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摘 要：数学，是一门蕴含丰富原理的学科，是需要学生用双手去感知数学原理的。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，可以让学生由教师的背后站在教师的身前，对数学知识进行思考，形成数学技能，掌握数学世界的奥秘。由此，我们对如何在小学数学教学中培养学生的探究意识展开了思考。
关键词：小学数学;教学;学生;探究意识
小学数学教师在教学中培养学生的数学探究意识，可以从学生的生活出发，对学生进行有效提问，促使学生实践等，让学生在教师的引领下，对数学知识进行联想、思考和实践。
一、穿插生活场景——培养学生数学探究意识
生活是由一朵花、一片叶……一点点堆积而来的，同时，也形成了一个又一个的生活场景，影响着人们的活动。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，可以通过穿插生活场景来使学生体会生活中数学知识的应用，让学生在生活中，把握数学知识。小学生渴望通过自己的力量来收获数学知识，教师将学生投入到生活场景中，可以满足学生的要求，促进学生探索意识的形成。
例如，在学习“时、分、秒”时，笔者为了使学生树立时、分、秒的概念，掌握相关的实践单位，熟悉时、分、秒在现实生活中的应用，使学生形成时间观念，学会珍惜时间，做一个守时的人，在教学中为学生准备了不同的有关时间的图片，让学生通过观察这些图片来判定时间的读法和写法，帮助学生掌握时、分、秒的概念。学生观察图片后，对时、分、秒的概念有了初步的了解，知道了时、分、秒的不同及其中的运算关系，形成了1秒、1分等的时间观念，感受到了时、分、秒的魅力，形成了珍惜时间、尊重他人时间的意识。这样，笔者通过为学生穿插生活场景，使学生在不同的图片中感受数学知识的应用，帮助学生形成了时间观念，促进了学生数学探究意识的养成。
二、穿插问题场景——培养学生数学探究习惯
问题，不仅是人们生活中的“常客”，也是学生学习过程中的“常客”。问题推动了人们的思考，使人们的思维变得活跃起来。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，可以通过为学生穿插问题场景来实现，使学生在分析问题、回答问题时，掌握数学知识。小学生正处在积累知识的过程中，数学教师鼓励学生思考，能够有效培养学生数学探究的习惯。
例如，在学習“收集与整理”时，笔者为了使学生经历数据收集、整理、分析等的过程，把握统计的意义，能够依据统计表中的数据提炼出有效的知识，掌握数据收集与整理的相关方法，在教学中结合现实问题对学生进行了提问。笔者在提问之前现是想学生传播了案例，给某地小学生表演活动挑选表演服，使学生能够在挑选的过程中理解数据统计整理的积极意义。接着，笔者对学生进行了提问：“备选的表演服装有几种？你认为那个颜色更适合？服装提供者该如何收集学生对衣服的意见和偏好呢？你有什么好的办法吗？你认为统计是什么？统计数据该如何收集？如何整理呢？”学生带着问题融入了数学课文，对数据收集和整理的内容进行了学习，了解了数据统计和整理的价值，掌握了统计的概念和意义，熟悉了数据收集与整理的相关方法。这样，笔者通过围绕问题对学生进行引导，让学生获得了问题思考的机会，促使学生形成了数学探究的习惯。
三、穿插实践场景——培养学生数学探究能力
一直以来，实践就是小学数学教师教学的重点，是对教师教学的一次考验，也是对学生学习的一次检验，能够反映出学生在学习中存在的问题。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，离不开学生实践意识的培养，需要教师有意识地引导学生掌握数学探究能力。学生只有掌握了实践能力，才可以动用自己的双手和头脑对更多的数学奥秘进行探索。
例如，在学习“三位数的加减法”时，笔者为了使学生尽快掌握三位数加法和减法的计算方法，学会正确计算三位数加减三位数，促进学生运算能力的提高，使学生能够拥有数学探究的能力，在教学中将学生分成了不同的小组，组织学生实践对三位数的加减法进行练习，让学生在练习中，逐渐熟练三位数加法和减法的计算方法。学生在练习中，进行了大量的三位数加法和减法的实践，了解了三位数加法和减法的计算方法，学会了正确计算三位数加减三位数的计算步骤，掌握了数学探索实践的成就感。同时，笔者还在学生实践的过程中对学生进行了指导，让学生可以弥补学习中的不足。这样，笔者通过为学生穿插实践场景，使学生在实践中形成数学探究的能力，加强学生的数学学习。
总之，本文通过穿插生活场景、穿插问题场景、穿插实践场景等方式，对小学生的数学探索意识进行培养，使学生掌握了数学学习的思想，培养了学生良好的学习习惯，促进了学生对知识的融合领会。
参考文献：
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019（09）：74.
[2]李琳. 小学数学中开展生活情境教学的策略探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学数学;教学;学生;探究意识
小学数学教师在教学中培养学生的数学探究意识，可以从学生的生活出发，对学生进行有效提问，促使学生实践等，让学生在教师的引领下，对数学知识进行联想、思考和实践。
一、穿插生活场景——培养学生数学探究意识
生活是由一朵花、一片叶……一点点堆积而来的，同时，也形成了一个又一个的生活场景，影响着人们的活动。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，可以通过穿插生活场景来使学生体会生活中数学知识的应用，让学生在生活中，把握数学知识。小学生渴望通过自己的力量来收获数学知识，教师将学生投入到生活场景中，可以满足学生的要求，促进学生探索意识的形成。
例如，在学习“时、分、秒”时，笔者为了使学生树立时、分、秒的概念，掌握相关的实践单位，熟悉时、分、秒在现实生活中的应用，使学生形成时间观念，学会珍惜时间，做一个守时的人，在教学中为学生准备了不同的有关时间的图片，让学生通过观察这些图片来判定时间的读法和写法，帮助学生掌握时、分、秒的概念。学生观察图片后，对时、分、秒的概念有了初步的了解，知道了时、分、秒的不同及其中的运算关系，形成了1秒、1分等的时间观念，感受到了时、分、秒的魅力，形成了珍惜时间、尊重他人时间的意识。这样，笔者通过为学生穿插生活场景，使学生在不同的图片中感受数学知识的应用，帮助学生形成了时间观念，促进了学生数学探究意识的养成。
二、穿插问题场景——培养学生数学探究习惯
问题，不仅是人们生活中的“常客”，也是学生学习过程中的“常客”。问题推动了人们的思考，使人们的思维变得活跃起来。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，可以通过为学生穿插问题场景来实现，使学生在分析问题、回答问题时，掌握数学知识。小学生正处在积累知识的过程中，数学教师鼓励学生思考，能够有效培养学生数学探究的习惯。
例如，在学習“收集与整理”时，笔者为了使学生经历数据收集、整理、分析等的过程，把握统计的意义，能够依据统计表中的数据提炼出有效的知识，掌握数据收集与整理的相关方法，在教学中结合现实问题对学生进行了提问。笔者在提问之前现是想学生传播了案例，给某地小学生表演活动挑选表演服，使学生能够在挑选的过程中理解数据统计整理的积极意义。接着，笔者对学生进行了提问：“备选的表演服装有几种？你认为那个颜色更适合？服装提供者该如何收集学生对衣服的意见和偏好呢？你有什么好的办法吗？你认为统计是什么？统计数据该如何收集？如何整理呢？”学生带着问题融入了数学课文，对数据收集和整理的内容进行了学习，了解了数据统计和整理的价值，掌握了统计的概念和意义，熟悉了数据收集与整理的相关方法。这样，笔者通过围绕问题对学生进行引导，让学生获得了问题思考的机会，促使学生形成了数学探究的习惯。
三、穿插实践场景——培养学生数学探究能力
一直以来，实践就是小学数学教师教学的重点，是对教师教学的一次考验，也是对学生学习的一次检验，能够反映出学生在学习中存在的问题。小学数学教师在教学中培养学生的探究意识，离不开学生实践意识的培养，需要教师有意识地引导学生掌握数学探究能力。学生只有掌握了实践能力，才可以动用自己的双手和头脑对更多的数学奥秘进行探索。
例如，在学习“三位数的加减法”时，笔者为了使学生尽快掌握三位数加法和减法的计算方法，学会正确计算三位数加减三位数，促进学生运算能力的提高，使学生能够拥有数学探究的能力，在教学中将学生分成了不同的小组，组织学生实践对三位数的加减法进行练习，让学生在练习中，逐渐熟练三位数加法和减法的计算方法。学生在练习中，进行了大量的三位数加法和减法的实践，了解了三位数加法和减法的计算方法，学会了正确计算三位数加减三位数的计算步骤，掌握了数学探索实践的成就感。同时，笔者还在学生实践的过程中对学生进行了指导，让学生可以弥补学习中的不足。这样，笔者通过为学生穿插实践场景，使学生在实践中形成数学探究的能力，加强学生的数学学习。
总之，本文通过穿插生活场景、穿插问题场景、穿插实践场景等方式，对小学生的数学探索意识进行培养，使学生掌握了数学学习的思想，培养了学生良好的学习习惯，促进了学生对知识的融合领会。
参考文献：
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019（09）：74.
[2]李琳. 小学数学中开展生活情境教学的策略探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.