【摘要】 小学语文教学中,阅读教学与写作有着极其密切的联系,面对不少学生出现的不爱读书和怕作文等现象,工作在一线的教师要通过各种方法激发学生的阅读热情,让学生“爱读书,会读书,读好书。”
　　【关键词】 小学语文 阅读教学 读书习惯
　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0126-01
　　1 认识“书”
　　莎士比亚说过:书籍是世界的营养品。我们要让学生知道,书就宛如一个大型超市,在那里,我们可以各取所需,取长补短。书是文明的起源,它能让我们领略古代的中国文明,也讲述着当代中国的繁荣与昌盛。书是前人劳动与智慧的结晶.它是我们获取知识的源泉。书给我们带来了遐想和乐趣,书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力;读书能陶冶性情,德润人心。沿着书籍构成的阶梯,学做人,学做事,攀上一个又一个科学的高峰,争取不断超越,走向卓越。“开卷有益,读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步文明和发展的唯一途径。
　　2 爱上“书”
　　2.1 培养学生的读书兴趣
　　(1)从课堂教学入手。在预习课文的时候,不妨把预设的问题直接交给学生,那么学生势必需要阅读课文,并且查阅相关的书籍。当学生为一个问题绞尽脑汁百思而不得其解的时候,又或是对某一个问题小有心得时,打开一本书,发现已有人对这个问题做出了充分的论述。正好搔到你他们的痒处,正中下怀,喜乐不禁。于是一切都已明了,一切付出的辛劳都有了回报。这种柳暗花明又一村的感觉是什么也换不去的。
　　在课堂上不妨真诚而及时地表扬孩子读书的热情和勤奋。孩子想读书可能出于两种原因:一是想得到老师和家长的赞扬或奖励,读书是作为获取赞扬或者奖励的手段,这种情况在孩子初试读书的时候比较普遍,表扬和奖励是孩子读书的重要动力。一是将读书视为一种需要,读书本身就成为一种激励,这种情况在养成读书习惯的高年级孩子比较普遍。中、低年级孩子有的还没有养成读书的习惯,读书的外在激励对于养成读书的习惯是必要的,但是内在激励正在起着越来越重要的作用,所以我们应该通过外在的激励机制促进孩子内在激励机制的形成。
　　(2)结合课外读书活动。课外阅读不能仅仅满足于读书,更重要的是要他们在实践活动中反复感受领会,让他们在获取广博知识的同时培养健康、良好的情感。因此,利用语文活动课课外活动时间,组织丰富多彩的读书活动。
　　如进行课本剧表演,舞台上,勤劳了爱的小白兔、笑眯眯的太阳公公、美丽善良的白雪公主、睿智的诸葛亮、别有用心的周瑜、憨直的鲁肃,各个鲜活的形象被同学们演绎得活灵活现。同学们在观看中对读书产生了浓厚的兴趣。
　　如诗歌朗诵,让学生的情感体验、语言积累紧密结合在一起的,指反复多遍,最终烂熟于心的读。学生吟诵诗歌,抑扬顿挫,声情并茂,韵味无穷,有意识地在诵读过程中体验情感,领悟内容,不仅可以感受到汉语言音律的美,诗歌意境的美,形象的美,还可以积累语言,受到熏陶和感染。
　　(3)给学生一个良好的读书氛围。环境对学生的影响是巨大的,它能对学生的言行起到潜移默化的熏陶,创设一种浓厚的“书香”氛围,对于提高学生的课外阅读兴趣能起到积极的推动作用。为了扩大学生的课外阅读量,提高学生课外阅读的兴趣,一定要利用好教室的图书角。我们可以向学生推荐一些好书,也可以让学生把自己喜欢的书拿出来和其他同学分享,积极实现读书共享。在班级里树立勤奋读书的榜样,和学生一起交流读书的感受,用良好的读书习惯去影响学生读书,激发学生读书,使学生渐渐产生读书的兴趣。
　　2.2 帮助学生选择好书
　　(1)培养学生使用工具书。工具书是不说话的老师,使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要,学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。常用的工具书如新华字典、古汉语词典、成语词典、民间歌谣、历史文献等等,学生可以根据自己的需要理解文中的历史术语,引文典故,明确文字读音、意义。
　　(2)推荐新书好书。学生处在长身体、长知识的发展时期,个人阅读爱好还没有完全定型,对阅读内容的真与假、善与恶、美与丑、好与坏,不能完全正确区分辨别。所以,教育学生课外阅读时,我们要主动地去指导和帮助学生挑选一批内容健康、体裁新颖、富有情趣及语言规范的好书进行阅读欣赏。
　　(3)强化班级图书角。发展好班级图书角对学生的阅读兴趣起着及其重要的作用。适当地放一些健康有益的书籍,如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《世界科普名著》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》等等,这些学生感兴趣又富含知识和或哲理的书都将被学生竞相阅读。同时提倡学生将自己喜欢的书籍假如到图书角,供其他同学借阅,能一起讨论一起分享,这也能在无形中增加学生的读书兴趣。
　　3 爱“书”还会“书”
　　学生做到“爱读书”,我们还要让他们学会“书”。这个“书”不是读书,而是书写。丁有宽老师说过:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”阅读与写作有着密不可分的关系。在阅读中,我们不仅能让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时要指导他们把阅读的知识运用到写作中,让学生持之以恒,练笔不止,进而提高学生的写作水平。
　　都说“读书破万卷,下笔如有神。”我们大家都有这样的体会,一篇文章读完了,总会有所感,有所悟,把这些点滴体会记录下来,便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多,可以摘抄文中的精彩语句,可以写出自己对文章的评价,能长则长,不长也不要勉强,一句话、两句话都可以。我们必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。