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新课程理念下的课堂应该以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合。就阅读教学而言，“教学干预”的强弱程度，直接影响着学生课堂阅读学习的效果和综合能力的发展。最佳的教学行为是最小的，而最小的干预是不露行迹的，追求实现与新课改所倡导的学生自主学习的学习方式相吻合的教学行为。在阅读教学实践中，最小“教学干预”主要有三种形态：一是“板块式”设计，推动学生阅读认知的深化；二是“诱导式”教学，激发学生阅读过程的参与；三是“迁移式”阅读，强化学生阅读学习的升华。