【摘 要】
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因聚焦性强、适宜线上自主学习等特征,微课在移动学习、MOOC教学中的应用日益普及.然而过于强调知识碎片化的微课也容易割裂知识体系的内在逻辑关系,以微课为单位组织的学 习
【机 构】
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北京师范大学教育技术学院,",移动学习",教育部-中国移动联合实验室
【基金项目】
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中央高校教育教学改革专项项目“面向数字化资源建设的信息技术课程改革项目”（编号：2017-1-16）的中期成果.
论文部分内容阅读
因聚焦性强、适宜线上自主学习等特征,微课在移动学习、MOOC教学中的应用日益普及.然而过于强调知识碎片化的微课也容易割裂知识体系的内在逻辑关系,以微课为单位组织的学 习资源包（微资源）中资源的质量、内部结构以及资源包之间的外部组织方式直接关系着学生自主学 习的效果.作者基于知识联通性和知识可视化的相关理论,借助近10年的线上微课教学实践,从实 证的视角探索了微资源的应然构件、内部结构及外在组织方式,基于学习成效提出了微资源建设的 结构模型,并期望这一模型能够完善学习支持系统的建设,促进微课教学的良性发展.
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