资源加以加工、整合，结合课程内容以全新的形式呈现在学生面前，提高学生学习兴趣。我们身边的很多人文资源、风土人情、风俗习惯以其特有的方式展现，只要善于开发，重新组织，让学生参与其中，《道德与法治》课程就能够走进学生心中，真正实现教学目标。
例如，在学习《国家机构有哪些》一课时，为了让学生更好地认识国家机构，我自己去了我们区的区政府、公安局、政务服务中心、法院、民政局、派出所等地拍照，又布置学生去我们学校附近的镇政府、镇派出所、镇法庭等地的门口去拍照，并询问门卫这些部门可以办什么事。学生们通过这样的活动，从自己身边发掘了课程资源，学习起该课程来就更轻松。
四、利用社会的时政资源
现代社会是资讯发达的社会，学生对时代的新鲜事很感兴趣，他们对社会热点比老师更加了解。《道德与法治》课程内容很多是与社会问题相关联的，在课堂上适时地把与课程相关的时政新闻、社会热点等加以修改，就可以成为新鲜的能够吸引学生的教学内容。将这些时政新闻、社会热点引入到课堂时，教师要注重引导学生“家事国事天下事，事事关心。”并且用思辨的思想去对待。这样一来，《道德与法治》课就能紧跟时代的步伐，做到与时俱进，充满生命力。
例如，可以利用课前三分钟，请学生分享自己在电视、报纸、网络上看到的最新新闻。让学生们在这样的交流中，养成关心时事的习惯，开拓自己的眼界。学生分享时，看到对课文有用的资源，教师更是可以随时随地应用到课堂上。这样，既可以提高学生对课程的兴趣，也可以培养学生关心时事的习惯。教师可以在课堂开展每天分享活动，鼓励学生把自己在课外看到的资讯及时分享。如现在的学生都十分喜欢刷微博，微博上的资讯包罗万象，更新又非常快，让学生及时分享一些适合学生的最新信息，既可以让学生关心时事，又可以创造平台让孩子展现自我。开辟让学生感兴趣的栏目，学生就可以有目的地去搜集资料了，如名人风采、自然胜景、科学达人、娱乐快圈、开心速递等。当然，这些内容的分享尽量与课文内容相贴近，让学生在交流的同时，加深对课文知识的理解。而老师在讲课的过程中，也要做到与时俱进，善用这些网络资源，拉近老师与学生，文本与现实的距离。这样的《道德与法治》课堂必定会让孩子们爱上，乐上，教学目标的达成就是水到渠成了。
总之，《道德与法治》课程还很年轻，也很有活力，教师应该紧贴时代的脉搏，做个有心人，多观察，多思考，把学校教育与家庭资源结合起来，探寻《道德与法治》课程的新资源。这些资源经过教师的用心整合，可以精彩纷呈地出现在课堂上，让课堂变得丰富、精彩，让学生爱上《道德与法治》课程，积极主动地学习。
参考文献：
[1]毛琴琴.小学品德课人文资源开发利用浅探[J].基础教育参考，2014（18）：2.
[2]顾建英.融入地方课程资源让品德教学更有效[J].成才之路，2014（8）：1.