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【摘要】文章针对当前初中作文教学现状，指出作文教学应该回归生活，在生活中不断培养写作兴趣，在生活中积累写作素材，同时应该改变传统封闭式的教学方法，为学生创设开放性的作文教学，使学生在激励中稳步提高。
【关键词】作文教学生活化兴趣积累评价
《语文课程标准》明确指出：“作文教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”作为语文教学的半壁江山，作文教学历来被视为教学的重中之重，然而，目前初中作文教学的效果并不十分理想，许多学生在写作中脱离生活实践，作品空洞无味，缺乏真情实感，甚至到了“谈文色变”的地步。反思当今作文教学现状，传统的作文教学已经难以适应教学改革的需要，重建回歸生活的作文教学理念，让生活成为作文教学的“源头活水”，已经成为当前语文教学为之努力的必然方向。
一、贴近生活，培养兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代思想家孔子也认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。这些语句形象地阐述了兴趣与写作之间的紧密联系。因此，在作文教学中，教师要善于引导学生走进生活，让学生在生活中去探寻灵感的源泉。例如，在指导《感受自然》这篇文章时，一位教师事先组织学生走进大自然，去欣赏花开花落，柳绿蝶飞，聆听风儿轻唱，溪水叮咚，学生们也兴趣盎然地在生活中去品味，感受每一个美丽动人的瞬间，最后在写作的时候，学生们文思泉涌，其中一位学生描写了清晨露珠滴落的凝思：“清新的晨光在天边浮现，那一颗圆润的露珠宛如纯净的钻石释放出绝美的光彩。风儿来了，露珠颤颤地滚动着，从叶尖儿悠然地坠落下去，顷刻便消失得无声无息，唯留下一道绚丽的弧线。是啊，露珠的生命是短暂的，但却无私地点缀着美丽的人间，哪怕离开的那一刻，也义无反顾地投身到大地母亲的怀里……”正因为融入了生活，作文教学不再枯燥无趣；正因为融入了生活，写作也更加充满乐趣。
二、观察生活，点滴积累
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”写作离不开学生的生活，只有融入多彩的生活，才能够写出真实感人的文章。正如特级教师于漪所言“学生的作文是他们情感、意志、道德的反映，是他们自己的生活或者周围生活的写照。”在作文教学中，教师要善于突破作文教学的封闭性，帮助学生构建与日常生活、社会自然的广泛联系，为学生的写作开启一片广阔的天地。例如，针对当前学生生活体验和思想积累的不足，一位教师便以定期举办“社会焦点品读课”的形式，引导学生关注《焦点访谈》《新闻联播》和身边发生的热点事件，吸引他们主动参与各类社会调查和生活体验。经过对生活的细致观察和深入思考，在社会焦点品读课上，学生们表达的愿望特别强烈，他们时而展开激烈的辩论，时而陷入深思，加上教师适时的设疑引导，使学生不仅养成了良好的思维习惯，学到了许多为人处世的道理，而且也从中学会了许多写作的方法。在此基础上，教师又让学生准备了“素材积累本”“好词好句摘抄本”等，及时记下那些感人的事迹、富有哲理的言论和思想闪光点，使学生在生活大课堂中得到了进一步的提高。
三、开放教学，激发灵感
《语文课程标准》指出，作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在作文教学改革的大背景下，作文教学呈现出更加开放化的趋势。为了使学生获得良好的写作体验，教师不妨走出语文课堂，利用广阔的生活课堂激发学生的写作灵感。例如，在指导《雨的诉说》一文时，正值细雨蒙蒙，教师便带领学生们走出课堂，在廊檐下欣赏美丽的雨景，倾听雨滴的私语，同时指导学生从形态、色彩、声音等角度进行观察联想。经过富有情趣的“赏雨”教学，学生们的文章写得都十分新颖，其中一位学生从听雨的角度进行描述：“这是怎样的雨啊？叮叮咚咚，叮叮咚咚，我依稀听到了‘大珠小珠落玉盘’的清脆，听到了细浪轻抚河岸的缠绵，听到了落花飘飞的惊艳！静静聆听着，我舍不得张开双眼，只怕飞舞的细雨会醉了我的心……”正因为有了生活的体验，写作不再是烦恼的苦差，而是心灵快乐的舞蹈。
四、精彩评改，感悟成功
心理学家威廉·詹姆斯认为：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”②《语文课程标准》也提出：“对学生的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在作文评改时，教师要善于发现学生的闪光点，无论是新颖的选材、别致的结构，还是优美的句子、传神的词语，都应该给予及时的鼓励。为了给学生创设更加广阔的展示空间，教师不妨定期将优秀的文章和优美词句装订成册，作为班级读物供学生们学习；或者将作品上传到班级博客、校园网、作文网，使学生充分感受到写作带来的乐趣；此外，教师还可以鼓励学生参与一些报刊杂志的征稿，使他们的写作水平得到进一步的提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作文生活化的教学改革任重道远，但是只要我们每一位语文教师用心去设计每一堂课，用心为学生营造更加生活化的写作环境，相信我们的作文教学必将迎来更加美好的明天！
注释
① 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]
② 詹姆斯.心理学原理[M]
参考文献
[1] 茅胜卫.初中作文教学生活化的操作策略[J].
[2] 肖传武.谈开展初中生“生活化作文”教学的几点体会[J].
【关键词】作文教学生活化兴趣积累评价
《语文课程标准》明确指出：“作文教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”作为语文教学的半壁江山，作文教学历来被视为教学的重中之重，然而，目前初中作文教学的效果并不十分理想，许多学生在写作中脱离生活实践，作品空洞无味，缺乏真情实感，甚至到了“谈文色变”的地步。反思当今作文教学现状，传统的作文教学已经难以适应教学改革的需要，重建回歸生活的作文教学理念，让生活成为作文教学的“源头活水”，已经成为当前语文教学为之努力的必然方向。
一、贴近生活，培养兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代思想家孔子也认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。这些语句形象地阐述了兴趣与写作之间的紧密联系。因此，在作文教学中，教师要善于引导学生走进生活，让学生在生活中去探寻灵感的源泉。例如，在指导《感受自然》这篇文章时，一位教师事先组织学生走进大自然，去欣赏花开花落，柳绿蝶飞，聆听风儿轻唱，溪水叮咚，学生们也兴趣盎然地在生活中去品味，感受每一个美丽动人的瞬间，最后在写作的时候，学生们文思泉涌，其中一位学生描写了清晨露珠滴落的凝思：“清新的晨光在天边浮现，那一颗圆润的露珠宛如纯净的钻石释放出绝美的光彩。风儿来了，露珠颤颤地滚动着，从叶尖儿悠然地坠落下去，顷刻便消失得无声无息，唯留下一道绚丽的弧线。是啊，露珠的生命是短暂的，但却无私地点缀着美丽的人间，哪怕离开的那一刻，也义无反顾地投身到大地母亲的怀里……”正因为融入了生活，作文教学不再枯燥无趣；正因为融入了生活，写作也更加充满乐趣。
二、观察生活，点滴积累
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”写作离不开学生的生活，只有融入多彩的生活，才能够写出真实感人的文章。正如特级教师于漪所言“学生的作文是他们情感、意志、道德的反映，是他们自己的生活或者周围生活的写照。”在作文教学中，教师要善于突破作文教学的封闭性，帮助学生构建与日常生活、社会自然的广泛联系，为学生的写作开启一片广阔的天地。例如，针对当前学生生活体验和思想积累的不足，一位教师便以定期举办“社会焦点品读课”的形式，引导学生关注《焦点访谈》《新闻联播》和身边发生的热点事件，吸引他们主动参与各类社会调查和生活体验。经过对生活的细致观察和深入思考，在社会焦点品读课上，学生们表达的愿望特别强烈，他们时而展开激烈的辩论，时而陷入深思，加上教师适时的设疑引导，使学生不仅养成了良好的思维习惯，学到了许多为人处世的道理，而且也从中学会了许多写作的方法。在此基础上，教师又让学生准备了“素材积累本”“好词好句摘抄本”等，及时记下那些感人的事迹、富有哲理的言论和思想闪光点，使学生在生活大课堂中得到了进一步的提高。
三、开放教学，激发灵感
《语文课程标准》指出，作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在作文教学改革的大背景下，作文教学呈现出更加开放化的趋势。为了使学生获得良好的写作体验，教师不妨走出语文课堂，利用广阔的生活课堂激发学生的写作灵感。例如，在指导《雨的诉说》一文时，正值细雨蒙蒙，教师便带领学生们走出课堂，在廊檐下欣赏美丽的雨景，倾听雨滴的私语，同时指导学生从形态、色彩、声音等角度进行观察联想。经过富有情趣的“赏雨”教学，学生们的文章写得都十分新颖，其中一位学生从听雨的角度进行描述：“这是怎样的雨啊？叮叮咚咚，叮叮咚咚，我依稀听到了‘大珠小珠落玉盘’的清脆，听到了细浪轻抚河岸的缠绵，听到了落花飘飞的惊艳！静静聆听着，我舍不得张开双眼，只怕飞舞的细雨会醉了我的心……”正因为有了生活的体验，写作不再是烦恼的苦差，而是心灵快乐的舞蹈。
四、精彩评改，感悟成功
心理学家威廉·詹姆斯认为：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”②《语文课程标准》也提出：“对学生的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在作文评改时，教师要善于发现学生的闪光点，无论是新颖的选材、别致的结构，还是优美的句子、传神的词语，都应该给予及时的鼓励。为了给学生创设更加广阔的展示空间，教师不妨定期将优秀的文章和优美词句装订成册，作为班级读物供学生们学习；或者将作品上传到班级博客、校园网、作文网，使学生充分感受到写作带来的乐趣；此外，教师还可以鼓励学生参与一些报刊杂志的征稿，使他们的写作水平得到进一步的提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作文生活化的教学改革任重道远，但是只要我们每一位语文教师用心去设计每一堂课，用心为学生营造更加生活化的写作环境，相信我们的作文教学必将迎来更加美好的明天！
注释
① 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]
② 詹姆斯.心理学原理[M]
参考文献
[1] 茅胜卫.初中作文教学生活化的操作策略[J].
[2] 肖传武.谈开展初中生“生活化作文”教学的几点体会[J].