论文部分内容阅读
为综合考察学前教育学生专业认同状况,进一步探究学前教育学生专业认同的影响因素,以“学前教育专业学生”“幼儿专业学生”“专业认同”“专业认同感”等为检索策略,运用Revman5.3软件对我国学前教育学生专业认同研究进行元分析,具体包括标准化编码、主效应和调节效应分析、发表偏倚检验,并分析性别、年级、地域、院校培养层次、专业选择意向以及发展动态调节因素对学前教育学生专业认同的影响(纳入42篇文献,N=12803)。结果表明:学前教育学生专业认同总体处于中等水平(d=3.42);学前教育学生的专业情感(d=3.