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摘要： 词汇是英语学习的基础，词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流运用能力有着极其重要的影响。在外语学习与外语教学中，词汇学习一直是学习者及教师们最为关心的问题之一。在外语教学中，如何帮助学生积极有效地学习词汇，提高他们的词汇运用能力，帮助他们实现词汇的长时记忆，成为外语教师们常常思考的问题。本文旨在探索英语词汇学习的方法和技巧。
关键词： 英语词汇 学习策略 联想记忆法 求比法 被动刺激策略
随着经济的发展，英语作为一门交流与贸易语言的重要地位越发凸显出来。人们对英语学习的迫切性越来越明显，尤其是对在校的大学生而言。而英语作为一门语言，掌握起来并不容易。特别是词汇，在学生的英语学习方面造成很大的阻碍。美国学者 Norrman Lewis指出“停止扩大词汇就等于停止知识的增长”，足见词汇在语言教学中的地位和作用。词汇是语言生存的细胞，语言文字的教学离不开词汇的教学。词汇教学只是英语教学中的一个环节，但它直接影响学生的英语学习，甚至影响学生理解句意及口头和书面表达的能力。笔者拟就以下四个方面探讨如何改进英语词汇教学的方法，以达到加深词汇记忆、扩大词汇量的目的。
一、联想记忆法
主要是对要记忆的单词补充增添相关的新的材料、提高对新的单词记忆效果的学习方法。可以通过用材料补充细节，举出例子或使之与其他观念形成联想等，目的是将学习者头脑中已有的经验与要学习的词汇联系起来，利用已有的经验与知识对新单词进行深层次的加工，使其更加富有意义，从而达到理解、记忆的目的。因为联想反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位。在运用联想学习词汇时，通过归类、横向、纵向联系，在学习者头脑中形成互相依赖的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。而联想记忆法又可分为以下几种:
1.词缀联想法
这是一种传统的记忆单词的方法，但很有效。例如:前缀il-，it-，in-，im-，它们的意思都是“不，无”，这样就可以一下子记住一串单词，如，irregular，illegal，impatient，unable，等等。
2.对比策略
即是通过对大脑皮层给以相反词义的信号的刺激，使之形成一个鲜明的印象而加以记忆的方法。如，like(喜欢)-dislike, likely(可能)-unlikely，like(像)-unlike等。
3.相似策略
即是比较单词之间意思的相同、单词形式的相似等。如，scare-scarce, nervous,upset, anxious，等等。
4.分类策略
即把同一类的单词归纳到一起，在头脑中形成一个整体的概念，相互影响，帮助记忆。如，农场包括房子、家禽、工具，而家禽又包括鸡、鸭、猪，等等；房子里有厨房、卧室、起居室等；工具含有锄头、镐头、斧子等。这样就可以一下子记住一堆单词。
二、类比法
类比的特点是仿照原有的同类词创造其对应词或近似词。教学中可以通过色彩类比、数字类比、空间类比和反义类比等手段进行词汇教学。它虽属于语言学范畴，但对扩大和记忆词汇起着积极的作用。比如， 我们在教blackamrekt(黑市)的同时，通过色彩类比加以扩大，兼教whietmarket(白市，指合法交易市场)，greymarket(灰市，指以过高的价格成交短缺商品的市场，这种交易不像黑市样明显违法)；在学Firstlady(第一夫人)的时候，让学生通过数字类比，变动数字修饰语，说出“第二夫人”(Secondlady)的英语；再变动被数字修饰的名词，说出“第一母亲”(Firstmother)和“第一家庭”(Firstfamily)等。再比如在学习landscape(地面景色)的基础上通过空间地点类比，让学生猜出moonscape(月面景色)，marecape(火星表面景色)及seascape(海面景色)等汉语意思;又如在教polution一词的时候，我们不妨先把它同environmental加以组合成为environmental pollution(环境污染)，airpolution(空气污染)，noise pollution(噪音污染)和culture pollution(文化污染)等；也可根据反义类比进行词汇教学，如学了over-sleep(睡眠过多)，就可以让学生说出“睡眠不足”(under—sleep)的英语。运用类比法教学词汇不仅能帮助学生扩大记忆词汇，而且能使他们认识英语词汇形成的一定规律，从而使他们在阅读时加深对原文的理解。
三、被动刺激策略
根据大学生的英语水平来看，他们已經掌握了英语基本的句式和结构，所以英语词汇策略训练基本上以英语词汇记忆策略训练为主。
被动刺激策略是指学习者借助一些外界材料和体力活动，试图通过他们的眼睛和耳朵形成一种反复性刺激，从而促进他们的词汇学习。这种词汇学习策略模式是中国英语学习者所普遍采用的，原因应归结为之前他们接受的被动式教育和他们想急速学习词汇的强烈愿望。虽然很多教育家对此策略持有否定的态度，但是无可否认这种策略的确对英语词汇学习起到了一定的作用。事实证明，有些学生在长期采用被动刺激策略后能收到积极的效果，而有些人则反之。原因就在于看他们如何能有效利用和管理被动刺激策略。掌握被动刺激策略的关键就在于了解大脑接受刺激的频率。成功的学生就是能够利用这种频率，而那些忽视这种频率只知道整天抱怨自己记性差的学生只能以失败告终。据研究，反复记忆英语词汇达到七遍以上就不会忘记了，所以很多教材编写者正是利用了这个特性，确保一个英语单词在课本中的不同地方，间隔一段时间后出现的几率达到七次以上。这里谈到的时间间隔不能太短也不能太长，因此有意识的学习者会巧妙地利用这种频率使他们的词汇学习更为有效。所以在有效的课堂时间内教师要用一定的任务设计来帮助学生了解并掌握这种被动刺激策略的诀窍所在。
四、其他
1.在阅读中扩大认知词汇，除了充分地利用课堂时间，教师应根据学生的实际水平布置可行的阅读任务，尤其是那些阅读量大、趣味强、知识丰富、反映当代英美文化生活的读物，使学生能够更多地接触地道的英语。
2.在语境中记忆。英语词义灵活多变，甚至可以说，每一次出现在不同的上下文中的都是一个不同的词，因此要让学生把词汇和语境联系起来。在讲解时对同一词给出不同词义的多个例句，这样有助于克服学生英汉对等的观念，促进积极思维。
3.注重词汇文化内涵的表达。语言和文化是互相融合、必不可分的。词义中蕴藏丰富的文化知识，因此在教学中教师应介绍词汇的文化背景，尤其是中英词义差异，避免学生因望文生义造成的误用，提高学生的词汇应用能力。
4.活用工具书。字典是学生的良师益友，查阅字典可以在短时间内获得较多的信息。其中包括发音、词义、语义、搭配和例句。这样学生不仅能提高自学能力，还能养成良好的语言学习习惯。
总之，英语词汇教学是英语教学的重点和难点，而使学生掌握所学单词是词汇教学的目的，因此探究词汇教学的方法，是教师的英语教学的任务之一。不论采用何种方式记忆单词，要使学生明确适合自己的、自己感兴趣的方法才是最好的。这样才能充分激发他们的学习主动性和积极性，提高记忆效率，达到事半功倍的记忆效果。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异［J］.外语教学与研究，1995.
［2］王洋，孙爽.英语词汇学习和记忆方法［J］.教书育人，2006，(32)：29-30.
［3］Norman Lewis.Word power: Made Easy［M］.Doubled
关键词： 英语词汇 学习策略 联想记忆法 求比法 被动刺激策略
随着经济的发展，英语作为一门交流与贸易语言的重要地位越发凸显出来。人们对英语学习的迫切性越来越明显，尤其是对在校的大学生而言。而英语作为一门语言，掌握起来并不容易。特别是词汇，在学生的英语学习方面造成很大的阻碍。美国学者 Norrman Lewis指出“停止扩大词汇就等于停止知识的增长”，足见词汇在语言教学中的地位和作用。词汇是语言生存的细胞，语言文字的教学离不开词汇的教学。词汇教学只是英语教学中的一个环节，但它直接影响学生的英语学习，甚至影响学生理解句意及口头和书面表达的能力。笔者拟就以下四个方面探讨如何改进英语词汇教学的方法，以达到加深词汇记忆、扩大词汇量的目的。
一、联想记忆法
主要是对要记忆的单词补充增添相关的新的材料、提高对新的单词记忆效果的学习方法。可以通过用材料补充细节，举出例子或使之与其他观念形成联想等，目的是将学习者头脑中已有的经验与要学习的词汇联系起来，利用已有的经验与知识对新单词进行深层次的加工，使其更加富有意义，从而达到理解、记忆的目的。因为联想反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位。在运用联想学习词汇时，通过归类、横向、纵向联系，在学习者头脑中形成互相依赖的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。而联想记忆法又可分为以下几种:
1.词缀联想法
这是一种传统的记忆单词的方法，但很有效。例如:前缀il-，it-，in-，im-，它们的意思都是“不，无”，这样就可以一下子记住一串单词，如，irregular，illegal，impatient，unable，等等。
2.对比策略
即是通过对大脑皮层给以相反词义的信号的刺激，使之形成一个鲜明的印象而加以记忆的方法。如，like(喜欢)-dislike, likely(可能)-unlikely，like(像)-unlike等。
3.相似策略
即是比较单词之间意思的相同、单词形式的相似等。如，scare-scarce, nervous,upset, anxious，等等。
4.分类策略
即把同一类的单词归纳到一起，在头脑中形成一个整体的概念，相互影响，帮助记忆。如，农场包括房子、家禽、工具，而家禽又包括鸡、鸭、猪，等等；房子里有厨房、卧室、起居室等；工具含有锄头、镐头、斧子等。这样就可以一下子记住一堆单词。
二、类比法
类比的特点是仿照原有的同类词创造其对应词或近似词。教学中可以通过色彩类比、数字类比、空间类比和反义类比等手段进行词汇教学。它虽属于语言学范畴，但对扩大和记忆词汇起着积极的作用。比如， 我们在教blackamrekt(黑市)的同时，通过色彩类比加以扩大，兼教whietmarket(白市，指合法交易市场)，greymarket(灰市，指以过高的价格成交短缺商品的市场，这种交易不像黑市样明显违法)；在学Firstlady(第一夫人)的时候，让学生通过数字类比，变动数字修饰语，说出“第二夫人”(Secondlady)的英语；再变动被数字修饰的名词，说出“第一母亲”(Firstmother)和“第一家庭”(Firstfamily)等。再比如在学习landscape(地面景色)的基础上通过空间地点类比，让学生猜出moonscape(月面景色)，marecape(火星表面景色)及seascape(海面景色)等汉语意思;又如在教polution一词的时候，我们不妨先把它同environmental加以组合成为environmental pollution(环境污染)，airpolution(空气污染)，noise pollution(噪音污染)和culture pollution(文化污染)等；也可根据反义类比进行词汇教学，如学了over-sleep(睡眠过多)，就可以让学生说出“睡眠不足”(under—sleep)的英语。运用类比法教学词汇不仅能帮助学生扩大记忆词汇，而且能使他们认识英语词汇形成的一定规律，从而使他们在阅读时加深对原文的理解。
三、被动刺激策略
根据大学生的英语水平来看，他们已經掌握了英语基本的句式和结构，所以英语词汇策略训练基本上以英语词汇记忆策略训练为主。
被动刺激策略是指学习者借助一些外界材料和体力活动，试图通过他们的眼睛和耳朵形成一种反复性刺激，从而促进他们的词汇学习。这种词汇学习策略模式是中国英语学习者所普遍采用的，原因应归结为之前他们接受的被动式教育和他们想急速学习词汇的强烈愿望。虽然很多教育家对此策略持有否定的态度，但是无可否认这种策略的确对英语词汇学习起到了一定的作用。事实证明，有些学生在长期采用被动刺激策略后能收到积极的效果，而有些人则反之。原因就在于看他们如何能有效利用和管理被动刺激策略。掌握被动刺激策略的关键就在于了解大脑接受刺激的频率。成功的学生就是能够利用这种频率，而那些忽视这种频率只知道整天抱怨自己记性差的学生只能以失败告终。据研究，反复记忆英语词汇达到七遍以上就不会忘记了，所以很多教材编写者正是利用了这个特性，确保一个英语单词在课本中的不同地方，间隔一段时间后出现的几率达到七次以上。这里谈到的时间间隔不能太短也不能太长，因此有意识的学习者会巧妙地利用这种频率使他们的词汇学习更为有效。所以在有效的课堂时间内教师要用一定的任务设计来帮助学生了解并掌握这种被动刺激策略的诀窍所在。
四、其他
1.在阅读中扩大认知词汇，除了充分地利用课堂时间，教师应根据学生的实际水平布置可行的阅读任务，尤其是那些阅读量大、趣味强、知识丰富、反映当代英美文化生活的读物，使学生能够更多地接触地道的英语。
2.在语境中记忆。英语词义灵活多变，甚至可以说，每一次出现在不同的上下文中的都是一个不同的词，因此要让学生把词汇和语境联系起来。在讲解时对同一词给出不同词义的多个例句，这样有助于克服学生英汉对等的观念，促进积极思维。
3.注重词汇文化内涵的表达。语言和文化是互相融合、必不可分的。词义中蕴藏丰富的文化知识，因此在教学中教师应介绍词汇的文化背景，尤其是中英词义差异，避免学生因望文生义造成的误用，提高学生的词汇应用能力。
4.活用工具书。字典是学生的良师益友，查阅字典可以在短时间内获得较多的信息。其中包括发音、词义、语义、搭配和例句。这样学生不仅能提高自学能力，还能养成良好的语言学习习惯。
总之，英语词汇教学是英语教学的重点和难点，而使学生掌握所学单词是词汇教学的目的，因此探究词汇教学的方法，是教师的英语教学的任务之一。不论采用何种方式记忆单词，要使学生明确适合自己的、自己感兴趣的方法才是最好的。这样才能充分激发他们的学习主动性和积极性，提高记忆效率，达到事半功倍的记忆效果。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异［J］.外语教学与研究，1995.
［2］王洋，孙爽.英语词汇学习和记忆方法［J］.教书育人，2006，(32)：29-30.
［3］Norman Lewis.Word power: Made Easy［M］.Doubled