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【摘 要】生物是高中理科生要学习的基础科学，人们的生活与生物学科的相关知识联系非常紧密。由于高中生物学科的性质，决定了教师在教学过程中要注重培养学生的科学知识、科学素养以及学生的人文精神。
【关键词】高中生物 人文精神 人文精神教育 科学知识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.002
随着经济的发展和社会的进步，我国更加关注对人才的培养。21世纪，衡量人才的质量标准已不再仅仅是专业知识和专业技术，而更为重要的是综合素质，那就是所谓的人文精神教育。历年来，我国基础教育主要是应试教育，忽视了人文教育的重要性，让学生错过了人文思想和观念形成的关键时期。
生物学作为理科学科，教师在传授科学知识的同时，还需加强对学生的人文精神培养;生物作为一门自然科学课程，不仅能教给学生科学知识和认知能力，让学生获得生活和工作所需的知识和技术，而且还蕴含了人文知识，对高中生人文素养及完善人格都能起到很好的作用。在《基础教育课程改革纲要（试行）》的“课程改革目标”中就明确提出培养“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识”的“一代新人”。通过明确这个目标，本文将从人文精神教育渗透在高中生物教学中的重要性、高中生物教学中人文精神教育的相关情况以及高中生物教学中渗透人文精神教育的方法等三个方面进行研究。
一、人文精神教育渗透于高中生物教学的重要性
在教育领域中，应试教育让大部分教师、家长和学生的人生观和价值观受到了影响，严重缺失人文精神。如有的教师把分数作为衡量学生能力强弱的关键;家长忙于工作，只关心孩子的成绩，忽视学生的成长;有的学生成绩好，但没有关心他人、尊重生命等意识。因此，在教育当中，除了要让教师、家长和学生知道知识和成绩的重要性，还要注重人文教育的熏陶，这样才利于我国教育的良好发展。
首先，人文精神教育本身的性质对我国教育教学有一定的启示作用。人文精神教育是教育者通过自身长期积累的阅历经验和智慧精神（人文知识），唤醒和引导受教育者身上的人文需要，进而培养受教育者自身、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使受教育者理解人生的意义和目的，树立高尚的人文理想，找到正确的教育方式。人文教育最终目的是让人理解、体验及掌握人文知识，让学生、自然与社会间相互了解，发展学生的审美能力，从而让学生树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观，进而构建和谐的教育社会。正因为人文精神教育的这些力量，我们需要将这些正能量指引于高中生物教学中，让学生在学习科学知识的同时，能够培养自身的综合素质，进而造福世界。
其次，高中生物与人文精神教育的关系密切。生物作为人类文明进步的主要力量，从不同的角度来看，生物学有不同的意义。在以往的教学观念中认为，生物学科和人文精神没有什么关系，这两类不同的性质没有必要的联系。然而，根据相关调查显示，生物学和人文科学有紧密的联系，科学知识、科学方法和科学精神不再是高中生物教育的唯一依据，人文价值需要在生物教育中协调发展，进而实现生物教学的价值，其价值主要体现在两个方面：第一，生物文化集中于科学精神和人文精神中。第二，传递人文精神是对传统生物教育的一种超越。
二、高中生物教学中人文精神教育的相关情况
高中生物教学渗透人文精神教育需要教师明确高中生物教学的目标，从人文精神教育的目标、内容以及原则中出发，进而在高中生物教学中做好人文精神教育工作。
首先，教师要在高中生物教学中，明确人文精神教育的目标。精神是一种文化，人文精神的培养应该渗透在高中生物知识的传授中。新课改的目标就是希望生物课程内容精细，设计的教学方式灵活多样，能够很好地激发学生的兴趣，转变学生学习的方式，扩展学生的学习思路和空间，加深学生对生物学科和生活的认识、了解和热爱，进而从生物学习中吸取智慧，有一定的人文素养。而在高中生物课程范围内，人文素养的培养需要学生掌握科学知识及尊重科学的心理状态。所以，高中生物知识的教学是生物课程活动的基础，教师需要准确定位，选择合适的生物教育体系和方法，借助社会科学课程的人文氛围激活生物教学的生命力。
其次，教师要在高中生物教学中坚持人文精神教育的原则：第一，生物教学需要以人为本。也就是说，教师在生物教学中，以人的需要和发展为根本。如：教师在生物教学过程中，首先要明确学生的地位，举一些例子让学生在这个过程中学到知识;在生物教育中，需要尊重学生发展的规律，提供与学生身心发展相适应的学习方式和环境，鼓励学生参加人文类的活动，培养学生的幸福感受力和创造力等。第二，生物教学需将人文精神和科学精神的原则。科学精神和人文精神结合由生物学本身特征决定，高中生物教学目的要求人文精神结合科学对学生进行教育，促使学生有正确的价值观念。第三，坚持开放性原则。
最后，人文精神教育渗透于高中生物教学中的内容表现。第一，生物教师要进行科学伦理教育。在科学伦理教育中，生态文明意识教育是其重要内容之一，高中生物教学中渗透生态文明意识有助于学生全新素质和新权力观的培养。第二，生物教师要实施科学探究教育。科学探究的目标是让学生通过探究、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，开展探究活动能够让学生更为主动地获取生物科学知识，培养学生的创新精神。第三，注重科学美育教育。构建人文化的高中生物教学，不仅需要生物的知识传授、学生的创新激发、和对文学艺术的学习，而且还要让学生明白生物科学的严谨美。
三、高中生物教学中渗透人文精神教育的方法
首先，提高高中生物教师的人文素质。高中生物教学中渗透人文精神，不仅需要学生做好努力，而且还需要教师做好准备。高中生物教师在传授知识的同时，需要提高自身综合素质，特别是人文素养。如：从教学目标来说，教师需要在一定程度上挖掘学生的潜能，尊重学生的自由和价值。
其次，在生物科学史的教学中增加学生的人文意识。如：阐释生物学史，让学生从辩论中找到关于人文精神的内容;介绍生物学对人类社会的影响，培养学生的人文精神等。
再者，在高中生物实验教学中渗透人文精神。如：通过生物实验小组的合作，培养学生的团体精神;让高中生在实验操作过程中培养自身的科学体验等。
最后，通过丰富的课外互动展现人文精神教育。如：看电影、开讲座，举行辩论会等。
总之，要将人文精神教育渗透于高中生物教学中，不仅需要我们明确其重要性和相关情况，而且还要找到一定的方法，这才利于高中生物教学的人文化。
【关键词】高中生物 人文精神 人文精神教育 科学知识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.002
随着经济的发展和社会的进步，我国更加关注对人才的培养。21世纪，衡量人才的质量标准已不再仅仅是专业知识和专业技术，而更为重要的是综合素质，那就是所谓的人文精神教育。历年来，我国基础教育主要是应试教育，忽视了人文教育的重要性，让学生错过了人文思想和观念形成的关键时期。
生物学作为理科学科，教师在传授科学知识的同时，还需加强对学生的人文精神培养;生物作为一门自然科学课程，不仅能教给学生科学知识和认知能力，让学生获得生活和工作所需的知识和技术，而且还蕴含了人文知识，对高中生人文素养及完善人格都能起到很好的作用。在《基础教育课程改革纲要（试行）》的“课程改革目标”中就明确提出培养“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识”的“一代新人”。通过明确这个目标，本文将从人文精神教育渗透在高中生物教学中的重要性、高中生物教学中人文精神教育的相关情况以及高中生物教学中渗透人文精神教育的方法等三个方面进行研究。
一、人文精神教育渗透于高中生物教学的重要性
在教育领域中，应试教育让大部分教师、家长和学生的人生观和价值观受到了影响，严重缺失人文精神。如有的教师把分数作为衡量学生能力强弱的关键;家长忙于工作，只关心孩子的成绩，忽视学生的成长;有的学生成绩好，但没有关心他人、尊重生命等意识。因此，在教育当中，除了要让教师、家长和学生知道知识和成绩的重要性，还要注重人文教育的熏陶，这样才利于我国教育的良好发展。
首先，人文精神教育本身的性质对我国教育教学有一定的启示作用。人文精神教育是教育者通过自身长期积累的阅历经验和智慧精神（人文知识），唤醒和引导受教育者身上的人文需要，进而培养受教育者自身、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使受教育者理解人生的意义和目的，树立高尚的人文理想，找到正确的教育方式。人文教育最终目的是让人理解、体验及掌握人文知识，让学生、自然与社会间相互了解，发展学生的审美能力，从而让学生树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观，进而构建和谐的教育社会。正因为人文精神教育的这些力量，我们需要将这些正能量指引于高中生物教学中，让学生在学习科学知识的同时，能够培养自身的综合素质，进而造福世界。
其次，高中生物与人文精神教育的关系密切。生物作为人类文明进步的主要力量，从不同的角度来看，生物学有不同的意义。在以往的教学观念中认为，生物学科和人文精神没有什么关系，这两类不同的性质没有必要的联系。然而，根据相关调查显示，生物学和人文科学有紧密的联系，科学知识、科学方法和科学精神不再是高中生物教育的唯一依据，人文价值需要在生物教育中协调发展，进而实现生物教学的价值，其价值主要体现在两个方面：第一，生物文化集中于科学精神和人文精神中。第二，传递人文精神是对传统生物教育的一种超越。
二、高中生物教学中人文精神教育的相关情况
高中生物教学渗透人文精神教育需要教师明确高中生物教学的目标，从人文精神教育的目标、内容以及原则中出发，进而在高中生物教学中做好人文精神教育工作。
首先，教师要在高中生物教学中，明确人文精神教育的目标。精神是一种文化，人文精神的培养应该渗透在高中生物知识的传授中。新课改的目标就是希望生物课程内容精细，设计的教学方式灵活多样，能够很好地激发学生的兴趣，转变学生学习的方式，扩展学生的学习思路和空间，加深学生对生物学科和生活的认识、了解和热爱，进而从生物学习中吸取智慧，有一定的人文素养。而在高中生物课程范围内，人文素养的培养需要学生掌握科学知识及尊重科学的心理状态。所以，高中生物知识的教学是生物课程活动的基础，教师需要准确定位，选择合适的生物教育体系和方法，借助社会科学课程的人文氛围激活生物教学的生命力。
其次，教师要在高中生物教学中坚持人文精神教育的原则：第一，生物教学需要以人为本。也就是说，教师在生物教学中，以人的需要和发展为根本。如：教师在生物教学过程中，首先要明确学生的地位，举一些例子让学生在这个过程中学到知识;在生物教育中，需要尊重学生发展的规律，提供与学生身心发展相适应的学习方式和环境，鼓励学生参加人文类的活动，培养学生的幸福感受力和创造力等。第二，生物教学需将人文精神和科学精神的原则。科学精神和人文精神结合由生物学本身特征决定，高中生物教学目的要求人文精神结合科学对学生进行教育，促使学生有正确的价值观念。第三，坚持开放性原则。
最后，人文精神教育渗透于高中生物教学中的内容表现。第一，生物教师要进行科学伦理教育。在科学伦理教育中，生态文明意识教育是其重要内容之一，高中生物教学中渗透生态文明意识有助于学生全新素质和新权力观的培养。第二，生物教师要实施科学探究教育。科学探究的目标是让学生通过探究、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，开展探究活动能够让学生更为主动地获取生物科学知识，培养学生的创新精神。第三，注重科学美育教育。构建人文化的高中生物教学，不仅需要生物的知识传授、学生的创新激发、和对文学艺术的学习，而且还要让学生明白生物科学的严谨美。
三、高中生物教学中渗透人文精神教育的方法
首先，提高高中生物教师的人文素质。高中生物教学中渗透人文精神，不仅需要学生做好努力，而且还需要教师做好准备。高中生物教师在传授知识的同时，需要提高自身综合素质，特别是人文素养。如：从教学目标来说，教师需要在一定程度上挖掘学生的潜能，尊重学生的自由和价值。
其次，在生物科学史的教学中增加学生的人文意识。如：阐释生物学史，让学生从辩论中找到关于人文精神的内容;介绍生物学对人类社会的影响，培养学生的人文精神等。
再者，在高中生物实验教学中渗透人文精神。如：通过生物实验小组的合作，培养学生的团体精神;让高中生在实验操作过程中培养自身的科学体验等。
最后，通过丰富的课外互动展现人文精神教育。如：看电影、开讲座，举行辩论会等。
总之，要将人文精神教育渗透于高中生物教学中，不仅需要我们明确其重要性和相关情况，而且还要找到一定的方法，这才利于高中生物教学的人文化。