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【摘 要】由于英语本身及课堂教学各种原因，当前小学生普遍觉得英语课较枯燥乏味，文章分析了当前小学英语教学存在的问题——无法带动课堂气氛，无法引起学生学习积极性。因此，从多维度出发，就如何在小学英语课堂中提升趣味开展探讨。
【关键词】小学英语;教学方法;课堂趣味性
英语一直是学生眼中最为枯燥和困难的学科，除了和英语对词汇记忆能力与表达能力比其它学科更高有关系之外，更为重要的因素是学生缺乏学习英语的兴趣，难以在学习过程中获得成就感。由此，要想提升学生对英语学科的整体学习能力，教师必须增加课堂趣味性，从培养学生的学习兴趣和成就感开始。
一、当前小学英语课堂教学存在的问题
（一）只注重输出新知识，不重视学生的接纳程度
大部分英语教师在应该如何让学生快速准确地把握这些知识点上的教学方法知之甚少，这就导致大部分英语教师上课的时候只重视照本宣科地讲授知识点，而忽视了学生的掌握程度。甚至在讲到重点知识时，还会不断地重复，这种单一的教学方式，不仅会不利于学生掌握和应用知识点，还会让学生产生抵触情绪，最后结果是教师满头大汗，甚至觉得疲惫而学生仍然一无所获，更谈不上考试了。
（二）教师不注意引起学生好奇心和成就感
好奇心是促使学生学习、引起学生学习兴趣的第一步，成就感是关注学生能否持续高效学习的重要指标，只有让学生同时具备好奇心和成就感，学生才能保证高效学习。当前部分英语教师在对教材的把握上不够全面和深刻，导致课堂的教学设计达不到好的效果;传统的教学方式不注重过程，只在乎课下习题而忽视了课堂，在对课后习题的布置上一成不变，多为课本后的几道题目。与考试习题的出题方式相差甚远，课后习题的单一也使得学生只在重复应用课堂知识，而忽视了灵活应用的能力，这对学生的思维发展的阻碍较大，不利于学生应试。
二、增强课堂趣味性的思路
（一）设置趣味性的课堂导入
正如俗语所说：好的开端是成功的一半。由此可见，教师设计一个充满趣味性的课堂导入可以有效帮助提升课堂效率。教师可以采取多种方法来设计课堂导入，例如采用竞赛法：教师通过竞赛法引入新课，让学生产生积极参与的欲望和好奇心，学生更容易被即将要学习的新内容吸引。竞赛对象可以是学生与学生，也可以是教师与学生，与此同时，教师可以让其他的同学参与对竞赛结果的竞猜中，提升全体学生的参与度。
（二）多角度设置教学过程
对于一堂四十几分钟的课堂来说，教师必须使用多方法从多角度出发，抓住学生注意力。因此教师要改变传统教学方式，从多方法多维度出发，设计灵活的教学过程，保证学生的学习兴趣。教师可以以本课堂的知识点为主体和依据，选择有趣且合适的教学方法让课堂妙趣横生。比如在教学过程中教师可以使用游戏法，吸引学生目光，引起学生好奇心，还可以使用布置悬念的方式来引导学生自己探索主题，找到解题答案。
（三）编排趣味性的课后习题
课后习题是有效评估学生对新知识掌握情况的良好手段，一般安排在课下。传统的教学课堂通常以教材课后习题为主布置课下作业，如果长期采用一成不变的练习形式，很容易让学生产生厌烦情绪。教师可以自己在课前收集相关知识点的习题，来源可以是网络或者是过往的试卷真题，再将这些题目按照不同的难度，分为几个层次，让学生从最简单的习题开始，逐步往上做一些难度较大的题目，激发起学生对难题的挑战心理。教师也可以根据每个学生对不同层次的习题的掌握情况灵活开展复习以及后续的教学活动。
三、以五年级下册Unit6——In the Kitchen第一课时的教学为例谈提升英语课堂趣味性的实践
（一）课程导入
在课程导入环节，教师要把握章节的主要的教学目标。即是让学生能听、说、读、写单词“tomato”、“salad”、“hamburger”、“bread”和“apple”并能正确使用这些单词的复数形式;能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat /drink？ ”“What is your favorite food？”;能掌握现在进行时的一般疑问句和肯定及否定回答。Are you ...？ / Yes/No...、Are they ...？/ Yes/No、they ...。继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。根据本章节的教学目标，可以看出本章节有几个关键句型和單词需要学生记忆和掌握，因此教师在导入环节可以针对这些单词进行对话和竞赛，由此引入新课。
1.对话引入
T： Good morning，everyone.Welcome back to school.How are you today？
S： Fine， thank you.
T： Nice to see you again.
S： Nice to see you， too.
T：今天我们将进行新一章节的第一课时的学习，这一堂课我们以小组合作的方式进行，大家两排为一个小组，以小组为单位竞赛回答问题，回答得好和回答积极的小组呢？下节课将会得到奖励（设置奖励制度，引起学生好奇心，激励学生踊跃参与。）
T：下面我们正式开始学习和比赛咯！
T：让我们先来看看这些是什么？教师拿出学生以前学习过的食物图，让学生用英文比赛回答。如：
T： What are these？
S： They are oranges/apples/bananas.
T： Are you cooking in the kitchen？
S： Yes l am. 2.合作探究——教师用多媒体课件展示以前学习过的食物，包括图片和英文，小组合作用“Are you...？”这一句式对话并举手演示。如：
S1： Are you cooking meat？
S2： Yes，I am.
在引导学生用英文对话之后，教师要及时鼓励和表扬，再对不标准的发音进行纠正，一定要鼓励学生多说多读多记忆，只有这样学生才能灵活掌握并对英语学习产生信心和成就感。
（二）教学过程
1.新单词和句型教学——阅读课文并要求学生根据课文回答问题：
T： Who is washing vegetables？
Who is cooking meat？
What is Liu Tao looking for in the fri-dge？ Does Liu Tao like the meat？
教师展示问题后要求学生以小组为单位比赛抢答，激发学生参与，引导学生深度探究单词和句式，为后续的实际应用做好铺垫。
2.跟读记忆——第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。
根据每个小组在课堂上的活跃以及任务完成情况，由教师评选出最积极和完成度最高的两个小组。
（三）课后练习
1.C层级——选择与其他不同类别的选项：
（ ） A. sandwich B. tea C. hamburger
（ ） A. salad B. fish C. ice cream
2.B层级——用所给词的正确形式填空。
（1） How many______（pear） would you like？
（2） Are you cooking some_______（sandwi-ch）？
3.A层级——回答下列问题：
A.在这节课我们学了哪些食物名称？
B.如果你想问别人是不是正在做什么，应该说什么？
四、結束语
总的来说，为了改变当前小学英语课堂气氛沉闷、效率较低的局面，提高小学生学习英语的兴趣和好奇心。教师应该努力提升课堂的趣味性，让小学英语课堂充满愉快的气氛，让每一位小学生都能够爱上英语、学好英语。
【参考文献】
[1]顾银霞.在多样活动中享受学习乐趣——浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J].文理导航，2011（36）：36.
[2]王化来.如何增强小学数学教学的趣味性[J].数学大世界：教师适用，2011（12）：44.
[3]张正明.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学，2012（07）：66.
【关键词】小学英语;教学方法;课堂趣味性
英语一直是学生眼中最为枯燥和困难的学科，除了和英语对词汇记忆能力与表达能力比其它学科更高有关系之外，更为重要的因素是学生缺乏学习英语的兴趣，难以在学习过程中获得成就感。由此，要想提升学生对英语学科的整体学习能力，教师必须增加课堂趣味性，从培养学生的学习兴趣和成就感开始。
一、当前小学英语课堂教学存在的问题
（一）只注重输出新知识，不重视学生的接纳程度
大部分英语教师在应该如何让学生快速准确地把握这些知识点上的教学方法知之甚少，这就导致大部分英语教师上课的时候只重视照本宣科地讲授知识点，而忽视了学生的掌握程度。甚至在讲到重点知识时，还会不断地重复，这种单一的教学方式，不仅会不利于学生掌握和应用知识点，还会让学生产生抵触情绪，最后结果是教师满头大汗，甚至觉得疲惫而学生仍然一无所获，更谈不上考试了。
（二）教师不注意引起学生好奇心和成就感
好奇心是促使学生学习、引起学生学习兴趣的第一步，成就感是关注学生能否持续高效学习的重要指标，只有让学生同时具备好奇心和成就感，学生才能保证高效学习。当前部分英语教师在对教材的把握上不够全面和深刻，导致课堂的教学设计达不到好的效果;传统的教学方式不注重过程，只在乎课下习题而忽视了课堂，在对课后习题的布置上一成不变，多为课本后的几道题目。与考试习题的出题方式相差甚远，课后习题的单一也使得学生只在重复应用课堂知识，而忽视了灵活应用的能力，这对学生的思维发展的阻碍较大，不利于学生应试。
二、增强课堂趣味性的思路
（一）设置趣味性的课堂导入
正如俗语所说：好的开端是成功的一半。由此可见，教师设计一个充满趣味性的课堂导入可以有效帮助提升课堂效率。教师可以采取多种方法来设计课堂导入，例如采用竞赛法：教师通过竞赛法引入新课，让学生产生积极参与的欲望和好奇心，学生更容易被即将要学习的新内容吸引。竞赛对象可以是学生与学生，也可以是教师与学生，与此同时，教师可以让其他的同学参与对竞赛结果的竞猜中，提升全体学生的参与度。
（二）多角度设置教学过程
对于一堂四十几分钟的课堂来说，教师必须使用多方法从多角度出发，抓住学生注意力。因此教师要改变传统教学方式，从多方法多维度出发，设计灵活的教学过程，保证学生的学习兴趣。教师可以以本课堂的知识点为主体和依据，选择有趣且合适的教学方法让课堂妙趣横生。比如在教学过程中教师可以使用游戏法，吸引学生目光，引起学生好奇心，还可以使用布置悬念的方式来引导学生自己探索主题，找到解题答案。
（三）编排趣味性的课后习题
课后习题是有效评估学生对新知识掌握情况的良好手段，一般安排在课下。传统的教学课堂通常以教材课后习题为主布置课下作业，如果长期采用一成不变的练习形式，很容易让学生产生厌烦情绪。教师可以自己在课前收集相关知识点的习题，来源可以是网络或者是过往的试卷真题，再将这些题目按照不同的难度，分为几个层次，让学生从最简单的习题开始，逐步往上做一些难度较大的题目，激发起学生对难题的挑战心理。教师也可以根据每个学生对不同层次的习题的掌握情况灵活开展复习以及后续的教学活动。
三、以五年级下册Unit6——In the Kitchen第一课时的教学为例谈提升英语课堂趣味性的实践
（一）课程导入
在课程导入环节，教师要把握章节的主要的教学目标。即是让学生能听、说、读、写单词“tomato”、“salad”、“hamburger”、“bread”和“apple”并能正确使用这些单词的复数形式;能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat /drink？ ”“What is your favorite food？”;能掌握现在进行时的一般疑问句和肯定及否定回答。Are you ...？ / Yes/No...、Are they ...？/ Yes/No、they ...。继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。根据本章节的教学目标，可以看出本章节有几个关键句型和單词需要学生记忆和掌握，因此教师在导入环节可以针对这些单词进行对话和竞赛，由此引入新课。
1.对话引入
T： Good morning，everyone.Welcome back to school.How are you today？
S： Fine， thank you.
T： Nice to see you again.
S： Nice to see you， too.
T：今天我们将进行新一章节的第一课时的学习，这一堂课我们以小组合作的方式进行，大家两排为一个小组，以小组为单位竞赛回答问题，回答得好和回答积极的小组呢？下节课将会得到奖励（设置奖励制度，引起学生好奇心，激励学生踊跃参与。）
T：下面我们正式开始学习和比赛咯！
T：让我们先来看看这些是什么？教师拿出学生以前学习过的食物图，让学生用英文比赛回答。如：
T： What are these？
S： They are oranges/apples/bananas.
T： Are you cooking in the kitchen？
S： Yes l am. 2.合作探究——教师用多媒体课件展示以前学习过的食物，包括图片和英文，小组合作用“Are you...？”这一句式对话并举手演示。如：
S1： Are you cooking meat？
S2： Yes，I am.
在引导学生用英文对话之后，教师要及时鼓励和表扬，再对不标准的发音进行纠正，一定要鼓励学生多说多读多记忆，只有这样学生才能灵活掌握并对英语学习产生信心和成就感。
（二）教学过程
1.新单词和句型教学——阅读课文并要求学生根据课文回答问题：
T： Who is washing vegetables？
Who is cooking meat？
What is Liu Tao looking for in the fri-dge？ Does Liu Tao like the meat？
教师展示问题后要求学生以小组为单位比赛抢答，激发学生参与，引导学生深度探究单词和句式，为后续的实际应用做好铺垫。
2.跟读记忆——第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。
根据每个小组在课堂上的活跃以及任务完成情况，由教师评选出最积极和完成度最高的两个小组。
（三）课后练习
1.C层级——选择与其他不同类别的选项：
（ ） A. sandwich B. tea C. hamburger
（ ） A. salad B. fish C. ice cream
2.B层级——用所给词的正确形式填空。
（1） How many______（pear） would you like？
（2） Are you cooking some_______（sandwi-ch）？
3.A层级——回答下列问题：
A.在这节课我们学了哪些食物名称？
B.如果你想问别人是不是正在做什么，应该说什么？
四、結束语
总的来说，为了改变当前小学英语课堂气氛沉闷、效率较低的局面，提高小学生学习英语的兴趣和好奇心。教师应该努力提升课堂的趣味性，让小学英语课堂充满愉快的气氛，让每一位小学生都能够爱上英语、学好英语。
【参考文献】
[1]顾银霞.在多样活动中享受学习乐趣——浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J].文理导航，2011（36）：36.
[2]王化来.如何增强小学数学教学的趣味性[J].数学大世界：教师适用，2011（12）：44.
[3]张正明.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学，2012（07）：66.