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【摘 要】以情感教育在信息技术课堂中的开展为突破口，从教师的言传身教、情感鼓励以及良好环境的营造三个方面探讨了情感教育策略在信息技术课堂教学中的应用。
【关键词】信息技术 情感教育 教学策略
一、引言
信息技术教学课堂是立体的课堂，其设定的教学目标是三维的，其包括操作的知识和技能、操作的方法与过程以及操作过程中的情感与价值观。在信息技术教学课堂上，教师一般都会对前两者的内容予以重视，但是对情感态度与价值观的教学目标却不予重视，或者不够具体。
随着人们对情感态度与价值观重视程度的加深，人们在信息技术教学课堂上逐渐开展了一些说教式的情感教学内容，但是这种方式过于单调，获得的效果差强人意。因此，如何在完成信息技术教学要求的知识与技能传输任务的同时，同时达到做好“情感态度与价值观”的教学目标，需要从事信息技术课程教学的教师们深思。
二、以身作则，通过言传身教的方式提高课堂的情感教学层次
在信息技术课堂教学中，教师本身的素养以及操作习惯都会在无形之中影响到学生信息素养的形成。为了保证学生具有良好的情感态度以及道德素养，教师首先要从提高自身的道德素养出发，完成信息技术课程的情感教学工作。在实际的教学过程中，信息技术课程所体现出来的意志、行为习惯等只有通过教师的人格魅力才能够将这些相对抽象的情感具体化，让教师成为情感以及价值观的榜样，让学生在与教师的交流工程中受到不自觉的感染。
以小学生的信息技术课程教学为例，三年级开始学生开始学习信息技术课程。此时的学生由于刚刚接触计算机，一般不会表达自己操作过程中的发现，因此进程会使用一些不规范的用语。例如，学生在讲述鼠标的操作过程中，会使用“点这个，点那里”，“右边那个键，左边那个键”等不规范的操作语言。教师在发现这种表述方式至，应该及时的予以制止，同时立即使用规范用语来指导学生。这样，学生在今后也就会逐渐的习惯使用专业术语来进行表达，无形中提高了其计算机操作规范性。
另外，信息技术操作过程中除了需要用到规范的用语之外，还应该培养学生良好的操作习惯。例如，当学生学习文件或者文件夹名字的创建时，教师在按照规范创建了几个文件夹的名字之后，可能会开始随意的使用“1”、“2”等不规范的数字或者是字母来替代标准的文件名、文件夹名。虽然这种操作方式极为常见，但是正是这些细小的操作给学生的行为习惯养成造成了潜移默化的作用，让他们养成了不良的操作习惯，不利于其良好操作规范的形成。
所以，教师在信息技术课程教学的过程中对自身用于以及操作习惯的规范同样是信息技术课程教学的潜在内容，这也是身为一名信息技术教师最根本的道德素质之一。因此，教师通过对自身操作行为以及用于的规范同样也属于课程教学的重要内容，这也是完成并落实信息课程教学三维目标的重要途径。
三、鼓励学生积极参与，感受其中的情感脉络
在教学过程中，教师应该通过眼神、言语以及肢体语言等方式来鼓励学生参与到教学互动中来。在这个过程中，不对学生的成绩好坏进行区分，都一视同仁的予以鼓励，让学生全部投入进来，从而营造一个良好的学习氛围。
（一）用兴趣来引导、关注每名学生
以某市信息课程教学教材中要求使用计算机中合适的绘图工具来绘制美丽的夜景图为例。在该习题中虽然只有一副简单的图例，但是其中却综合了多个因素在其中，尤其是该图中一轮弯月的画法，不但可以使用一般的曲线工具绘制，而且还可以使用图形叠加的方式来进行绘制。
当让学生采用曲线工具绘制完成之后，教师可以引导学生用其他的方式来绘制，同时自己给学生示范使用叠加的方式来绘制一个造型漂亮的弯月。这时，学生的学习兴趣自然能够得到明显提高。
通过这样的方式，学生时刻都处于兴奋状态，而老师也能够从学生们兴奋的神情中感受到自己的成果，让老师的心情变得更加舒畅。这实际上就是一种课堂上的情感交流。教师通过特定的教学方式激发了学生的学习兴趣，让学生与教师实现了情感的共鸣，让学生感受到了课堂的情感脉络。
（二）用信心激励落后学生
在这种教学过程中，自然不是所有的学生都能够积极的进入良好的学习状态中。当大部分学生都在兴致勃勃的进行教师安排的操作任务时，也有部分学生端坐在椅子上，不知道该怎么进行操作。这时，教师不能将这类学生放在一边不管，而应该让他们感受到教师同样的关心，让他们在与教师的情感交流中感受到老师并没有放弃他，让他们充满信息的参与到学习中去。
四、设置良好的学习条件
虽然学习条件，尤其是硬件条件并不是学习好的唯一基础，但是一个良好的学习环境依然可以有效的提高信息技术课程的教学水平。因此，教师首先应该认真的做好课前的准备工作，通过提前调试机器保证设备能够正常使用，避免出现在上课了之后再为了处理设备出现的故障而手忙脚乱，影响整个教学工作的开展。
另外，在课程内容设置方面，教师可以将课堂中所有的知识点和操作任务都放在同一个平台上，让学生通过闯关的方式进行学习，随着学生学习和操作内容的增加，其“等级”也会越高。这样，学生的学习兴趣得到明显提高，学习效果自然得到提升。
五、結语
古人有云：“以诚感人者，人亦以诚而应。”信息技术课程教师通过精细的对课堂教学进行布置，让学生置于一个理想的学习环境当中，每个学生都在自己的兴趣之下扮演者一个角色。另外，再辅之以情感交流，学生必然能够在学习过程中保持高昂的学习状态，学习效果必然事半功倍。
参考文献：
[1]王玲.情感导航，建构信息技术课堂的春天—信息技术课堂上的情感因素应用的设想[J].中国校外教育， 2010（3）：55.
[2]陈峰.晓之以理动之以情—情感教学在信息技术课堂中的应用[J].中国教育技术装备， 2012（31）：91-92.
[3]程爱珠.探析情感教学在信息技术课堂中的运用[J].都市家教， 2012（10）：181.
【关键词】信息技术 情感教育 教学策略
一、引言
信息技术教学课堂是立体的课堂，其设定的教学目标是三维的，其包括操作的知识和技能、操作的方法与过程以及操作过程中的情感与价值观。在信息技术教学课堂上，教师一般都会对前两者的内容予以重视，但是对情感态度与价值观的教学目标却不予重视，或者不够具体。
随着人们对情感态度与价值观重视程度的加深，人们在信息技术教学课堂上逐渐开展了一些说教式的情感教学内容，但是这种方式过于单调，获得的效果差强人意。因此，如何在完成信息技术教学要求的知识与技能传输任务的同时，同时达到做好“情感态度与价值观”的教学目标，需要从事信息技术课程教学的教师们深思。
二、以身作则，通过言传身教的方式提高课堂的情感教学层次
在信息技术课堂教学中，教师本身的素养以及操作习惯都会在无形之中影响到学生信息素养的形成。为了保证学生具有良好的情感态度以及道德素养，教师首先要从提高自身的道德素养出发，完成信息技术课程的情感教学工作。在实际的教学过程中，信息技术课程所体现出来的意志、行为习惯等只有通过教师的人格魅力才能够将这些相对抽象的情感具体化，让教师成为情感以及价值观的榜样，让学生在与教师的交流工程中受到不自觉的感染。
以小学生的信息技术课程教学为例，三年级开始学生开始学习信息技术课程。此时的学生由于刚刚接触计算机，一般不会表达自己操作过程中的发现，因此进程会使用一些不规范的用语。例如，学生在讲述鼠标的操作过程中，会使用“点这个，点那里”，“右边那个键，左边那个键”等不规范的操作语言。教师在发现这种表述方式至，应该及时的予以制止，同时立即使用规范用语来指导学生。这样，学生在今后也就会逐渐的习惯使用专业术语来进行表达，无形中提高了其计算机操作规范性。
另外，信息技术操作过程中除了需要用到规范的用语之外，还应该培养学生良好的操作习惯。例如，当学生学习文件或者文件夹名字的创建时，教师在按照规范创建了几个文件夹的名字之后，可能会开始随意的使用“1”、“2”等不规范的数字或者是字母来替代标准的文件名、文件夹名。虽然这种操作方式极为常见，但是正是这些细小的操作给学生的行为习惯养成造成了潜移默化的作用，让他们养成了不良的操作习惯，不利于其良好操作规范的形成。
所以，教师在信息技术课程教学的过程中对自身用于以及操作习惯的规范同样是信息技术课程教学的潜在内容，这也是身为一名信息技术教师最根本的道德素质之一。因此，教师通过对自身操作行为以及用于的规范同样也属于课程教学的重要内容，这也是完成并落实信息课程教学三维目标的重要途径。
三、鼓励学生积极参与，感受其中的情感脉络
在教学过程中，教师应该通过眼神、言语以及肢体语言等方式来鼓励学生参与到教学互动中来。在这个过程中，不对学生的成绩好坏进行区分，都一视同仁的予以鼓励，让学生全部投入进来，从而营造一个良好的学习氛围。
（一）用兴趣来引导、关注每名学生
以某市信息课程教学教材中要求使用计算机中合适的绘图工具来绘制美丽的夜景图为例。在该习题中虽然只有一副简单的图例，但是其中却综合了多个因素在其中，尤其是该图中一轮弯月的画法，不但可以使用一般的曲线工具绘制，而且还可以使用图形叠加的方式来进行绘制。
当让学生采用曲线工具绘制完成之后，教师可以引导学生用其他的方式来绘制，同时自己给学生示范使用叠加的方式来绘制一个造型漂亮的弯月。这时，学生的学习兴趣自然能够得到明显提高。
通过这样的方式，学生时刻都处于兴奋状态，而老师也能够从学生们兴奋的神情中感受到自己的成果，让老师的心情变得更加舒畅。这实际上就是一种课堂上的情感交流。教师通过特定的教学方式激发了学生的学习兴趣，让学生与教师实现了情感的共鸣，让学生感受到了课堂的情感脉络。
（二）用信心激励落后学生
在这种教学过程中，自然不是所有的学生都能够积极的进入良好的学习状态中。当大部分学生都在兴致勃勃的进行教师安排的操作任务时，也有部分学生端坐在椅子上，不知道该怎么进行操作。这时，教师不能将这类学生放在一边不管，而应该让他们感受到教师同样的关心，让他们在与教师的情感交流中感受到老师并没有放弃他，让他们充满信息的参与到学习中去。
四、设置良好的学习条件
虽然学习条件，尤其是硬件条件并不是学习好的唯一基础，但是一个良好的学习环境依然可以有效的提高信息技术课程的教学水平。因此，教师首先应该认真的做好课前的准备工作，通过提前调试机器保证设备能够正常使用，避免出现在上课了之后再为了处理设备出现的故障而手忙脚乱，影响整个教学工作的开展。
另外，在课程内容设置方面，教师可以将课堂中所有的知识点和操作任务都放在同一个平台上，让学生通过闯关的方式进行学习，随着学生学习和操作内容的增加，其“等级”也会越高。这样，学生的学习兴趣得到明显提高，学习效果自然得到提升。
五、結语
古人有云：“以诚感人者，人亦以诚而应。”信息技术课程教师通过精细的对课堂教学进行布置，让学生置于一个理想的学习环境当中，每个学生都在自己的兴趣之下扮演者一个角色。另外，再辅之以情感交流，学生必然能够在学习过程中保持高昂的学习状态，学习效果必然事半功倍。
参考文献：
[1]王玲.情感导航，建构信息技术课堂的春天—信息技术课堂上的情感因素应用的设想[J].中国校外教育， 2010（3）：55.
[2]陈峰.晓之以理动之以情—情感教学在信息技术课堂中的应用[J].中国教育技术装备， 2012（31）：91-92.
[3]程爱珠.探析情感教学在信息技术课堂中的运用[J].都市家教， 2012（10）：181.