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叶圣陶曾说：“教是为了达到不需要教。”教学的本质和意义在于教学生学会学习。然而在我们的农村初中英语教学中普遍存在这样的现象：学生学习英语死记硬背，依赖性强，自信心差，而且缺乏兴趣，没有自主学习，主动求知的好习惯。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。智慧不能言传，要发展学生的智慧，教师在教学中要尽量少教而引导学生主动地去多学。要改变现状，培养学生英语学习能力，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人， 兴趣是关键。兴趣是最好的老师，是学生获得成功的关键。要让学生积极主动地去多学，必须激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣。一个学生有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能形成主动学习英语的能力。因此，教师必须多角度地考虑安排，组织教学，来培养学生的学习兴趣和能力：
一、课前调动情绪
我在上课之前常常给学生放一段英文歌曲，或者给学生背几句英文歌瑶，或者讲几个英文格言，像培根的“Knowledge is powerful”，像常用的一些格言“Easier said than done”、“Actions speak louder than words”、“Time and tide wait for no man”等等，通过这些手段，让课堂气氛变得更加和谐、更加融洽，师生之间的距离会拉得更近，那么，这就为上好英语课，创造了极好的先决条件。
二、游戏活动多样
学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐，使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，开展英语课外活动使学生在学中玩，在玩中学，有利于激发学生的学习动机和求知欲，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如教师让学生上台颠乒乓球，踢毽子，拍皮球，边玩边用英语来数数，让他们在游戏中学会使用英语，寓教于乐。而且在现今的信息时代，学生的某些信息量极有可能超过教师。因此，在教学过程中，师生角色有时换位的游戏也是为鼓励学生自主学习的良好途径。
三、巧妙模拟情境
教师在英语课堂教学中，要创造性的设置有利于激发学生自主学习的各种情景来对学生进行教育和引导，这样才能激发他们产生自主学习的欲望，促使他们积极思考，主动地运用英语表达自己的思想感情。我通过同实物演示情景、用图画再现情景，用音乐渲染情景，用表演体会情景的方法，把学生带入所学的情景之中，从而使学生自觉愉快的学习并且记住所学的语言材料。如我在教sweater、shirt等各种衣物名称时，从家里带来了各种各样的衣服，并创设了不同的情景把它们展现在学生们的面前。学生感到特别新鲜，注意力高度集中，且这些英语与实物有直接的联系，学生很快就记住了。同时，我还借助录象、录音、计算机等多媒体进行教学，创设良好氛围，激发学生浓厚兴趣。
四、发展学生合作
当学生个人学习遇到困难时，学生之间共同讨论、相互探究的合作学习，就是一条通向成功的捷径。在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作；有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。因此，教师应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听，学会合作，学会分享，学会互相帮助。生生之间的合作最能突出他们的主体作用。在教学中，我经常让学生自由组成小组，集中参与讨论，然后每个小组的学生把自己独立思考的结果呈现出来，让大家共同检查、鉴定和学习。生生合作不仅充分发挥了学生的主体作用，而且让他们在一种自然宽松的环境里自主学习。
五、开展小组竞赛
由于现今社会竞争日益激烈，竞争意识已深入到每个学生的心里，且学生都乐于表现，在课堂上开展各种各样的竞赛，很能调动起学生的积极性与主动性。例如随时开展单词、短语听写竞赛，绕口令比赛，快速阅读比赛、表演比赛，读课外书等活动，并定期进行汇报交流，培养他们自主学习的能力与良好习惯，以提高学生学习兴趣，促使学生不断巩固所学知识，养成自主学习的习惯。
六、注意文化差异
语言是文化的载体，是文化的表达符号，这两者之间的关系也是当今英语教学中值得重视的问题。在学习英语时不仅仅在句子结构和语序上不习惯，而且对整个西方文化都是陌生的，如果不解决这个问题，那么学生学起英语来就只能是呆板地、生硬地、机械地掌握一些语法结构，然后再对照汉语一句死板地翻译过来。这就难免出现词不达意或所表达的意思不够完整，甚至出大错、闹笑话。所以经常给学生讲一些这方面的小故事，小笑话，让学生从中了解并理解不同国家的文化习俗和行为方式的差异，使他们充满兴趣地树立对待民族文化的正确态度和信念，并不断探索西方民族的文化内涵。
七、营造良好氛围
在教室里，可写上各种物品的英文名称，办一个英语角，每位学生都有自己的英文名字。上课时，师生之间以及学生之间互喊英文名字。在校园里，可贴些英文标语、墙报、名人名言、中英文对照的标牌等。在这种浓浓的英语氛围中，不由得让学生产生一种非学好英语不可的决心，有助于他们形成自主学习英语的习惯。
常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。培养学生学习兴趣和能力在英语教学中十分重要，但组织的方法并不拘一格，不论以何种方式，教师都要把感情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂、把鼓励带进课堂，尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
一、课前调动情绪
我在上课之前常常给学生放一段英文歌曲，或者给学生背几句英文歌瑶，或者讲几个英文格言，像培根的“Knowledge is powerful”，像常用的一些格言“Easier said than done”、“Actions speak louder than words”、“Time and tide wait for no man”等等，通过这些手段，让课堂气氛变得更加和谐、更加融洽，师生之间的距离会拉得更近，那么，这就为上好英语课，创造了极好的先决条件。
二、游戏活动多样
学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐，使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，开展英语课外活动使学生在学中玩，在玩中学，有利于激发学生的学习动机和求知欲，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如教师让学生上台颠乒乓球，踢毽子，拍皮球，边玩边用英语来数数，让他们在游戏中学会使用英语，寓教于乐。而且在现今的信息时代，学生的某些信息量极有可能超过教师。因此，在教学过程中，师生角色有时换位的游戏也是为鼓励学生自主学习的良好途径。
三、巧妙模拟情境
教师在英语课堂教学中，要创造性的设置有利于激发学生自主学习的各种情景来对学生进行教育和引导，这样才能激发他们产生自主学习的欲望，促使他们积极思考，主动地运用英语表达自己的思想感情。我通过同实物演示情景、用图画再现情景，用音乐渲染情景，用表演体会情景的方法，把学生带入所学的情景之中，从而使学生自觉愉快的学习并且记住所学的语言材料。如我在教sweater、shirt等各种衣物名称时，从家里带来了各种各样的衣服，并创设了不同的情景把它们展现在学生们的面前。学生感到特别新鲜，注意力高度集中，且这些英语与实物有直接的联系，学生很快就记住了。同时，我还借助录象、录音、计算机等多媒体进行教学，创设良好氛围，激发学生浓厚兴趣。
四、发展学生合作
当学生个人学习遇到困难时，学生之间共同讨论、相互探究的合作学习，就是一条通向成功的捷径。在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作；有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。因此，教师应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听，学会合作，学会分享，学会互相帮助。生生之间的合作最能突出他们的主体作用。在教学中，我经常让学生自由组成小组，集中参与讨论，然后每个小组的学生把自己独立思考的结果呈现出来，让大家共同检查、鉴定和学习。生生合作不仅充分发挥了学生的主体作用，而且让他们在一种自然宽松的环境里自主学习。
五、开展小组竞赛
由于现今社会竞争日益激烈，竞争意识已深入到每个学生的心里，且学生都乐于表现，在课堂上开展各种各样的竞赛，很能调动起学生的积极性与主动性。例如随时开展单词、短语听写竞赛，绕口令比赛，快速阅读比赛、表演比赛，读课外书等活动，并定期进行汇报交流，培养他们自主学习的能力与良好习惯，以提高学生学习兴趣，促使学生不断巩固所学知识，养成自主学习的习惯。
六、注意文化差异
语言是文化的载体，是文化的表达符号，这两者之间的关系也是当今英语教学中值得重视的问题。在学习英语时不仅仅在句子结构和语序上不习惯，而且对整个西方文化都是陌生的，如果不解决这个问题，那么学生学起英语来就只能是呆板地、生硬地、机械地掌握一些语法结构，然后再对照汉语一句死板地翻译过来。这就难免出现词不达意或所表达的意思不够完整，甚至出大错、闹笑话。所以经常给学生讲一些这方面的小故事，小笑话，让学生从中了解并理解不同国家的文化习俗和行为方式的差异，使他们充满兴趣地树立对待民族文化的正确态度和信念，并不断探索西方民族的文化内涵。
七、营造良好氛围
在教室里，可写上各种物品的英文名称，办一个英语角，每位学生都有自己的英文名字。上课时，师生之间以及学生之间互喊英文名字。在校园里，可贴些英文标语、墙报、名人名言、中英文对照的标牌等。在这种浓浓的英语氛围中，不由得让学生产生一种非学好英语不可的决心，有助于他们形成自主学习英语的习惯。
常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。培养学生学习兴趣和能力在英语教学中十分重要，但组织的方法并不拘一格，不论以何种方式，教师都要把感情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂、把鼓励带进课堂，尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。