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【摘要】在高职单招高等数学教学中出现了学习积极性不高、教学内容难、学习没有动力、考试及格率低等一系列问题，为了提高高职单招高等数学的教学质量，本文尝试从教学理念、教学内容、教学模式、教学方法、考核方法等方面对数学教学进行改革，充分调动单招学生学习数学的积极性，从而提高数学教学的效果.
【关键词】高职数学；单招；教学模式；改革
【基金项目】本文是2018年度河北工业职业技术学院课题《高职单招高等数学教学模式改革的研究》的成果.
我国高等职业院校实行单独招生最早开始于2007年，实行单独招生的院校由国家示范性高职院校逐步扩权到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校.单招政策实行只有十年，国内外关于单招的相关研究还不太多.我院作为国家示范性高职院校单独招生已实行多年，而且单招人数逐年增加，今年笔者所在学院单招最终录取考生2992人，占总录取人数的一半.
随着学院生源的改变，在教学中我们还沿用以前的教学模式，导致学生上课纪律较差，考试通过率不高等一系列的问题，对单招学生进行填鸭式、灌输式教学，这样只会使学生对教师的讲解产生依赖.在这种课堂教学模式下，学生不愿进行独立思考，也不会举一反三，导致学生数学基础不扎实，数学理解能力差，逻辑推理欠缺，从而加大了数学教师的教学的难度.实践证明，面对单招学生，采用传统的教学模式，效果不好，如果还使用以前的教学内容、教学方法、考核方式，恐怕很难进行下去，因此，我们不得不围绕其来研究关于单招学生的生源特点、学习方法、教学手段、考核方式等教学模式的一系列问题.
一、根据单招、普招来分班，保持文化基础水平相同
高职院校的生源较复杂，学生来源主要包括普高生、职高生、对口生、单招生、3 2学生等.他们的文化基础水平各不相同.其中，普高生只学高中课程，主要是针对考更高的学历，学校注重文化课的教育，即普高生对知识的学习更系统化；职高生要学各种技术，对高中课程要求不太严格，课程的实践性和针对性比较强，职高生对技能要学习得多些；单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，参加单招的学生其文化基础稍微差些；3 2学生前3年在中职学校学习，后2年按计划经考核（不参加统一高考）升入挂钩的高职院校学习，而在中职学校的学习中大部分学生已经养成了散漫的习惯.
高职院校招到的学生水平参差不齐，如果将他们分在一起来上课，这样很难找到一种合适的教学方法来进行教学.因此，在学生入学分班时最好将普高生与对口生、单招生分开，这样可以使学生的文化基础差得不是很多，在以后的教学工作中可以方便地进行.
二、教学理念的转变，让课堂活起来
高等数学课程是高职院校大多专业学生的一门必修的基础理论课，通过本课程的学习，使学生获得一元的微积分学的基本概念、基本理论与基本方法，为学生学习专业课程打下数学基础.
由于高职学生的生源复杂，在教学中普高、职高、单招、3 2的学生应该采用不同的教学方法，在单招高等数学教学中我们要摒弃旧的教学理念，不要把数学讲成一个理论性很强、大量的数学知识充斥整个课堂始末的教学.对高职单招学生来说，他们只要记住核心公式、掌握基本计算方法就可以了.他们学习的目的是为将来走上工作岗位开展技术工作进行知识储备、奠定理论基础，他们需要知道高等数学理论在生产和服务实践中如何运用.因此，教师在教学过程中要适应课堂，需要转变教学理念，如何真正改变“填鸭式”教学方法，这是数学教学改革的一个难题.
三、根据单招生的专业需要选择恰当的教学内容
在高等数学教学中教学内容可以适当地删减，对于单招生来说，高等数学不是讲得越多越好，而是在学生可以承受的范围内，选择合适的教学内容来讲解.高等数学课程的课时一般只有60学时，要想在有限的课时里尽可能讲解更多的内容，教学内容的选取非常必要.
另外，单招生数学基础薄弱，其学习的主动性差，教师在教学中要适当减少较难内容的讲解，淡化定义、理论性结论的讲解，所学内容变少，授课计划要随之改变.选取教学内容时，要注意在有限的课时里尽可能讲解每一章节基本的计算方法，如极限的计算、导数的各种运算方法、不定积分和定积分的三种基本的计算方法等.
四、改变讲授的教学模式，尝试现代教学手段
枯燥乏味的数学教学，很难让单招的学生长时间精力集中，并跟上教师讲课的脚步.由此可见，传统的数学教学对于单招生学习高等数学来说无疑是雪上加霜.
在教学中，可以利用现代化的教学手段，即适当使用多媒体教学.大量应用图像、视频，加强知识的生动性，多元化的教学，可以提高学生的学习兴趣，使学生爱看、想学、易接受.
五、尝试多种教学方法，让学生体验学习数学的快乐
为了提高高等数学的教学质量，在教学中可以适当增加课堂学习的趣味性，可以采用多种教学方法，如启发式、讨论式、问题引入式等各种教学方法的綜合应用.要想充分调动学生学习数学的兴趣，可以让学生成为课堂教学的主体，让他们充分融入数学教学中，从中体验做题的乐趣和学习数学的快乐.
总之，人们都说没有教不会的学生，只有不会教的教师，对于数学基础薄弱的单招生来说，要千方百计调动学生学习高等数学的积极性，提高教学质量，改善课堂教学效果，提高学生的学习效率.如果选择好的教学方法，单招生也能学好数学，他们的潜力还是很大的.
【关键词】高职数学；单招；教学模式；改革
【基金项目】本文是2018年度河北工业职业技术学院课题《高职单招高等数学教学模式改革的研究》的成果.
我国高等职业院校实行单独招生最早开始于2007年，实行单独招生的院校由国家示范性高职院校逐步扩权到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校.单招政策实行只有十年，国内外关于单招的相关研究还不太多.我院作为国家示范性高职院校单独招生已实行多年，而且单招人数逐年增加，今年笔者所在学院单招最终录取考生2992人，占总录取人数的一半.
随着学院生源的改变，在教学中我们还沿用以前的教学模式，导致学生上课纪律较差，考试通过率不高等一系列的问题，对单招学生进行填鸭式、灌输式教学，这样只会使学生对教师的讲解产生依赖.在这种课堂教学模式下，学生不愿进行独立思考，也不会举一反三，导致学生数学基础不扎实，数学理解能力差，逻辑推理欠缺，从而加大了数学教师的教学的难度.实践证明，面对单招学生，采用传统的教学模式，效果不好，如果还使用以前的教学内容、教学方法、考核方式，恐怕很难进行下去，因此，我们不得不围绕其来研究关于单招学生的生源特点、学习方法、教学手段、考核方式等教学模式的一系列问题.
一、根据单招、普招来分班，保持文化基础水平相同
高职院校的生源较复杂，学生来源主要包括普高生、职高生、对口生、单招生、3 2学生等.他们的文化基础水平各不相同.其中，普高生只学高中课程，主要是针对考更高的学历，学校注重文化课的教育，即普高生对知识的学习更系统化；职高生要学各种技术，对高中课程要求不太严格，课程的实践性和针对性比较强，职高生对技能要学习得多些；单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，参加单招的学生其文化基础稍微差些；3 2学生前3年在中职学校学习，后2年按计划经考核（不参加统一高考）升入挂钩的高职院校学习，而在中职学校的学习中大部分学生已经养成了散漫的习惯.
高职院校招到的学生水平参差不齐，如果将他们分在一起来上课，这样很难找到一种合适的教学方法来进行教学.因此，在学生入学分班时最好将普高生与对口生、单招生分开，这样可以使学生的文化基础差得不是很多，在以后的教学工作中可以方便地进行.
二、教学理念的转变，让课堂活起来
高等数学课程是高职院校大多专业学生的一门必修的基础理论课，通过本课程的学习，使学生获得一元的微积分学的基本概念、基本理论与基本方法，为学生学习专业课程打下数学基础.
由于高职学生的生源复杂，在教学中普高、职高、单招、3 2的学生应该采用不同的教学方法，在单招高等数学教学中我们要摒弃旧的教学理念，不要把数学讲成一个理论性很强、大量的数学知识充斥整个课堂始末的教学.对高职单招学生来说，他们只要记住核心公式、掌握基本计算方法就可以了.他们学习的目的是为将来走上工作岗位开展技术工作进行知识储备、奠定理论基础，他们需要知道高等数学理论在生产和服务实践中如何运用.因此，教师在教学过程中要适应课堂，需要转变教学理念，如何真正改变“填鸭式”教学方法，这是数学教学改革的一个难题.
三、根据单招生的专业需要选择恰当的教学内容
在高等数学教学中教学内容可以适当地删减，对于单招生来说，高等数学不是讲得越多越好，而是在学生可以承受的范围内，选择合适的教学内容来讲解.高等数学课程的课时一般只有60学时，要想在有限的课时里尽可能讲解更多的内容，教学内容的选取非常必要.
另外，单招生数学基础薄弱，其学习的主动性差，教师在教学中要适当减少较难内容的讲解，淡化定义、理论性结论的讲解，所学内容变少，授课计划要随之改变.选取教学内容时，要注意在有限的课时里尽可能讲解每一章节基本的计算方法，如极限的计算、导数的各种运算方法、不定积分和定积分的三种基本的计算方法等.
四、改变讲授的教学模式，尝试现代教学手段
枯燥乏味的数学教学，很难让单招的学生长时间精力集中，并跟上教师讲课的脚步.由此可见，传统的数学教学对于单招生学习高等数学来说无疑是雪上加霜.
在教学中，可以利用现代化的教学手段，即适当使用多媒体教学.大量应用图像、视频，加强知识的生动性，多元化的教学，可以提高学生的学习兴趣，使学生爱看、想学、易接受.
五、尝试多种教学方法，让学生体验学习数学的快乐
为了提高高等数学的教学质量，在教学中可以适当增加课堂学习的趣味性，可以采用多种教学方法，如启发式、讨论式、问题引入式等各种教学方法的綜合应用.要想充分调动学生学习数学的兴趣，可以让学生成为课堂教学的主体，让他们充分融入数学教学中，从中体验做题的乐趣和学习数学的快乐.
总之，人们都说没有教不会的学生，只有不会教的教师，对于数学基础薄弱的单招生来说，要千方百计调动学生学习高等数学的积极性，提高教学质量，改善课堂教学效果，提高学生的学习效率.如果选择好的教学方法，单招生也能学好数学，他们的潜力还是很大的.