摘 要：如今，人们对小学教育问题的关注程度逐渐提高，品德课程是小学教学中必不可少的课程，对学生的成长和发展有着至关重要的作用。在新形势下，小学品德教学的目的不仅是把知识传授给学生，还需要在教学过程中培养学生的创新能力，关注学生的情感变化，这就体现了小学品德教学的多维意义。但是，从小学品德教学现状可以看出，小学品德教学中还存在很多问题，无法体现出小学品德教学的多维意义，教师必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。
　　关键词：小学品德课程；认知维度；情感维度
　　受到传统教学理念的影响，很多小学品德教师都没有认识到品德教学的重要性，教学手段和形式过于单一，无法实现品德课的多维教学。事实上，在小学品德教学中，只有体现出教学的多维意义，才能让学生认识到学习品德课的重要性，才能提高教学效率，促进学生的成长和发展。
　　一、小学品德的认知维度
　　从认知的角度来分析，小学品德课不仅可以培养学生的思维能力，也可以培养学生的语言表达能力。逻辑思维实际上是抽象的思维，也是小学生思维的最高表现形式，有利于开发小学生的智力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，这对于小学生的成长和发展起着不可替代的作用。在开展小学品德教学之前，小学品德教师必须做好教学准备，对教材进行研究分析，了解教材知识的逻辑关系，并结合小学生的实际情况和特点合理制定品德课教学方案，体现出小学品德教学的多维意义。在小学品德教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，并把品德教学与小学生的生活实际联系在一起，让学生认识到学习品德的重要性。
　　二、小学品德的情感维度
　　在小学品德教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要注重学生情感的培养，教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，而且要多和学生进行沟通交流，特别是考试成绩不理想或性格比较内向的学生，可以缩短师生之间的距离，增进师生之间的感情。小学品德教师必须改变传统的教学模式和教学理念，丰富教学手段和教学形式，充分发挥学生学习的主体性，提高学生学习品德的热情和积极性，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在条件允许的情况下，小学品德教师可以到学生的家里进行走访，了解学生的家庭教育情况，并与学生家长进行沟通交流，为学生提供良好的学习和成长环境，有利于学生身心健康发展。品德教师要公平公正地对待每一位学生，对学生适度宽容。小学品德教师要从多角度了解学生，坚持“以学生为主”的教学理念，从学生的角度出发切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的实际问题。
　　三、小学品德的品质维度
　　小学品德教学必定具有教育性，在小學品德教学过程中不仅可以培养学生的思维能力，也可以培养学生的道德品质，培养学生的爱国情感。教师可以在教学中多列举一些小学生比较感兴趣的案例，比如：一只蚯蚓一不小心掉进了一个水缸里面，一只小蚂蚁看到了，对小蚯蚓说：“这个水缸太高，你在里面也挺好的，就随遇而安吧，我已经被困在这里很久了，根本爬不出去，所以我也就习惯了这里面的生活。”小蚯蚓看了看蚂蚁说：“我一定要从这个水缸中爬出去，外面的世界更精彩。”于是，小蚯蚓就一点一点地向外爬，经过了很多天的努力，小蚯蚓终于爬出了水缸，再次看到外面的世界。小学品德教师可以借助这个案例让学生懂得无论是在学习上还是生活上都需要确立自己的目标，并为了自己的目标不懈努力，即使遇到困难也要克服困难，勇往直前，这样才能实现自己的目标。
　　小学品德课程的多维化对小学品德课程教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须不断参加专业化培训，补充专业知识，丰富自身的知识储备，才能更好地满足学生的学习需求，体现出小学品德课程的多维化。
　　总之，品德课程是小学教学中必不可少的课程，在开展小学品德教学之前，小学品德教师必须做好教学准备，对教材进行研究分析，了解教材知识的逻辑关系，并结合小学生的实际情况和特点合理制定品德课程教学方案。在小学品德课程教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要注重学生情感的培养，教师要多鼓励学生，减少批评性的语言。教师可以在教学中多列举一些小学生比较感兴趣的案例，丰富教学手段和教学形式，充分发挥学生学习的主体性。教师要从多角度了解学生，坚持“以学生为主”的教学理念，从学生的角度出发切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的实际问题。在小学品德教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，并把品德教学与小学生的生活实际联系在一起。品德教师要公平公正地对待每一位学生，对学生适度宽容，促进学生的成长和发展。
　　参考文献：
　　[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.
　　[2]芦雷.我国中小学公民教育目标与内容重构研究[D].辽宁师范大学，2012.
　　[3]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.