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在人类社会发展进程中，过去的经验和教训在人类几千年的历史过程当中不断地积累与出现，历史学科就是促进人们利用其中有帮助的经验去更好地适应和发展当代社会，但历史学科本身的不可再现性决定人们只能通过间接方式（比如对史料的挖掘和研究）来探索历史长河中所存在的真理。因此，历史学科和史料是密不可分的，历史史料在历史教学与历史试题中的地位是无与伦比的。
在这种趋势和背景下，历史教师不能够简单地将知识传授给学生，还应该加强培养学生的历史学科核心素养，让其掌握学习历史的方法，发展他们的历史思维能力。学生也必须根据试题去解析史料，发现有效的历史信息，从而自己归纳概括整理出答案。那么，如何在高中历史教学中提高学生的史料解析能力呢？
一、科学地选取史料
科学的选取史料是提高学生史料解析能力有效的前提，是引导学生正确认识历史，培养其历史学科核心素养的关键。教师在选择史料时，首先要对课本内容有一定的掌握和理解，通过多种渠道查找出相关史料去说明课本内容上的知识点，再分析史料的真实性和可靠性，根据学生知识水平的不同，选取不同层次的史料，将其与课本内容有效结合起来。最后，要注意发挥史料的多样性，在课堂上尽量应用不同的史料，激发他们的学习兴趣和激情，最大程度上提高课堂上史料教学的效果。
在进行史料教学时，教师要引导学生分析和探究不同的史料内容，让学生在这个过程中自己产生质疑、提出问题、发现难点、挖掘本质，鼓励学生尽可能地参与到史料教学中去，从而培养学生的历史学科核心素养，提高学生的史料解析能力。
二、注重学生历史基础知识的掌握
在史料教学中，很多历史教师已经意识到培养学生论从史出的重要性，也加强了这方面的引导和培养，但从效果来看，在学生身上的体现却并不理想。这是因为历史史料当中所蕴藏的历史信息是非常巨大的。以文言文史料为例，在文言文当中有很多字词是古今异义的，其中包含了很多生僻的字义和历史典故，这对学生在阅读和理解方面造成了很大的困难，影响了学生史料解析能力的提高。因此，教师要注重引导学生加强对历史基础知识的掌握。
教师注重学生历史基础知识的掌握，并不是要求学生对历史知识死记硬背，让学生麻木地进行知识储备，而是让学生在对这些历史知识在已经理解的前提下，通过自己的归纳总结去建立起比较系统的知识框架结构。同时，在平时的教学中，历史教师要帮助学生把握整体的历史发展脉络，在课堂上穿插讲述有关联的中外历史知识，适当地引导学生关注历史学科知识和其他学科之间的联系。学生通过历史基础知识的不断积累和把握，对历史史料的解读能力会大大提高，最终为学生史料解析能力的提高和发展提供良好的前提和条件。
三、培养学生形成良好的史料解读思路
在高中历史教学中，要想提高学生的史料解析能力，除了以上两点作为其前提和基础外，更为关键的是让学生在平时的练习和考试中去解答史料题，在解答的过程中让学生自己提高其史料解析能力，但史料题跟直接考查历史知识的试题不一样，它呈现史料的方式是间接的，需要学生对史料有一定的解析能力才能够答好史料题。这就形成了一个矛盾，学生要想提高史料解析能力关键在于解答史料题，而史料题的解答又需要学生要有一定的史料解析能力，这就使得学生在史料题的解答上出现了两极分化的趋势：史料解析能力较好的学生在解答史料题的过程中不断提高其能力，最终在高中历史考试中考取高分，占据优势;史料解析能力较差的学生在解答史料题过程中出现劣势，考试分数不理想，其学习的积极性和信心遭受打击，从而产生对史料题的“畏惧心理”，形成惡性循环。
要想解决以上的问题，让更多的学生能够提高其史料解析能力，最好的方法就是在解答史料题的过程中，去培养学生形成良好的史料解读思路。那么，如何培养学生形成良好的史料解读思路呢？第一，明确把握史料的考查主题。在高中历史试题中，史料题所给出的史料一般都有明确的主题，学生在解答史料题时，要将题目中的史料和问题结合起来去整体把握史料题考查学生知识点的大致方向，然后通过细读具体分析史料，特别要注意史料内容中所包含的时间、地点、人物以及史料后面经常出现的注释、作者、出处等关键信息。同时，要注重不同史料内容之间的联系和把握不同史料的观点，客观理解和分析，找出其叙述的核心，再结合题目中的问题，从而明确把握史料的考查主题。第二，提取史料的关键信息。史料题的内容类型及其问题设置是千变万化的，但其中必定包含一定的关键信息，只要学生在细读的基础上深入分析史料题中的史料，理解其中的内容，再根据问题的具体要求提取出与之相联的关键历史信息，联系书本上相应的高考考点和知识点，最后将两者结合起来，进行史论互证，就能够做到以不变应万变。第三，善于归纳总结，提高语言表达能力。善于归纳总结，具体来说，就是让学生对已经深入理解分析过的史料内容进一步挖掘其背后的本质，找出其中的异同，再结合书本上的知识点和课外的知识，进行自我总结，从而得出结论，最后将其合理地表述出来。但合理的表述需要做到思维逻辑清晰、层次水平分明、语言流畅、史论结合，这就需要提高学生的语言表达能力。
学生如果缺乏良好的语言表达能力，即使能够对史料内容进行正确的理解分析，也无法提高其解答史料题的准确性，这必将阻碍学生史料解析能力的提高。因此，在平时的学习生活中，要对学生的语言表达能力进行培养，教师可以从两个方面着手：一是在日常的历史课堂上，通过合作探究、小组讨论等方式，让学生自我思考，自己得出答案，从而训练和发展学生的历史思维能力;二是在书面表达上，指导学生正确地解答史料题的方法和技巧，引导学生规范答题，继而让学生逐渐习惯在解答史料题中运用历史学科书面语言。以上两点会使学生的语言表达能力逐渐得到提高，最终促进学生史料解析能力的长足进步和发展。
在这种趋势和背景下，历史教师不能够简单地将知识传授给学生，还应该加强培养学生的历史学科核心素养，让其掌握学习历史的方法，发展他们的历史思维能力。学生也必须根据试题去解析史料，发现有效的历史信息，从而自己归纳概括整理出答案。那么，如何在高中历史教学中提高学生的史料解析能力呢？
一、科学地选取史料
科学的选取史料是提高学生史料解析能力有效的前提，是引导学生正确认识历史，培养其历史学科核心素养的关键。教师在选择史料时，首先要对课本内容有一定的掌握和理解，通过多种渠道查找出相关史料去说明课本内容上的知识点，再分析史料的真实性和可靠性，根据学生知识水平的不同，选取不同层次的史料，将其与课本内容有效结合起来。最后，要注意发挥史料的多样性，在课堂上尽量应用不同的史料，激发他们的学习兴趣和激情，最大程度上提高课堂上史料教学的效果。
在进行史料教学时，教师要引导学生分析和探究不同的史料内容，让学生在这个过程中自己产生质疑、提出问题、发现难点、挖掘本质，鼓励学生尽可能地参与到史料教学中去，从而培养学生的历史学科核心素养，提高学生的史料解析能力。
二、注重学生历史基础知识的掌握
在史料教学中，很多历史教师已经意识到培养学生论从史出的重要性，也加强了这方面的引导和培养，但从效果来看，在学生身上的体现却并不理想。这是因为历史史料当中所蕴藏的历史信息是非常巨大的。以文言文史料为例，在文言文当中有很多字词是古今异义的，其中包含了很多生僻的字义和历史典故，这对学生在阅读和理解方面造成了很大的困难，影响了学生史料解析能力的提高。因此，教师要注重引导学生加强对历史基础知识的掌握。
教师注重学生历史基础知识的掌握，并不是要求学生对历史知识死记硬背，让学生麻木地进行知识储备，而是让学生在对这些历史知识在已经理解的前提下，通过自己的归纳总结去建立起比较系统的知识框架结构。同时，在平时的教学中，历史教师要帮助学生把握整体的历史发展脉络，在课堂上穿插讲述有关联的中外历史知识，适当地引导学生关注历史学科知识和其他学科之间的联系。学生通过历史基础知识的不断积累和把握，对历史史料的解读能力会大大提高，最终为学生史料解析能力的提高和发展提供良好的前提和条件。
三、培养学生形成良好的史料解读思路
在高中历史教学中，要想提高学生的史料解析能力，除了以上两点作为其前提和基础外，更为关键的是让学生在平时的练习和考试中去解答史料题，在解答的过程中让学生自己提高其史料解析能力，但史料题跟直接考查历史知识的试题不一样，它呈现史料的方式是间接的，需要学生对史料有一定的解析能力才能够答好史料题。这就形成了一个矛盾，学生要想提高史料解析能力关键在于解答史料题，而史料题的解答又需要学生要有一定的史料解析能力，这就使得学生在史料题的解答上出现了两极分化的趋势：史料解析能力较好的学生在解答史料题的过程中不断提高其能力，最终在高中历史考试中考取高分，占据优势;史料解析能力较差的学生在解答史料题过程中出现劣势，考试分数不理想，其学习的积极性和信心遭受打击，从而产生对史料题的“畏惧心理”，形成惡性循环。
要想解决以上的问题，让更多的学生能够提高其史料解析能力，最好的方法就是在解答史料题的过程中，去培养学生形成良好的史料解读思路。那么，如何培养学生形成良好的史料解读思路呢？第一，明确把握史料的考查主题。在高中历史试题中，史料题所给出的史料一般都有明确的主题，学生在解答史料题时，要将题目中的史料和问题结合起来去整体把握史料题考查学生知识点的大致方向，然后通过细读具体分析史料，特别要注意史料内容中所包含的时间、地点、人物以及史料后面经常出现的注释、作者、出处等关键信息。同时，要注重不同史料内容之间的联系和把握不同史料的观点，客观理解和分析，找出其叙述的核心，再结合题目中的问题，从而明确把握史料的考查主题。第二，提取史料的关键信息。史料题的内容类型及其问题设置是千变万化的，但其中必定包含一定的关键信息，只要学生在细读的基础上深入分析史料题中的史料，理解其中的内容，再根据问题的具体要求提取出与之相联的关键历史信息，联系书本上相应的高考考点和知识点，最后将两者结合起来，进行史论互证，就能够做到以不变应万变。第三，善于归纳总结，提高语言表达能力。善于归纳总结，具体来说，就是让学生对已经深入理解分析过的史料内容进一步挖掘其背后的本质，找出其中的异同，再结合书本上的知识点和课外的知识，进行自我总结，从而得出结论，最后将其合理地表述出来。但合理的表述需要做到思维逻辑清晰、层次水平分明、语言流畅、史论结合，这就需要提高学生的语言表达能力。
学生如果缺乏良好的语言表达能力，即使能够对史料内容进行正确的理解分析，也无法提高其解答史料题的准确性，这必将阻碍学生史料解析能力的提高。因此，在平时的学习生活中，要对学生的语言表达能力进行培养，教师可以从两个方面着手：一是在日常的历史课堂上，通过合作探究、小组讨论等方式，让学生自我思考，自己得出答案，从而训练和发展学生的历史思维能力;二是在书面表达上，指导学生正确地解答史料题的方法和技巧，引导学生规范答题，继而让学生逐渐习惯在解答史料题中运用历史学科书面语言。以上两点会使学生的语言表达能力逐渐得到提高，最终促进学生史料解析能力的长足进步和发展。