论文部分内容阅读
【摘要】：语文是一门基础性学科，主要是对学生的语言组织能力以及运用能力进行培养，提升学生的综合素质。但是，就目前的教学情况来看，语文课堂氛围比较沉闷枯燥，学生的学习积极性不很高，教学效果并不理想。因此，教师必须探寻全新的教学形式来改善教学。本文将针对初中语文课堂的现状进行分析，并提出初中语文课堂有效提问策略。
【关键词】：初中语文;课堂;提问艺术
在现阶段，虽然许多的初中语文教师已经意识到课堂提问的重要作用并且不断地在实践中进行摸索与总结，但是在提问的艺术提升方面却效果小大。初中语文课堂充满艺术性的提问，可以提升学生的主体地位，启迪他们的思维。改变传统语文课堂“为教而问”、拘泥与课堂内容等缺乏深度等提问方式，以艺术性的方式实现《礼记》博学、审问、慎思、明辨的教育目标，使学生能够受益终身[1]。
一、当今初中语文课堂教学的现状
（一）对语文教与学的认识存在误区
教师的教学观念还没有改革，初中语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向，因此仍采用一成不变的“一言堂”教学方法。教师在课堂上唱独角戏，学生只是忠实的听众，教与学之间是分裂对立的。不少教师习惯把篇、章、句等知识嚼碎，详尽而系统的“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。这种教学模式满足于让学生听，重视教师的繁琐分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
（二）课堂教学效率不高
初中学生听说能力普遍较差，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思;公开场合不敢也不能大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够促进学生上课认真听讲、集中注意力专心学习，促进其全面提高学习成绩的良好的学习习惯的养成[2]。
（三）学习缺乏积极性
许多教师没有紧扣《教学大纲》确立的“培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”的课程目标和基本任务来规划、实施教学，课堂上突出的依旧是教师木位和学科本位;教学目标的制定不是从学生出发，而是从“高、深、全”出发;授课时唯恐不深、唯恐不细、唯恐不全，一心想着应试、拔高和“倾囊相授”。
二、初中语文课堂有效提问策略
（一）结合教学目标，提出有针对性的问题
提问虽然是一项能够有效提升教学质量的措施，但是教师在提问的时候也要讲究一定的方法，并不能盲目提问，要结合教学目标提出与文章内容相符合的问题，提出具有针对性的问题，这样既能够满足学生的教学需要，又能够有效调动课堂气氛。同时，教师在提问的时候要做到心中有数，千万不能随意提问，对于教学目标的把握要明确，要围绕着教材上的难点和重点，这样才能够利用问题有效突破重难点。另外，在教学的过程中，教师可以采取直接的方式提出问题，让学生明确学习目的，根据问题了解文章的主题，让学生对自己学习的内容有更加深刻、具体的了解。
教师是提问的发出者。教师发出的不仅有认知的信息，也有情感的信息。提问的情感色彩，反映着教师教学观念是否端正，直接影响着应答的效果。那种高高在上教训的口吻、呆板严厉的冷面提问，会使学生望而生畏，情感上疏远，降低应答的积极性。亲切和谐的态度，合作的气氛，学生精神舒畅，会乐意回答教师的提问。好的提问必须体现和谐的师生关系。在某一节课上，有个选择词意的训练片断。教师出示了一些词语卡片，问道：“谁给我读读卡片上的词语，并给我选出准确的词意？”两个问题竟出现了两次“给我……”的口头禅，似乎告诉我们，练习都是为教师服务的，这就本末倒置了。学生听了很不舒服。
（二）提出能激发思考的问题
在课堂上让学生形成统一认识，即谁在课堂上提问，谁提的问题有难度，就证明谁进行了深入的思考，鼓励学生大胆质疑，允许他们在任何时候，提出任何问题。对于学生的提问，只要有可取之处，就积极给予肯定，以此来营造一种良好的氛围[4]。现今，许多的学校为了提高升学率，就一味地给学生发放各地的模拟题，然后还要督促老师把每份题都讲一遍。实际上，这些学校的这种做法是非常错误的，做模拟题的主要目标是让学生掌握做题的技巧，而不是只记下某套题的答案。初中语文阅读的训练应该注重的是质量而并不是数量。但是，这些学校的这些做法使得许多老师在将阅读题时只是大概的讲讲中心思想，公布一下每道题的答案，而讲不到更深层次的内容。因此，学校应该注重控制控制给学生发放模拟题的数量，以使得教师在讲题时不会只注重数量，而更加注重培养学生的阅读能力。这样下来，教师的教学任务轻了，教师在备课时就能够投入大量的时间和精力，在上课时也能够注意语文阅读课堂的有效提问，注重与学生的有效互动。
（三）创设问题情境进行有效提问
有效提问是教师完成阅读教学目标的手段。教师是通过一系列提问和其他手段来控制教学进程的。问题是有指向性的，某个问题提出后，就等于引着学生朝着既定的教学思路前进。课堂上学生出了岔子，教师也往往用提问来调整。另外，提问后学生的回答，可以说是教学状况的一面镜子，教师可用提问来检查自己的教学，从而进一步调整教法[3]。许多工作经验浅的老师，并不是不愿意浪费时间在备课或者课堂提问上，而是由于工作经验浅，能力不足。学校应该定期对教师进行相关技能的培训，例如可以定期找相关的专家来给老师进行培训，不只是新老师，老教师也应该学习新的科学的教学方法。除此之外，学校还应该组织学校的语文老师互相进行听课活动，结束之后进行相关的总结，总结语文阅读课堂讲课中的不足之处和值得其他老师借鉴的地方。学校的相关的语文组组长和系领导还要定期随机对语文阅读课堂进行抽查，听课，严格要求其老师按照科學的教学方法来进行阅读教学，从其教学方法上来提高学生的整体阅读水平[4]。
（四）提出创新问题，培养学生的学习能力
在初中语文课堂教学中，提问无疑是一种增进师生沟通交流，提高学生学习能力的有效方式，能够有效提高课堂教学效率[5]。因此，在语文教学中，教师应该重点考虑提问的方法与技巧，在问题的设计方面多下功夫，从创新的角度提出问题，启发学生的思路，让学生能够顺着教师的提问方向进行思考和分析，这样才能够吸引学生的注意力，培养和提高学生的创新能力，而这也是新时期下课程改革的要求。需要注意的是，教师要选择合适的提问角度，设计提出一些创新性的问题，这样的问题对于教学有很大的帮助作用，能够让学生从全新的角度去理解问题，提高学习能力。
三、结语
总之，在初中语文课堂教学中，提问有着重要的作用，不仅能够活跃课堂氛围，而且能在一定程度上调动学生的学习积极性。需要注意的是，在提问的时候，教师一定要讲究一定的方法和技巧，根据教材内容以及学生的实际情况提出有针对性的问题，这样才能达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]张丹. 刍议初中语文课堂有效问题的本质特征[J]. 亚太教育，2016，19：55-56.
[2]李秋华. 智慧的问题 灵动的课堂——语文课堂高效提问的有效路径[J]. 语文建设，2016，01：39-42.
[3]张慧宁. 语文课堂中的有效提问点探析[J]. 文学教育（下），2016，01：90.
[4]高彩虹. 初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J]. 现代语文（学术综合版），2016，02：123-124.
[5]汪禹彤. 语文课堂有效提问的基本形式、技巧与策略[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，03：166-168.
【关键词】：初中语文;课堂;提问艺术
在现阶段，虽然许多的初中语文教师已经意识到课堂提问的重要作用并且不断地在实践中进行摸索与总结，但是在提问的艺术提升方面却效果小大。初中语文课堂充满艺术性的提问，可以提升学生的主体地位，启迪他们的思维。改变传统语文课堂“为教而问”、拘泥与课堂内容等缺乏深度等提问方式，以艺术性的方式实现《礼记》博学、审问、慎思、明辨的教育目标，使学生能够受益终身[1]。
一、当今初中语文课堂教学的现状
（一）对语文教与学的认识存在误区
教师的教学观念还没有改革，初中语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向，因此仍采用一成不变的“一言堂”教学方法。教师在课堂上唱独角戏，学生只是忠实的听众，教与学之间是分裂对立的。不少教师习惯把篇、章、句等知识嚼碎，详尽而系统的“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。这种教学模式满足于让学生听，重视教师的繁琐分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
（二）课堂教学效率不高
初中学生听说能力普遍较差，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思;公开场合不敢也不能大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够促进学生上课认真听讲、集中注意力专心学习，促进其全面提高学习成绩的良好的学习习惯的养成[2]。
（三）学习缺乏积极性
许多教师没有紧扣《教学大纲》确立的“培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”的课程目标和基本任务来规划、实施教学，课堂上突出的依旧是教师木位和学科本位;教学目标的制定不是从学生出发，而是从“高、深、全”出发;授课时唯恐不深、唯恐不细、唯恐不全，一心想着应试、拔高和“倾囊相授”。
二、初中语文课堂有效提问策略
（一）结合教学目标，提出有针对性的问题
提问虽然是一项能够有效提升教学质量的措施，但是教师在提问的时候也要讲究一定的方法，并不能盲目提问，要结合教学目标提出与文章内容相符合的问题，提出具有针对性的问题，这样既能够满足学生的教学需要，又能够有效调动课堂气氛。同时，教师在提问的时候要做到心中有数，千万不能随意提问，对于教学目标的把握要明确，要围绕着教材上的难点和重点，这样才能够利用问题有效突破重难点。另外，在教学的过程中，教师可以采取直接的方式提出问题，让学生明确学习目的，根据问题了解文章的主题，让学生对自己学习的内容有更加深刻、具体的了解。
教师是提问的发出者。教师发出的不仅有认知的信息，也有情感的信息。提问的情感色彩，反映着教师教学观念是否端正，直接影响着应答的效果。那种高高在上教训的口吻、呆板严厉的冷面提问，会使学生望而生畏，情感上疏远，降低应答的积极性。亲切和谐的态度，合作的气氛，学生精神舒畅，会乐意回答教师的提问。好的提问必须体现和谐的师生关系。在某一节课上，有个选择词意的训练片断。教师出示了一些词语卡片，问道：“谁给我读读卡片上的词语，并给我选出准确的词意？”两个问题竟出现了两次“给我……”的口头禅，似乎告诉我们，练习都是为教师服务的，这就本末倒置了。学生听了很不舒服。
（二）提出能激发思考的问题
在课堂上让学生形成统一认识，即谁在课堂上提问，谁提的问题有难度，就证明谁进行了深入的思考，鼓励学生大胆质疑，允许他们在任何时候，提出任何问题。对于学生的提问，只要有可取之处，就积极给予肯定，以此来营造一种良好的氛围[4]。现今，许多的学校为了提高升学率，就一味地给学生发放各地的模拟题，然后还要督促老师把每份题都讲一遍。实际上，这些学校的这种做法是非常错误的，做模拟题的主要目标是让学生掌握做题的技巧，而不是只记下某套题的答案。初中语文阅读的训练应该注重的是质量而并不是数量。但是，这些学校的这些做法使得许多老师在将阅读题时只是大概的讲讲中心思想，公布一下每道题的答案，而讲不到更深层次的内容。因此，学校应该注重控制控制给学生发放模拟题的数量，以使得教师在讲题时不会只注重数量，而更加注重培养学生的阅读能力。这样下来，教师的教学任务轻了，教师在备课时就能够投入大量的时间和精力，在上课时也能够注意语文阅读课堂的有效提问，注重与学生的有效互动。
（三）创设问题情境进行有效提问
有效提问是教师完成阅读教学目标的手段。教师是通过一系列提问和其他手段来控制教学进程的。问题是有指向性的，某个问题提出后，就等于引着学生朝着既定的教学思路前进。课堂上学生出了岔子，教师也往往用提问来调整。另外，提问后学生的回答，可以说是教学状况的一面镜子，教师可用提问来检查自己的教学，从而进一步调整教法[3]。许多工作经验浅的老师，并不是不愿意浪费时间在备课或者课堂提问上，而是由于工作经验浅，能力不足。学校应该定期对教师进行相关技能的培训，例如可以定期找相关的专家来给老师进行培训，不只是新老师，老教师也应该学习新的科学的教学方法。除此之外，学校还应该组织学校的语文老师互相进行听课活动，结束之后进行相关的总结，总结语文阅读课堂讲课中的不足之处和值得其他老师借鉴的地方。学校的相关的语文组组长和系领导还要定期随机对语文阅读课堂进行抽查，听课，严格要求其老师按照科學的教学方法来进行阅读教学，从其教学方法上来提高学生的整体阅读水平[4]。
（四）提出创新问题，培养学生的学习能力
在初中语文课堂教学中，提问无疑是一种增进师生沟通交流，提高学生学习能力的有效方式，能够有效提高课堂教学效率[5]。因此，在语文教学中，教师应该重点考虑提问的方法与技巧，在问题的设计方面多下功夫，从创新的角度提出问题，启发学生的思路，让学生能够顺着教师的提问方向进行思考和分析，这样才能够吸引学生的注意力，培养和提高学生的创新能力，而这也是新时期下课程改革的要求。需要注意的是，教师要选择合适的提问角度，设计提出一些创新性的问题，这样的问题对于教学有很大的帮助作用，能够让学生从全新的角度去理解问题，提高学习能力。
三、结语
总之，在初中语文课堂教学中，提问有着重要的作用，不仅能够活跃课堂氛围，而且能在一定程度上调动学生的学习积极性。需要注意的是，在提问的时候，教师一定要讲究一定的方法和技巧，根据教材内容以及学生的实际情况提出有针对性的问题，这样才能达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]张丹. 刍议初中语文课堂有效问题的本质特征[J]. 亚太教育，2016，19：55-56.
[2]李秋华. 智慧的问题 灵动的课堂——语文课堂高效提问的有效路径[J]. 语文建设，2016，01：39-42.
[3]张慧宁. 语文课堂中的有效提问点探析[J]. 文学教育（下），2016，01：90.
[4]高彩虹. 初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J]. 现代语文（学术综合版），2016，02：123-124.
[5]汪禹彤. 语文课堂有效提问的基本形式、技巧与策略[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，03：166-168.