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摘 要：人的全面发展做为马克思主义哲学当中非常重要的组成部分，讲解了全面发展的科学内涵，使得人们能够对全面发展有更加清晰和准确的认识，使得人们能够更加准确的找到在社会主义初级阶段如何建设国家、促进人的全面发展的方法，更好的构建和谐社会。本文对马克思人的全面发展做简要分析。
关键词：马克思 全面发展
人的全面发展做为马克思理论当中的核心之一，对全面发展做出了非常详细的解释。马克思在对共产主义进行表述时曾经提到了人的全面发展，也既是以每个人的全面发展做为最基本发展原则的社会形式。西方学者对于马克思理论进行研究时经常将其与前人进行混淆甚至歪曲。我国则将全面发展做为教育方针，仅局限于教育范畴。
一、理论内涵
1.个体需要的满足。人的发展从实质上讲便是人的需要的发展，马斯洛将其分为了五个层次，分别是生理、安全、社交和歸属、尊重以及自我实现这五种需求。随着生产力的不断调高，人对于生理需求的要求有极大程度的降低，需求结构也随着生产力的改变而不断的变化，人的需求也随着这种变化，逐渐的区别于其他动物的基本需求。对人来说，最为核心、最为本质的需求便是自我价值的实现。人的需求并非单一性的，而是具有很强的社会性，在不同时期，人有不同的需求，需求的实现也有极大的不同。越是发达的社会，人所需求的便越高，只有达到共产主义之后，人的需求才能够得到满足。没有人可脱离社会而单独存在，没有社会实践便没有个人需求。共产主义社会当中的物质丰富程度能够完全满足人们对于物质财富的需求，人个体的道德也能够满足社会需要。
2.社会关系的发展。人处于社会当中，无法成为孤立的个体，一定有交往的需要存在，人与人之间的社会关系全部都是通过交往而产生，在交流当中人与人之间产生香菇作用。一个人的发展，在很大程度上并不取决于个体本身，而是会受到来自社会其他与之构成直接联系或者间接联系的个体的发展情况。因此，人若想全面发展，就必须要通过个体的社会关系全面发展得来。
3.发挥个人能力。当前的社会主义初级阶段，国家的发展仍然以经济建设做为中心，对人的全面发展重视程度相对较低，教育存在功利化的问题，对于智力的发展过分看中，对于个体的体例和心理、道德等等方面的发展有所欠缺，过分的对精英进行追求，忽视普通人的发展和空间。更存在着错误的，以人的发展为名义所进行的利益获取，譬如河北衡水中学，对于学生脑力以及体力的压榨达到了最大程度，将升学率做为最大的追求目标带动经济发展，学生个体的发展成为了GDP增长的牺牲品。学生的个体行为受到了极大的限制，连发呆都会受到扣分的处罚，学生个体时间被完全控制，使得学生处于一种没有自由和人格的生存环境当中，成为了为了考试而存在的个体，失去了全面发展的空间和机遇。人的发展与社会息息相关，是由社会群体的进步所带动的，个体的独立进步，对于群体发展以及个体长远发展的影响难以确定，没有全面发展，便没有个体进步。
二、全面发展实现途径
人的全面发展在社会主义初级阶段是无法实现的，但全面发展始终是社会发展当中所一直追求的目标。如何更好的完成人的全面发展工作，针对我姑实际情况有以下几点：
1.教育改革。教育工作的作用需要时间的积淀才能逐渐显露出来。人的全面发展对于教育活动来说有着很大的难度，但始终是教育活动进行所要追求的终极目标。虽然有很多的方法和途径可以使得个体实现全面发展，但教育始终是各种途径当中最为重要也是最为有效的。以落后就要挨打为例，所谓的落后，不仅仅是生产力上的落后，也是精神上和意志上的落后，是个体全面发展上的落后，意志和精神的培养不仅仅需要实践，更加需要良好的教育。当前中国的教育当中存在着很多的问题一直饱受诟病，素质教育的推行已经进行了很多年，可其收效甚微，仍然没有为社会的全面发展和个体的全面发展提供足够的促进作用。现行教育当中所存在的最为广泛的依然是应试教育，学生在学习时，依然受到题海战术的摧残，一步步的沦为考试机器。为了更好的实现全面发展，更好的促进社会的全面进步，必须要对教育进行全面改革，教育政策和方针需要重新审视，在制订时必须将人的全面发展做为核心工作，同时还要重新制定教育评价机制，用更加科学、合理的机制来满足当今社会的实际需求，使得教育评价手段能够更好的对教育体制进行引导，使得教育工作能够走向良性发展的轨道。
2.发展生产力。生产力决定生产关系，生产关系决定社会关系。人类社会的发展受到了生产力的制约和最为直接的影响，生产力的发展，是社会进步和发展的推动力。随着社会生产力的变化，社会经济也在不断的变化当中，生产力的进步将使得经济快速发展，上层建筑也会受到影响而产生变化。正是由于生产力的推动作用，人类社会才能不断进步，由低级形态不断的进步，发展至今。人类历史的发展过程当中，无一不的依靠生产力的进步而带动的。在共产主义的建设过程中，社会主义仅仅是最为低级的阶段，在这一阶段当中，生产力还比较落后，物质丰富程度也难以完全满足人的需求，必须要通过提高生产力的方式进行发展，才能使得人的物质需求得到进一步的满足，才能实现按需分配。生产者才能在社会交往当中产生新的需要和观念；才能最大限度的将人的劳动时间缩短，最大限度的给予人们自由时间，使得人的全面发展能够得到时间上的保障。
3.法制建设。社会主义核心价值观的提出便是对于社会发展的一种推动。自由对于个人以及国家都是永远追求的目标，但是自由是相对的而不是绝对的，自由并不能随心所欲，自由的实现都是以特定的条件做为前提，譬如必须要遵守法律以及最基本的社会道德。自由权利的使用，绝对不允许侵害他人权利，只有这样才能建立有序的，绝大多数人的自由；同时，还需要社会主义的民主建设以及法制建设工作，自由的权利需要得到保障，而民主和法制便是最为有效的保护措施，其能够使得权利的自由权利得到充分的实现，使得人的全面发展得到生存的土壤。
4.加强文化建设。文化对于一个国家和民族来说，非常重要，文化是人民精神上的寄托，是社会思想的主要引导者，文化落后将使得社会当中的所有组成部分都呈现出落后的一面。人的全面发展并非一蹴而就，而是需要进行长期的努力与培养，是一个系统性的复杂工程，文化在这一工程当中所起到的便是架构作用。人的全面发展所需要的最大动力便是人的思想道德素质、科学文化素质的全面提高。社会文化的不断进步和繁荣，对于人民独立思想的形成有着莫大的好处。社会文化的进步，还可以使得人民在对问题进行判断和处理时能够用更加科学的方法进行，才能够用更加具有实用性的新理念和新思维去解决。社会文化的发荣使得人民能够得到公平教育的机会，能够更好的享受社会进步所带来的成果，能够使得自身精神生活变得更加多姿多彩。
三、结语
社会主义物质文明和精神文明建设是当前阶段我们所最为重视的发展方向，在这一基础之上，还需要不断的进行人的全面发展。我国的快速发展使得社会得到了进步的同时也出现了人文落后的现象，因此更应当加强对于全面发展的重视。
参考文献：
[1]刘雪岚，罗卫东.论马克思关于人的全面发展学说的内涵[J].党史文苑：2015（11）：12-13.
[2]韩超.马克思人的全面发展理论的科学内涵[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版）.2016（11）：12-13.
[3]王存福，司爱霞.我国现阶段人的全面发展问题刍议[J].中共青岛市委党校青岛行政学院学报.2014（01）：12-13.
[4]裴香玉.马克思关于人的全面发展理论的形成、内涵[J].辽宁行政学院学报.2014（01）：12-13.
[5]傅洁琳.马克思"人的全面发展"理论新的时代内涵[J].当代世界社会主义问题.2014（01）：12-13.
关键词：马克思 全面发展
人的全面发展做为马克思理论当中的核心之一，对全面发展做出了非常详细的解释。马克思在对共产主义进行表述时曾经提到了人的全面发展，也既是以每个人的全面发展做为最基本发展原则的社会形式。西方学者对于马克思理论进行研究时经常将其与前人进行混淆甚至歪曲。我国则将全面发展做为教育方针，仅局限于教育范畴。
一、理论内涵
1.个体需要的满足。人的发展从实质上讲便是人的需要的发展，马斯洛将其分为了五个层次，分别是生理、安全、社交和歸属、尊重以及自我实现这五种需求。随着生产力的不断调高，人对于生理需求的要求有极大程度的降低，需求结构也随着生产力的改变而不断的变化，人的需求也随着这种变化，逐渐的区别于其他动物的基本需求。对人来说，最为核心、最为本质的需求便是自我价值的实现。人的需求并非单一性的，而是具有很强的社会性，在不同时期，人有不同的需求，需求的实现也有极大的不同。越是发达的社会，人所需求的便越高，只有达到共产主义之后，人的需求才能够得到满足。没有人可脱离社会而单独存在，没有社会实践便没有个人需求。共产主义社会当中的物质丰富程度能够完全满足人们对于物质财富的需求，人个体的道德也能够满足社会需要。
2.社会关系的发展。人处于社会当中，无法成为孤立的个体，一定有交往的需要存在，人与人之间的社会关系全部都是通过交往而产生，在交流当中人与人之间产生香菇作用。一个人的发展，在很大程度上并不取决于个体本身，而是会受到来自社会其他与之构成直接联系或者间接联系的个体的发展情况。因此，人若想全面发展，就必须要通过个体的社会关系全面发展得来。
3.发挥个人能力。当前的社会主义初级阶段，国家的发展仍然以经济建设做为中心，对人的全面发展重视程度相对较低，教育存在功利化的问题，对于智力的发展过分看中，对于个体的体例和心理、道德等等方面的发展有所欠缺，过分的对精英进行追求，忽视普通人的发展和空间。更存在着错误的，以人的发展为名义所进行的利益获取，譬如河北衡水中学，对于学生脑力以及体力的压榨达到了最大程度，将升学率做为最大的追求目标带动经济发展，学生个体的发展成为了GDP增长的牺牲品。学生的个体行为受到了极大的限制，连发呆都会受到扣分的处罚，学生个体时间被完全控制，使得学生处于一种没有自由和人格的生存环境当中，成为了为了考试而存在的个体，失去了全面发展的空间和机遇。人的发展与社会息息相关，是由社会群体的进步所带动的，个体的独立进步，对于群体发展以及个体长远发展的影响难以确定，没有全面发展，便没有个体进步。
二、全面发展实现途径
人的全面发展在社会主义初级阶段是无法实现的，但全面发展始终是社会发展当中所一直追求的目标。如何更好的完成人的全面发展工作，针对我姑实际情况有以下几点：
1.教育改革。教育工作的作用需要时间的积淀才能逐渐显露出来。人的全面发展对于教育活动来说有着很大的难度，但始终是教育活动进行所要追求的终极目标。虽然有很多的方法和途径可以使得个体实现全面发展，但教育始终是各种途径当中最为重要也是最为有效的。以落后就要挨打为例，所谓的落后，不仅仅是生产力上的落后，也是精神上和意志上的落后，是个体全面发展上的落后，意志和精神的培养不仅仅需要实践，更加需要良好的教育。当前中国的教育当中存在着很多的问题一直饱受诟病，素质教育的推行已经进行了很多年，可其收效甚微，仍然没有为社会的全面发展和个体的全面发展提供足够的促进作用。现行教育当中所存在的最为广泛的依然是应试教育，学生在学习时，依然受到题海战术的摧残，一步步的沦为考试机器。为了更好的实现全面发展，更好的促进社会的全面进步，必须要对教育进行全面改革，教育政策和方针需要重新审视，在制订时必须将人的全面发展做为核心工作，同时还要重新制定教育评价机制，用更加科学、合理的机制来满足当今社会的实际需求，使得教育评价手段能够更好的对教育体制进行引导，使得教育工作能够走向良性发展的轨道。
2.发展生产力。生产力决定生产关系，生产关系决定社会关系。人类社会的发展受到了生产力的制约和最为直接的影响，生产力的发展，是社会进步和发展的推动力。随着社会生产力的变化，社会经济也在不断的变化当中，生产力的进步将使得经济快速发展，上层建筑也会受到影响而产生变化。正是由于生产力的推动作用，人类社会才能不断进步，由低级形态不断的进步，发展至今。人类历史的发展过程当中，无一不的依靠生产力的进步而带动的。在共产主义的建设过程中，社会主义仅仅是最为低级的阶段，在这一阶段当中，生产力还比较落后，物质丰富程度也难以完全满足人的需求，必须要通过提高生产力的方式进行发展，才能使得人的物质需求得到进一步的满足，才能实现按需分配。生产者才能在社会交往当中产生新的需要和观念；才能最大限度的将人的劳动时间缩短，最大限度的给予人们自由时间，使得人的全面发展能够得到时间上的保障。
3.法制建设。社会主义核心价值观的提出便是对于社会发展的一种推动。自由对于个人以及国家都是永远追求的目标，但是自由是相对的而不是绝对的，自由并不能随心所欲，自由的实现都是以特定的条件做为前提，譬如必须要遵守法律以及最基本的社会道德。自由权利的使用，绝对不允许侵害他人权利，只有这样才能建立有序的，绝大多数人的自由；同时，还需要社会主义的民主建设以及法制建设工作，自由的权利需要得到保障，而民主和法制便是最为有效的保护措施，其能够使得权利的自由权利得到充分的实现，使得人的全面发展得到生存的土壤。
4.加强文化建设。文化对于一个国家和民族来说，非常重要，文化是人民精神上的寄托，是社会思想的主要引导者，文化落后将使得社会当中的所有组成部分都呈现出落后的一面。人的全面发展并非一蹴而就，而是需要进行长期的努力与培养，是一个系统性的复杂工程，文化在这一工程当中所起到的便是架构作用。人的全面发展所需要的最大动力便是人的思想道德素质、科学文化素质的全面提高。社会文化的不断进步和繁荣，对于人民独立思想的形成有着莫大的好处。社会文化的进步，还可以使得人民在对问题进行判断和处理时能够用更加科学的方法进行，才能够用更加具有实用性的新理念和新思维去解决。社会文化的发荣使得人民能够得到公平教育的机会，能够更好的享受社会进步所带来的成果，能够使得自身精神生活变得更加多姿多彩。
三、结语
社会主义物质文明和精神文明建设是当前阶段我们所最为重视的发展方向，在这一基础之上，还需要不断的进行人的全面发展。我国的快速发展使得社会得到了进步的同时也出现了人文落后的现象，因此更应当加强对于全面发展的重视。
参考文献：
[1]刘雪岚，罗卫东.论马克思关于人的全面发展学说的内涵[J].党史文苑：2015（11）：12-13.
[2]韩超.马克思人的全面发展理论的科学内涵[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版）.2016（11）：12-13.
[3]王存福，司爱霞.我国现阶段人的全面发展问题刍议[J].中共青岛市委党校青岛行政学院学报.2014（01）：12-13.
[4]裴香玉.马克思关于人的全面发展理论的形成、内涵[J].辽宁行政学院学报.2014（01）：12-13.
[5]傅洁琳.马克思"人的全面发展"理论新的时代内涵[J].当代世界社会主义问题.2014（01）：12-13.