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【摘要】教学模式是人才培养的重要内容，教学模式的改革是人才培养的重要环节与核心，也是改革的重点与难点。《农业机械使用与维护》专业主要对农业机械等相关企业的岗位培养技术型人才，以提升学生的职业动手实践能力与职业素养为基础，通过综合的专业实践活动来帮助学生积累工作经验，彰显了职业教育的特色，全面提升了学生的专业能力、职业道德与综合素质。随着社会的发展，农业机械现在已经深入农村的家家户户，技术型人才的需求也随着增加，在这种情况背景下，提升学生的专业技术服务能力与操作技术能力是农业机械专业的重中之重。
【关键词】农业机械使用与维护 教学模式 改革 实施
【中图分类号】G712；S232-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0052-01
农业机械化是现代农业生产进步的重要标志。随着现代建设的不断进步，农业机械化也在不断的发展，社会对农业人员的技能水准与综合素质的要求越来越高。因此，很多学校原有的教学模式、课程安排、师资力量都满足不了现代化的需求，或多或少的存在一些不足。所以，学校需要根据当地的农业机械发展水平，结合社会对农业专业人才的需求情况，对农业机械的相关课程进行改革，以此更加适应满足社会的需求。
一、《农业机械使用与维护》专业传统教学模式
（一）理论教师与实训指导教师分开授课
现在，很多中职学校的教育中，将专业教师分为实习实训的教师与理论知识教师两类，在进行课程讲解时，也将实习课程与理论课程分为两个部分。在理论教师讲完专业课程知识以后，有可能一个月或者两个月才进行课程的实习，导致学生知识点掌握并不扎实，理论与实际学习情况都不理想。
（二）理论学习与实践教学不能充分的结合
由于课程的设置划分不合理，导致课程中理论知识与专业知识比重较小，学生缺少继续学习研究的机会，影响学生的发展。在《农业机械使用与维护》的专业中，主要的课程有农业机械的运用、发动机的构造与维修、机械制图、机械基础、CAD制图等。通常情况下，学校都是采用先讲解基础文化课程，然后进行专业基础课程，最后进行实践实训。这样的教学方式导致学生对事物的感知思维被扼杀，做不到举一反三地对知识进行了解。等到专业技能实习的阶段，学生就算对本门专业很感兴趣，在实习阶段也可能出现学业吃力的情况发生，严重地影响了学生学习的积极性。
（三）教学方法与管理方法的陈旧
在传统教育中，教学的管理形式多采用班级授课制，以班级为授课整体，在教学计划、教学方法与教学大纲等要求大家一致，在教学评价中最终以卷面成绩为主，以课程知识的掌握情况为学习效果的唯一标准。忽略了学生的独特性与差异性。也导致教师开始偏重理论知识轻实践操作的教学模式，导致实训效果达不到理想，学生的专业技能的培养也受到影响。
二、《农业机械使用与维护》专业教学模式改革的主要措施
针对以上存在的问题，《农业机械使用与维护》专业中，学校应该重视相应的教学模式的革新，重视农业人才的培养，以人为本循序渐进的宗旨开展教育模式的改革，主要的参考措施如下：
学校可以结合自身的软硬件设施进行教学模式的改革，根据“学生主体、能力本体”的创新理念，着重解决教学中出现的问题。第一，改变目前教育中理论知识与实习实训分开教学的现状，加强岗位需求的实践与理论相结合的教育模式，实现教、学、做一体化教学，可有效的提升学生的专业知识领悟能力与动手实践能力。第二，建立健全完善的教学培养方案，主要突出学生职业能力的培养，将职业能力作为教学的主要目标，将学生获取能力所用的时间作为教学的学时，让学生都真正的掌握了专业知识。第三，将技能培训与素质教育相结合，加强学生的就业意识与就业竞争意识，促进学生的学习积极性，达到学业提升的目的。
三、《农业机械使用与维护》专业教学模式改革实施方案
根据上述，想要实现《农业机械使用与维护》专业的改革，主要措施有以上三点，下面就主要措施的进行开展实施方案，主要为以下几个方面：
（一）实现理论与实践教学模式一体化
《农业机械使用与维护》专业教学中，教师应该采用灵活有效的教学方法，让学生掌握职业岗位所需的理论知识。基础理论课程的设置需要具有专业、实用、针对的特点，注重对基本概念等基础的讲解，教会学生掌握对问题的分析与解决的方法。在教师教学的过程中，要采用利于学生素质培养与发展，利于对知识的掌握与理解运用的教学方法，例如讨论式以及问题解答式等，再加上现代化教学的手法，给予学习更加直观性的教学，才能充分的调动学生的学习积极性，帮助学生提升综合能力与专业素养。这样建立仿真教室，既是学生学习的课堂，又让学习与技能得到完美的融合，有效的优化了学校的教学资源的利用。
（二）针对性的整合课程，实现课程相统一
课程的设置安排情况对学生的学习接受程度有着直接影响，课程设置的不合理，容易让学生产生厌烦心理，造成学生对学习的积极性不高。学校可以根据实际的课程内容优化，整合相似内容的课本，使得学生学习不再枯燥无味，同时节约了教学的成本。例如《机械制图》与《公差配合》的两本书中，就存在重合多余的部分，可以将其合并为一门课程优化学时的分配。将《电控发动机的构造与维修》《发动机构造与维修》两本书的内容融合进实验操作中，不再安排理论知识的课程，也很大程度上提升了教学的质量，实现了高效的课堂目标。同时也可以采用软硬件相结合的课程安排。例如在《电控发动机的构造与维修》《发动机构造与维修》《机械CAD》等教学中，教师可以采用多媒体教学与实际教学相结合的方式，同样更加直观的将课程内容展示出來，激发学生的学习兴趣，提升了教师的教学质量。
四、结语
随着现代建设的不断进步，农业机械化也在不断的发展，社会对农业人员的技能水准与综合素质的要求越来越高。传统的农业专业课程已经不能满足社会对人才培养的需求，各大学校应该重视《农业机械使用与维护》专业教学模式的改革，结合自身的实际与社会发展的需求，建立属于自己的特色改革方案，为农业机械化未来可持续发展培养更多的优质人才。
参考文献：
[1]丁勇.浅谈“以工作过程为导向”中职农业机械使用与维护课程开发[J].价值工程，2013（34）.
[2]河南省教育厅.河南省中等职业学校农业机械使用与维护专业教学标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]刘天文.《农机使用与维护》理实一体化课程教学改革探讨[J].科学咨询，2014（16）.
【关键词】农业机械使用与维护 教学模式 改革 实施
【中图分类号】G712；S232-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0052-01
农业机械化是现代农业生产进步的重要标志。随着现代建设的不断进步，农业机械化也在不断的发展，社会对农业人员的技能水准与综合素质的要求越来越高。因此，很多学校原有的教学模式、课程安排、师资力量都满足不了现代化的需求，或多或少的存在一些不足。所以，学校需要根据当地的农业机械发展水平，结合社会对农业专业人才的需求情况，对农业机械的相关课程进行改革，以此更加适应满足社会的需求。
一、《农业机械使用与维护》专业传统教学模式
（一）理论教师与实训指导教师分开授课
现在，很多中职学校的教育中，将专业教师分为实习实训的教师与理论知识教师两类，在进行课程讲解时，也将实习课程与理论课程分为两个部分。在理论教师讲完专业课程知识以后，有可能一个月或者两个月才进行课程的实习，导致学生知识点掌握并不扎实，理论与实际学习情况都不理想。
（二）理论学习与实践教学不能充分的结合
由于课程的设置划分不合理，导致课程中理论知识与专业知识比重较小，学生缺少继续学习研究的机会，影响学生的发展。在《农业机械使用与维护》的专业中，主要的课程有农业机械的运用、发动机的构造与维修、机械制图、机械基础、CAD制图等。通常情况下，学校都是采用先讲解基础文化课程，然后进行专业基础课程，最后进行实践实训。这样的教学方式导致学生对事物的感知思维被扼杀，做不到举一反三地对知识进行了解。等到专业技能实习的阶段，学生就算对本门专业很感兴趣，在实习阶段也可能出现学业吃力的情况发生，严重地影响了学生学习的积极性。
（三）教学方法与管理方法的陈旧
在传统教育中，教学的管理形式多采用班级授课制，以班级为授课整体，在教学计划、教学方法与教学大纲等要求大家一致，在教学评价中最终以卷面成绩为主，以课程知识的掌握情况为学习效果的唯一标准。忽略了学生的独特性与差异性。也导致教师开始偏重理论知识轻实践操作的教学模式，导致实训效果达不到理想，学生的专业技能的培养也受到影响。
二、《农业机械使用与维护》专业教学模式改革的主要措施
针对以上存在的问题，《农业机械使用与维护》专业中，学校应该重视相应的教学模式的革新，重视农业人才的培养，以人为本循序渐进的宗旨开展教育模式的改革，主要的参考措施如下：
学校可以结合自身的软硬件设施进行教学模式的改革，根据“学生主体、能力本体”的创新理念，着重解决教学中出现的问题。第一，改变目前教育中理论知识与实习实训分开教学的现状，加强岗位需求的实践与理论相结合的教育模式，实现教、学、做一体化教学，可有效的提升学生的专业知识领悟能力与动手实践能力。第二，建立健全完善的教学培养方案，主要突出学生职业能力的培养，将职业能力作为教学的主要目标，将学生获取能力所用的时间作为教学的学时，让学生都真正的掌握了专业知识。第三，将技能培训与素质教育相结合，加强学生的就业意识与就业竞争意识，促进学生的学习积极性，达到学业提升的目的。
三、《农业机械使用与维护》专业教学模式改革实施方案
根据上述，想要实现《农业机械使用与维护》专业的改革，主要措施有以上三点，下面就主要措施的进行开展实施方案，主要为以下几个方面：
（一）实现理论与实践教学模式一体化
《农业机械使用与维护》专业教学中，教师应该采用灵活有效的教学方法，让学生掌握职业岗位所需的理论知识。基础理论课程的设置需要具有专业、实用、针对的特点，注重对基本概念等基础的讲解，教会学生掌握对问题的分析与解决的方法。在教师教学的过程中，要采用利于学生素质培养与发展，利于对知识的掌握与理解运用的教学方法，例如讨论式以及问题解答式等，再加上现代化教学的手法，给予学习更加直观性的教学，才能充分的调动学生的学习积极性，帮助学生提升综合能力与专业素养。这样建立仿真教室，既是学生学习的课堂，又让学习与技能得到完美的融合，有效的优化了学校的教学资源的利用。
（二）针对性的整合课程，实现课程相统一
课程的设置安排情况对学生的学习接受程度有着直接影响，课程设置的不合理，容易让学生产生厌烦心理，造成学生对学习的积极性不高。学校可以根据实际的课程内容优化，整合相似内容的课本，使得学生学习不再枯燥无味，同时节约了教学的成本。例如《机械制图》与《公差配合》的两本书中，就存在重合多余的部分，可以将其合并为一门课程优化学时的分配。将《电控发动机的构造与维修》《发动机构造与维修》两本书的内容融合进实验操作中，不再安排理论知识的课程，也很大程度上提升了教学的质量，实现了高效的课堂目标。同时也可以采用软硬件相结合的课程安排。例如在《电控发动机的构造与维修》《发动机构造与维修》《机械CAD》等教学中，教师可以采用多媒体教学与实际教学相结合的方式，同样更加直观的将课程内容展示出來，激发学生的学习兴趣，提升了教师的教学质量。
四、结语
随着现代建设的不断进步，农业机械化也在不断的发展，社会对农业人员的技能水准与综合素质的要求越来越高。传统的农业专业课程已经不能满足社会对人才培养的需求，各大学校应该重视《农业机械使用与维护》专业教学模式的改革，结合自身的实际与社会发展的需求，建立属于自己的特色改革方案，为农业机械化未来可持续发展培养更多的优质人才。
参考文献：
[1]丁勇.浅谈“以工作过程为导向”中职农业机械使用与维护课程开发[J].价值工程，2013（34）.
[2]河南省教育厅.河南省中等职业学校农业机械使用与维护专业教学标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]刘天文.《农机使用与维护》理实一体化课程教学改革探讨[J].科学咨询，2014（16）.