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现在，有部分教师还在坚持使用题海战术，认为熟能生巧，导致了学生厌学的不良后果。而我国的中学教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此我们应摒弃题海战术，通过习题教学培养学生的思维能力。
习题教学，主要是指在教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、练习题、作业题、试卷等教学活动，它是教学的重要环节，是对教材知识点的理解和巩固，以及对教学过程的延伸和深化；是完成教学任务，使学生掌握知识、提高能力的重要环节。那么如何通过习题教学，提高学生学习兴趣和成绩，培养学生的思维分析能力，是至关重要的。我根据多年的教学实践总结了以下经验体会。
一、选好例题，精细讲解，以点带面。
做题不在多，而在于精，不在于偏难烦琐，而在于基础典型。因此例题的选择至关重要，例题在教学中不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固书本概念，而且有助于提高能力。另外无论哪一门学科的教学，课时均有限，习题类型繁多，化学也不例外。为此要求化学教师必须利用好有限的课堂时间，对例题进行精心筛选，选择典型的、具有普遍性的、代表性的例题做范题，从做题方法和步骤开始，从解题的思路和条理入手，引导学生认真分析和理解题意，弄清例题的内容和隐含条件，找出例题所涉及的书上的知识点，以及所要求得出的结论，抓住解题的关键，得出正确的结论。通过做题使学生形成正确的解题思路，使学生能跟随教师的思路、方法、层次和规范等各方面的要求，理解知识。通过例题的举一反三的示范效果，使学生掌握这种类型题的解题思路和方法，从而达到明确概念，进而培养学生思维能力和分析能力的效果。
二、精选习题，组织训练，加深印象，提高能力。
现在辅导资料品种非常多，水平参差不齐，要选好习题，需要教师狠下工夫。最好的办法是从多种习题中选题组体，精选精练，切记不可采取“题海战术”，大量重复做习题效果也不好。因为学生学习时间有限，学习科目多，不可能把学习时间全用于某一课程的学习，太多的习题会使完不成的学生疲于应付，或互相抄袭。因此就需要教师精选习题，做到习题少而精，要选择覆盖面广典型的习题，组织练习与剖析。这样习题的练习不仅有助于学生对知识的理解能力，对知识掌握的系统性、条理性也有至关重要的作用。同时对于学生开拓思路，掌握解法，运用知识能力有很大帮助，另外通过习题让学生了解自己知识的缺陷和不足，查缺补漏。鼓励学生一题多解，多角度、多层次地解题，进一步培养学生思维能力和创新能力。
三、学生参与模拟训练，加深印象加强解后评析。
在教育“减负”的大环境下，不允许各级部门和个人乱增订教辅材料，以免加重学生课业负担。但是，一本教科书上的习题反复让学生练习，一定会显得枯燥无味。选择好试题，对学生学习兴趣提高有一定作用，试题的难易程度也很关键。我在选择试题时，多次采取利用学生自己出考试题的方式。这样做能调动学生参与的积极性，使学生更好地研究学习内容，体会合作探究的乐趣，激发学生的创新精神，提高学习效率，等等，这是一种好的学习方法。学生养成自己出考试题的习惯，一定会终身受益。训练后让学生互评、师生共同分析相结合的方法，找出各题的知识点，查缺补漏，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，进而挖掘习题的内涵，进一步拓宽知识面。以此来培养学生的思维分析能力，思维变通性，创新能力，更能体现自己的价值。
四、通过测评建立发展性个性评价，培育不同基础学生的成就感。
诚然，兴趣带来成功，兴趣促成成功。但还有更重要的一点是：成功培育兴趣，成功促进兴趣。因此，在教学中要通过例题、习题、测试让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。而发展性评价，尊重和体现个体的差异，注重对不同基础个体发展独特性的认可和积极评价机制，以帮助每个个体认识自我，悦纳自己，挖掘自己的潜能，发展特长，最大限度地实现自身价值。在这种评价体系中，学生一次次被肯定，被表扬，成功的体验不断被强化，也就逐渐树立了追求成功的信念，强化了成功的动力。这样，遇上难事就成了他们挑战自己的机会，碰上失败就会当成是需要作出更大努力的鞭策，经过这样的训练，增强创造性思维的动力，久而久之培养了学生的创造性思维能力。
五、习题讲解教学中应注意的事项。
1.习题要精，以质取胜。
习题的精，可以使学生减少不必要时间的浪费，为学生减轻课业负担，有更多的时间用于创新能力的培养上。同时始终让学生在学习上有意犹未尽的感觉，从而提高学习兴趣。
2.方法得当，以能为主。
首先，教学方法要得当，尽可能采取启发式等多种方法教学，改变教学方式，建立平等交往的“对话”机制。其次，要让学生经历从问题的提出到自主设计方案，解决问题，获得结论的过程，掌握科学方法，培养科学精神。最后，要关注学生学习的方式、思维方式的差异，采取启发式讲授、引导学生质疑问难、动手实验、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式。
3.以能力培养为前提。
能力的培养离不开教学过程中习题的讲解，讲解习题不能着眼于几道题，而是要着重培养学生的思维分析能力、解决问题的能力，为此，教师应采取讲练评等多种方法引导学生，教会学生发现规律、总结规律、掌握规律、运用规律的方法。让学生解题经验积少成多，少走弯路，进而进一步转化成能力。
总之，通过习题教学培养学生的思维能力，是一项长期而艰巨的任务，每位化学教师都要充分发挥学生的主体性作用，营造民主、团结的学习氛围。把学生的自由还给学生，把大部分时间给学生，解放他的头脑，让他能想；解放他们的双手，让他自己练；解放他的眼睛，是他能看；解放他的时间，给他一些时间消化所学。通过习题教学，培养学生的思维创新能力。
习题教学，主要是指在教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、练习题、作业题、试卷等教学活动，它是教学的重要环节，是对教材知识点的理解和巩固，以及对教学过程的延伸和深化；是完成教学任务，使学生掌握知识、提高能力的重要环节。那么如何通过习题教学，提高学生学习兴趣和成绩，培养学生的思维分析能力，是至关重要的。我根据多年的教学实践总结了以下经验体会。
一、选好例题，精细讲解，以点带面。
做题不在多，而在于精，不在于偏难烦琐，而在于基础典型。因此例题的选择至关重要，例题在教学中不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固书本概念，而且有助于提高能力。另外无论哪一门学科的教学，课时均有限，习题类型繁多，化学也不例外。为此要求化学教师必须利用好有限的课堂时间，对例题进行精心筛选，选择典型的、具有普遍性的、代表性的例题做范题，从做题方法和步骤开始，从解题的思路和条理入手，引导学生认真分析和理解题意，弄清例题的内容和隐含条件，找出例题所涉及的书上的知识点，以及所要求得出的结论，抓住解题的关键，得出正确的结论。通过做题使学生形成正确的解题思路，使学生能跟随教师的思路、方法、层次和规范等各方面的要求，理解知识。通过例题的举一反三的示范效果，使学生掌握这种类型题的解题思路和方法，从而达到明确概念，进而培养学生思维能力和分析能力的效果。
二、精选习题，组织训练，加深印象，提高能力。
现在辅导资料品种非常多，水平参差不齐，要选好习题，需要教师狠下工夫。最好的办法是从多种习题中选题组体，精选精练，切记不可采取“题海战术”，大量重复做习题效果也不好。因为学生学习时间有限，学习科目多，不可能把学习时间全用于某一课程的学习，太多的习题会使完不成的学生疲于应付，或互相抄袭。因此就需要教师精选习题，做到习题少而精，要选择覆盖面广典型的习题，组织练习与剖析。这样习题的练习不仅有助于学生对知识的理解能力，对知识掌握的系统性、条理性也有至关重要的作用。同时对于学生开拓思路，掌握解法，运用知识能力有很大帮助，另外通过习题让学生了解自己知识的缺陷和不足，查缺补漏。鼓励学生一题多解，多角度、多层次地解题，进一步培养学生思维能力和创新能力。
三、学生参与模拟训练，加深印象加强解后评析。
在教育“减负”的大环境下，不允许各级部门和个人乱增订教辅材料，以免加重学生课业负担。但是，一本教科书上的习题反复让学生练习，一定会显得枯燥无味。选择好试题，对学生学习兴趣提高有一定作用，试题的难易程度也很关键。我在选择试题时，多次采取利用学生自己出考试题的方式。这样做能调动学生参与的积极性，使学生更好地研究学习内容，体会合作探究的乐趣，激发学生的创新精神，提高学习效率，等等，这是一种好的学习方法。学生养成自己出考试题的习惯，一定会终身受益。训练后让学生互评、师生共同分析相结合的方法，找出各题的知识点，查缺补漏，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，进而挖掘习题的内涵，进一步拓宽知识面。以此来培养学生的思维分析能力，思维变通性，创新能力，更能体现自己的价值。
四、通过测评建立发展性个性评价，培育不同基础学生的成就感。
诚然，兴趣带来成功，兴趣促成成功。但还有更重要的一点是：成功培育兴趣，成功促进兴趣。因此，在教学中要通过例题、习题、测试让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。而发展性评价，尊重和体现个体的差异，注重对不同基础个体发展独特性的认可和积极评价机制，以帮助每个个体认识自我，悦纳自己，挖掘自己的潜能，发展特长，最大限度地实现自身价值。在这种评价体系中，学生一次次被肯定，被表扬，成功的体验不断被强化，也就逐渐树立了追求成功的信念，强化了成功的动力。这样，遇上难事就成了他们挑战自己的机会，碰上失败就会当成是需要作出更大努力的鞭策，经过这样的训练，增强创造性思维的动力，久而久之培养了学生的创造性思维能力。
五、习题讲解教学中应注意的事项。
1.习题要精，以质取胜。
习题的精，可以使学生减少不必要时间的浪费，为学生减轻课业负担，有更多的时间用于创新能力的培养上。同时始终让学生在学习上有意犹未尽的感觉，从而提高学习兴趣。
2.方法得当，以能为主。
首先，教学方法要得当，尽可能采取启发式等多种方法教学，改变教学方式，建立平等交往的“对话”机制。其次，要让学生经历从问题的提出到自主设计方案，解决问题，获得结论的过程，掌握科学方法，培养科学精神。最后，要关注学生学习的方式、思维方式的差异，采取启发式讲授、引导学生质疑问难、动手实验、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式。
3.以能力培养为前提。
能力的培养离不开教学过程中习题的讲解，讲解习题不能着眼于几道题，而是要着重培养学生的思维分析能力、解决问题的能力，为此，教师应采取讲练评等多种方法引导学生，教会学生发现规律、总结规律、掌握规律、运用规律的方法。让学生解题经验积少成多，少走弯路，进而进一步转化成能力。
总之，通过习题教学培养学生的思维能力，是一项长期而艰巨的任务，每位化学教师都要充分发挥学生的主体性作用，营造民主、团结的学习氛围。把学生的自由还给学生，把大部分时间给学生，解放他的头脑，让他能想；解放他们的双手，让他自己练；解放他的眼睛，是他能看；解放他的时间，给他一些时间消化所学。通过习题教学，培养学生的思维创新能力。