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【摘 要】在新课程改革中，要求广大教师提高教学效率。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，做到高质量、低负荷，我们要设计精彩的导入，激发学生的求知欲望；组织小组合作，提高学生的自学能力；精心设计实验，给予学生动手的机会；内容贴近生活，体现学生主体意识，以此来实现教学效率的最优化。
【关键词】教学效率；物理实验；小组合作
在新课程改革中，要求广大教师提高教学效率，做到高质量、低负荷。因此，作为一名初中物理教师，当走进教室，面对四五十双渴求知识的眼睛时：怎样才能让学生对物理学科感兴趣？怎样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，实现教学效率的最优化？是我们一线教师深深思考的问题。
一、精彩导入，激发求知欲望
于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。巧妙的课堂导入，自然流畅、美妙精彩，能及时调动学生思维的积极性，提高他们学习的主动性，吸引他们的注意力。导入新课的方法是多样的，一是问题设疑，如在学习《压强》时，让学生把铅笔的笔尖和笔尾分别顶在自己的两指之间保持静止，问：两指受到的力相等吗？两指的感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会兴致勃勃；二是民间故事导入。如《浮力》一节中可用众所周知的“曹冲称象”的故事导入，为教师进一步深入讲解作了“铺垫”，最终达到学生思维和教师思维同步的目的；三是实验导入。如讲授《变阻器》一节时，我用将金属丝接入电路，滑动接线柱的一端，观察灯泡的亮度，问：“为什么灯泡的亮度会变？”学生回答：“因为金属丝的长短发生了改变，电阻发生了改变，电流发生了改变。”导入：“我们用这一原理制成了变阻器。”观察现象，演示原理，点明课题，激发学生的求知欲，为后续学习留下深刻影响，提高了学生的学习效率。
二、小组合作，提高自学能力
俗话说：“众人扶船能过山”，在新课程改革的物理课堂中，合作学习正在被广泛应用，学生以小组为单位，通过相互讨论、交流表达自己的想法，互相了解对方的观点，共同完成学习目标。这种新的教学模式在实际教学中受到广大师生的青睐，它给物理课堂教学注入了新的血液，使学生的学习主动性和积极性得到很大的提高。如在教学杠杆的定义时，我通过让学生观察实验，小组合作得出杠杆的定义，组内同学大显身手，有人说必须有力，有人说必须转动，还有人补充必须是硬棒，还有人适时的将这些总结起来，得到了杠杆的完整定义。像这样给学生的讨论提供机会，让学生根据情景表达观点，使学生展示自我，既培养了学生倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯，体验合作学习的快乐，又充分调动了学生主动参与的积极性，培养了学生相互尊重的品质，提高了自学能力和教学效率。
三、设计实验，给予动手机会
物理学科是一门理论与实践紧密联系的学科，课堂教学尤以实验为重。以前的物理课，学生进实验室的机会很少，甚至流传着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的说法，课堂上，教师口若悬河、滔滔不绝，学生却难以理解。要改变这种状态，实验是最好的良剂。做实验能满足学生的好奇之心，培养学生的观察能力；做好实验能满足学生的动手欲望，培养学生的探究意识。马德堡半球实验的尝试，学生一次性就能理解大气压强的存在，且刻骨铭心；让学生亲手连一次串、并联电路，亲自测一次电流、电压，比教师反复强调、三令五申更轻松、更愉快。让实验走进课堂、走向学生，是提高教学效率的一个重要手段。教师根据内容充分利用生活中的工具，将实验器材带到课堂上，教师演示，学生操作，归纳总结，得出结论。整个过程，创设了课堂探究的氛围，给予了学生动手的机会，传授的知识和原理对学生产生了深刻、透彻、持久的影响。
四、贴近生活，体现主体意识
物理知识源于生活且用于生活。作为物理教师应该将教学内容与人们的生产生活紧密联系在一起，挖掘出多彩的教学题材来丰富多样化需求的教学课堂。初中物理教学除了应用好课本中引入的生活素材外，更要善于从现实生活中捕捉到教学素材。首先在引出问题时可以用贴近生活的实例，如教学《声音的怎么产生》时，我让学生摸着自己的喉咙发声，说说什么感觉；拨动手中的皮筋，问听到了什么、看到了什么？从而让学生得出猜想：声音是由振动产生的。这样激发了学生的兴趣，对后面的探究实验必定迫不及待。其次，用生活用品改装实验。在实验教学中不拘泥于课本中实验器材。如在旺仔牛奶大肆宣传的那一年，我在做“探究影响动能大小的因素”的实验时，用空、实旺仔牛奶的易拉罐代替不同质量的小球，学生同样兴趣盎然。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，只要我们在以后的的教学探索中，持之以恒、孜孜以求，必将走上有效的教学之路，使我们的课堂教學效率更高。
【参考文献】
[1]祝智庭.教育技术培训教程，2005
[2]赵晶晶.如何学好初中物理课初探.新课程研究（基础教育），2008
[3]荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研
[4]张小红.中学物理教学与学生科技意识的培养，科技创新导报，2007
（本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题论文，课题名称：“初中物理学法指导与高效课堂创建研究”，课题编号：W2016_525。）
【关键词】教学效率；物理实验；小组合作
在新课程改革中，要求广大教师提高教学效率，做到高质量、低负荷。因此，作为一名初中物理教师，当走进教室，面对四五十双渴求知识的眼睛时：怎样才能让学生对物理学科感兴趣？怎样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，实现教学效率的最优化？是我们一线教师深深思考的问题。
一、精彩导入，激发求知欲望
于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。巧妙的课堂导入，自然流畅、美妙精彩，能及时调动学生思维的积极性，提高他们学习的主动性，吸引他们的注意力。导入新课的方法是多样的，一是问题设疑，如在学习《压强》时，让学生把铅笔的笔尖和笔尾分别顶在自己的两指之间保持静止，问：两指受到的力相等吗？两指的感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会兴致勃勃；二是民间故事导入。如《浮力》一节中可用众所周知的“曹冲称象”的故事导入，为教师进一步深入讲解作了“铺垫”，最终达到学生思维和教师思维同步的目的；三是实验导入。如讲授《变阻器》一节时，我用将金属丝接入电路，滑动接线柱的一端，观察灯泡的亮度，问：“为什么灯泡的亮度会变？”学生回答：“因为金属丝的长短发生了改变，电阻发生了改变，电流发生了改变。”导入：“我们用这一原理制成了变阻器。”观察现象，演示原理，点明课题，激发学生的求知欲，为后续学习留下深刻影响，提高了学生的学习效率。
二、小组合作，提高自学能力
俗话说：“众人扶船能过山”，在新课程改革的物理课堂中，合作学习正在被广泛应用，学生以小组为单位，通过相互讨论、交流表达自己的想法，互相了解对方的观点，共同完成学习目标。这种新的教学模式在实际教学中受到广大师生的青睐，它给物理课堂教学注入了新的血液，使学生的学习主动性和积极性得到很大的提高。如在教学杠杆的定义时，我通过让学生观察实验，小组合作得出杠杆的定义，组内同学大显身手，有人说必须有力，有人说必须转动，还有人补充必须是硬棒，还有人适时的将这些总结起来，得到了杠杆的完整定义。像这样给学生的讨论提供机会，让学生根据情景表达观点，使学生展示自我，既培养了学生倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯，体验合作学习的快乐，又充分调动了学生主动参与的积极性，培养了学生相互尊重的品质，提高了自学能力和教学效率。
三、设计实验，给予动手机会
物理学科是一门理论与实践紧密联系的学科，课堂教学尤以实验为重。以前的物理课，学生进实验室的机会很少，甚至流传着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的说法，课堂上，教师口若悬河、滔滔不绝，学生却难以理解。要改变这种状态，实验是最好的良剂。做实验能满足学生的好奇之心，培养学生的观察能力；做好实验能满足学生的动手欲望，培养学生的探究意识。马德堡半球实验的尝试，学生一次性就能理解大气压强的存在，且刻骨铭心；让学生亲手连一次串、并联电路，亲自测一次电流、电压，比教师反复强调、三令五申更轻松、更愉快。让实验走进课堂、走向学生，是提高教学效率的一个重要手段。教师根据内容充分利用生活中的工具，将实验器材带到课堂上，教师演示，学生操作，归纳总结，得出结论。整个过程，创设了课堂探究的氛围，给予了学生动手的机会，传授的知识和原理对学生产生了深刻、透彻、持久的影响。
四、贴近生活，体现主体意识
物理知识源于生活且用于生活。作为物理教师应该将教学内容与人们的生产生活紧密联系在一起，挖掘出多彩的教学题材来丰富多样化需求的教学课堂。初中物理教学除了应用好课本中引入的生活素材外，更要善于从现实生活中捕捉到教学素材。首先在引出问题时可以用贴近生活的实例，如教学《声音的怎么产生》时，我让学生摸着自己的喉咙发声，说说什么感觉；拨动手中的皮筋，问听到了什么、看到了什么？从而让学生得出猜想：声音是由振动产生的。这样激发了学生的兴趣，对后面的探究实验必定迫不及待。其次，用生活用品改装实验。在实验教学中不拘泥于课本中实验器材。如在旺仔牛奶大肆宣传的那一年，我在做“探究影响动能大小的因素”的实验时，用空、实旺仔牛奶的易拉罐代替不同质量的小球，学生同样兴趣盎然。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，只要我们在以后的的教学探索中，持之以恒、孜孜以求，必将走上有效的教学之路，使我们的课堂教學效率更高。
【参考文献】
[1]祝智庭.教育技术培训教程，2005
[2]赵晶晶.如何学好初中物理课初探.新课程研究（基础教育），2008
[3]荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研
[4]张小红.中学物理教学与学生科技意识的培养，科技创新导报，2007
（本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题论文，课题名称：“初中物理学法指导与高效课堂创建研究”，课题编号：W2016_525。）