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【摘要】生活来源于教育，教育来源于生活。做为一个迷你的社会圈子，大学生活意义重大，学生在这里不仅学习知识，更学习着如何脱离父母，离开家庭生活，其教育意义远远高过于书本以及理论知识。而做为高校老师，其职责不仅仅是教书，更在于育人。教书是一种生活，而育人则是高于生活所获得的启示。高校教师同样和学生一起，在大学这个环境中生活，他们担负着教育学生的重要职责，也同时被学生影响着，被生活教育着。本篇文章的主旨在于通过阐述大学生和大学教师在大学课堂内外的生活以及彼此收获的重要教育意义，突出生活跟教育相辅相成的关系，点明生活即是教育，教育即是生活这一重要主题。
【关键词】大学生活 教育 相互作用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0044-01
在人生的重要里程之中，大学生活自然是必不可少的一段。因为在这里，学生完成了从青涩到成熟的蜕变，经历了依赖到独立的过程，也收获了成功和成长。大学生活之所以重要，其一是因为大学是一个战场，它磨练着学生的意志，让他们可以在脱离父母的情况下学会独立，学会拼搏；其二是因为大学是一个迷你社会，在这里，刚从高中毕业的学生要学会慢慢褪去自己的稚气和青涩，学会如何与不同的人相处，如何建立关系；其三，大学是一级阶梯，在这级阶梯的连接下，学生的知识会得到充实，学生的视野会得到拓展，学生的人生观，价值观，以及世界观会有一次清楚地建立。
同样在大学，教师依然经历着生活，收获着教育。不少人认为，大学教师的职责无非就是上课就来，下课就走的书本知识灌输，相比初高中老师，大学教师似乎不需要太多的责任，也不存在所谓的压力，只要把书本知识教授给学生足矣。其实不然，大学教师，其职责远远高于初高中老师，除了书本知识以外，大学教师对于学生的人格树立，观念树立都起着重要的作用。都说，一位好的老师是学生心灵的指导，他不仅教会学生知识，更教会学生做人。教书育人，这便是大学教师的真正职责。除此而外，大学教师也同样在大学这个生活圈子中接受着教育。这样的教育来自于学生，来自于同事，来自于经历。教师教育着学生，学生也同样让教师成长；同事的优秀教学经验也让自己受益匪浅；而在大学的教学经历，对于教师来说，更是一笔收获和财富。这样的经历让教师更明确责任这个词的重大，更明白教育并非纸上谈兵，更明白如何以一种最好最合适的身份与学生和谐相处，而这一切，都是一种教育。因此，大学生活意义非凡，它无处不在的教育让人成长，而这样的教育不仅仅构建于书本知识。大学所赋予的教育意义来自于大学生活的点滴。
一、大学生活对于学生的教育意义
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”[1]
对于大学生来说，大学生活教育意义众多，其中最主要的一点便是培养能力，这种能力更集中体现在独立思考和判断这一点上。大学是连接中学生活和社会生活的纽带，大学生应该明白如何脱离对于家庭和父母的依赖，学会独立思考人生。独立思考是成熟的一个标志，而独立判断问题更是今后踏入社会不可缺少的技能。因此，大学生在大学生活中的收获的一项重要教育便是学会独立思考和判断。
歌德说过，许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。而修养来自于生活，对于大学生来说，良好的修养是素质的体现，也是思想成熟的标志。在大学生活中，让自己成为一名有修养的人，也是大学生活的重要教育之一。
二、大学生活对于教师的教育意义
“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”[2]
大学生活对于教师的第一个教育意义便是锻炼和启发教师在工作中的创造性。大学课堂是全方位锻炼学生的地方，如果单纯一味地灌输书本知识，则课堂缺少创新和活力。不少经验证明，如果一位教师的课堂丰富，富有创新性，那么对于学生的思维启发是有着重要影响的。
“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。” [3]
陶行知先生在《行知书信集》中的这句话清楚地阐述了教师，尤其是大学教师在大学生活中收获的第二项教育，那便是教会学生如何做人。教书固然重要，育人更是必不可少。育人如何育，这是要讲究方法的，当前大学生，尤其是90后大学生，普遍比较自我，在生活中比较以自我为中心，很少为他人着想，因此在与同学相处中，会多少曝出矛盾，甚至与老师出现冲突。针对这样的现象，教师在教育的过程中更应该找对方法，一味地说教反而让他们厌烦，适得其反。要真正教育好他们，交流很重要，身份可以互换，教师也可以从学生的立场出发，考虑到他们的处境，思考他们的处事方法，从中明白他们的想法。
储昌楼先生说过，师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！这也是大学生活赋予教师的第三个意义，那就是懂得尊重学生。自古以来，教师都爱以成绩分数去评判学生，对于许多成绩不然的学生，不少教师会对其持有偏见态度，并以“差生”对这样的学生进行定义。这样的做法自然是对学生的不完全尊重。学生的优秀与否不是全凭一纸分数判定的，光凭分数就断定一个学生的好坏，自然有失公平。教师应该充分尊重学生，尊重其学习状况，尊重其兴趣，尊重其想法，尊重其人格。用咄咄逼人的态度去对待所谓的“差生”不是一位优秀教师应有的行为。在尊重环境中成长的学生，必然会在心灵和思想上有健康的回馈。他们也会同样明白尊重的意义。
大学生也好，大学教师也罢，都在大学这样一个环境中生活，也同样在其中受到教育，获得成长。生活与教育本就息息相关，相辅相成。生活中充满着教育，而教育又来源于生活。在大学生活中，学生的知识学习是基本，人格培养是首要，而良好的价值观生活观世界观塑造更是必不可少。大学生活教会学生的不仅仅是日后找工作的知识，更是今后做事，做人的能力。对于大学教师来说，他们不仅仅在教育学生，同样也在受着教育。把知识传授给学生是基本职责，而培养塑造学生的人格是重任。除此之外，教师也应该学生如何尊重学生，如何去发挥创造性锻炼学生思维。因此，在大学生活中，教师和学生受到的教育启示都是无法忽略的。而教师和学生都应该在大学生活中留心周围，细心观察，这样才可以从生活中收获更多的意义。
参考文献：
[1][德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》，第70页
[2][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基《给教师的信三三》上，第97页
[3]陶行知《行知书信集》，第109页
【关键词】大学生活 教育 相互作用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0044-01
在人生的重要里程之中，大学生活自然是必不可少的一段。因为在这里，学生完成了从青涩到成熟的蜕变，经历了依赖到独立的过程，也收获了成功和成长。大学生活之所以重要，其一是因为大学是一个战场，它磨练着学生的意志，让他们可以在脱离父母的情况下学会独立，学会拼搏；其二是因为大学是一个迷你社会，在这里，刚从高中毕业的学生要学会慢慢褪去自己的稚气和青涩，学会如何与不同的人相处，如何建立关系；其三，大学是一级阶梯，在这级阶梯的连接下，学生的知识会得到充实，学生的视野会得到拓展，学生的人生观，价值观，以及世界观会有一次清楚地建立。
同样在大学，教师依然经历着生活，收获着教育。不少人认为，大学教师的职责无非就是上课就来，下课就走的书本知识灌输，相比初高中老师，大学教师似乎不需要太多的责任，也不存在所谓的压力，只要把书本知识教授给学生足矣。其实不然，大学教师，其职责远远高于初高中老师，除了书本知识以外，大学教师对于学生的人格树立，观念树立都起着重要的作用。都说，一位好的老师是学生心灵的指导，他不仅教会学生知识，更教会学生做人。教书育人，这便是大学教师的真正职责。除此而外，大学教师也同样在大学这个生活圈子中接受着教育。这样的教育来自于学生，来自于同事，来自于经历。教师教育着学生，学生也同样让教师成长；同事的优秀教学经验也让自己受益匪浅；而在大学的教学经历，对于教师来说，更是一笔收获和财富。这样的经历让教师更明确责任这个词的重大，更明白教育并非纸上谈兵，更明白如何以一种最好最合适的身份与学生和谐相处，而这一切，都是一种教育。因此，大学生活意义非凡，它无处不在的教育让人成长，而这样的教育不仅仅构建于书本知识。大学所赋予的教育意义来自于大学生活的点滴。
一、大学生活对于学生的教育意义
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”[1]
对于大学生来说，大学生活教育意义众多，其中最主要的一点便是培养能力，这种能力更集中体现在独立思考和判断这一点上。大学是连接中学生活和社会生活的纽带，大学生应该明白如何脱离对于家庭和父母的依赖，学会独立思考人生。独立思考是成熟的一个标志，而独立判断问题更是今后踏入社会不可缺少的技能。因此，大学生在大学生活中的收获的一项重要教育便是学会独立思考和判断。
歌德说过，许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。而修养来自于生活，对于大学生来说，良好的修养是素质的体现，也是思想成熟的标志。在大学生活中，让自己成为一名有修养的人，也是大学生活的重要教育之一。
二、大学生活对于教师的教育意义
“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”[2]
大学生活对于教师的第一个教育意义便是锻炼和启发教师在工作中的创造性。大学课堂是全方位锻炼学生的地方，如果单纯一味地灌输书本知识，则课堂缺少创新和活力。不少经验证明，如果一位教师的课堂丰富，富有创新性，那么对于学生的思维启发是有着重要影响的。
“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。” [3]
陶行知先生在《行知书信集》中的这句话清楚地阐述了教师，尤其是大学教师在大学生活中收获的第二项教育，那便是教会学生如何做人。教书固然重要，育人更是必不可少。育人如何育，这是要讲究方法的，当前大学生，尤其是90后大学生，普遍比较自我，在生活中比较以自我为中心，很少为他人着想，因此在与同学相处中，会多少曝出矛盾，甚至与老师出现冲突。针对这样的现象，教师在教育的过程中更应该找对方法，一味地说教反而让他们厌烦，适得其反。要真正教育好他们，交流很重要，身份可以互换，教师也可以从学生的立场出发，考虑到他们的处境，思考他们的处事方法，从中明白他们的想法。
储昌楼先生说过，师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！这也是大学生活赋予教师的第三个意义，那就是懂得尊重学生。自古以来，教师都爱以成绩分数去评判学生，对于许多成绩不然的学生，不少教师会对其持有偏见态度，并以“差生”对这样的学生进行定义。这样的做法自然是对学生的不完全尊重。学生的优秀与否不是全凭一纸分数判定的，光凭分数就断定一个学生的好坏，自然有失公平。教师应该充分尊重学生，尊重其学习状况，尊重其兴趣，尊重其想法，尊重其人格。用咄咄逼人的态度去对待所谓的“差生”不是一位优秀教师应有的行为。在尊重环境中成长的学生，必然会在心灵和思想上有健康的回馈。他们也会同样明白尊重的意义。
大学生也好，大学教师也罢，都在大学这样一个环境中生活，也同样在其中受到教育，获得成长。生活与教育本就息息相关，相辅相成。生活中充满着教育，而教育又来源于生活。在大学生活中，学生的知识学习是基本，人格培养是首要，而良好的价值观生活观世界观塑造更是必不可少。大学生活教会学生的不仅仅是日后找工作的知识，更是今后做事，做人的能力。对于大学教师来说，他们不仅仅在教育学生，同样也在受着教育。把知识传授给学生是基本职责，而培养塑造学生的人格是重任。除此之外，教师也应该学生如何尊重学生，如何去发挥创造性锻炼学生思维。因此，在大学生活中，教师和学生受到的教育启示都是无法忽略的。而教师和学生都应该在大学生活中留心周围，细心观察，这样才可以从生活中收获更多的意义。
参考文献：
[1][德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》，第70页
[2][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基《给教师的信三三》上，第97页
[3]陶行知《行知书信集》，第109页