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[摘 要] 我国信息技术正在不断稳定的发展当中，并且在人们的生活和工作当中也被广泛地运用开来，尤其是在小学教学中，信息技术也能良好地彰显自己的优势和作用，能够对小学数学教学进行科学有效的优化，通过对信息技术与数学课程教学进行整合，进而建立完善的小学数学创新教学策略，为小学生提供良好的学习环境的同时，更能够增强学生学习数学知识的兴趣，进而更好地增强学生整体学习水平，促进小学生的全面发展。
[关键词] 信息技术；数学；创新
一、营造良好学习氛围
以小学生心理特点进行分析，可以发现很多学生在上课时，都会出现注意力不集中、极易走神的现象，而且课堂上学生学习思维活动较为紧张，因此在学习时极易出现疲倦状态，这会对学习效果带来影响。而在信息技术环境下开展小学数学教学活动，数学教师可以有效地运用多媒体技术开展教学活动，将枯燥无趣的数学知识转变为生动有趣的内容，由此来吸引学生，并为学生创造兴奋点，使其能够保持良好的精力集中的状态，更好地提升学生学习兴趣，这样不仅可以提升学生整体学习水平，也能有效地增强数学教学效果。
例如，在开展“比大小”一课的教学活动中，教师带领学生对旧知识进行预习，将1至5数字知识进行掌握，并向学生提问来引导学生参与到学习活动当中去，之后教师可以通过运用多媒体技术来向学生讲述故事，并将故事图片依次播放出来：两只猴子在山上摘水果，第一只猴子摘到3个香蕉、3个橘子、4个苹果，而第二只猴子摘到2个香蕉、4个橘子和4个苹果。教师可以根据图片上的内容来向学生提问，图中有第一只猴子和第二只猴子摘的橘子哪个多？通过这样的形式能够让学生掌握3<4，以此类推来让学生更好地掌握“>”“=”的知识。
二、借助信息技术突破重难点知识
在小学数学教学中，包含很多重点和难点的知识，如果在教学当中继续沿用传统的教学形式，那么是很难对这些知识进行突破的，其主要是受小学生知识积累量不够，缺乏良好的教学形式等因素制约。教师在开展数学教学活动时，要结合重难点知识，来制定更加符合学生特点的教学形式，进而让学生更好地接受和掌握所学知识，真正有效地引导学生突破重难点知识。教师应有效地运用信息技术，并从多个角度来呈现出数学知识点，将重点和难点知识的教学简单化，进而使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
比如，在“长方体和正方体的体积”一课中，教师借助多媒体设备来为学生展示“1立方厘米”的体积单位图形，但是“1平方厘米”属于一个面，因此为面积单位，也是平面图形。在这样的演示对比当中，能够让学生对旧知识“面积”进行回顾，也能让学生对新知识“体积”进行正确认识，这样不仅可以让学生区分相应内容，也能更好地活跃学生的思维，加深学生的记忆。
三、引导学生走进生活
数学源于生活，也作用于生活。在实际生活当中蕴含着很多数学知识，教师应引导学生走进生活，从生活中认识和掌握数学知识，进而让学生将所学的数学知识更好地运用到实际生活当中。教师在教学当中可以借助信息技术的优势，在教学中找到与学生生活经验最佳的结合点，进而将教学内容更好地融入到生活实际当中，从而让学生更加直观有效地掌握相应的数学知识，进而更好地提升学生整体学习水平。
例如，在讲“平移”一课时，教师为了让学生更好地认识“平移”现象，通过借助信息技术的优势来向学生展示生活当中的平移现象，如汽车在公路上直线行驶过程以及电梯的上将过程。让学生通过观察生活中的现象，来有效地认识图形平移表现，这样不仅能够让学生在有效的教学形式下掌握更多知识，也能加深学生记忆，增强学生整体学习水平。
四、促进学生理解数学知识
小学生因为所处的环境与阅历的限制，其生活知识面窄，所以他们一般对事物的理解都基于基础层面的理解，但是抽象思维能力差。运用信息技术能将数学教学中的抽象思维具体化，便于学生去理解与感受，帮助学生学习数学知识时架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学内涵。
多媒体最大的特点是将静态的客体做成动态化，在多媒体下的教学会使人们感受到科技有力量的强大性，因为原来靠教师口述并不能让学生完全懂的理论可以通过多媒体表达出来，而且是立体的、形象的。如在“线段、射线、直线”一课中，用多媒体将其中的问题“直线与线段、射线之间的关系”直观地表达出来，这样通过立体、动态的表达使学生理解了三者之间的关系，并能牢牢记住这些定义与反映的信息，同时利于学生对信息的理解与识别。
五、感受知识形成过程
信息技术的最大的特点就是利用其动态的优势将以前无法表现出来的问题分出来并提到一个科学的角度来分析，让学生在这些问题面前不但能提起兴趣学习，更会增加他们的主动性与积极性，这样学生的思维度也会更加灵敏与活跃。
例如，在“圆的画法”中，用动画的形式将圆的画法展示给学生。在这种动画表现的过程中，学生会通过多媒体表现出来的问题的动态画面将其中的知识点记住，这些与看动画片十分相似。因此，多媒体课件和表达不但是动态的、与其他有联系的知识都组合起来，还会帮助学生发现其中的知识点并牢记，从而提高学生对知识的理解与认知，这样学生就会对知识更加热爱与喜欢。另外，在学习“加法的初步认识”中，教师用多媒体制作了气球图，将活动场景变静为动，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。学生通过老师的引导与启发，再通过发给他们的圆形卡片进行排列，根据多媒体中的气球图中的演示与学生手中的圆形卡片一起形成统一的模式，让学生在视、听与动手结合的过程中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算，从而学会加法运算。运用信息技术教学最大的特点就是可以根据本班学生不同的特点，结合当时的教学模式制作动感十足和色彩鲜艳的画面，学生也会认真听、仔细看，这样建立的加法概念也会更加深刻与不易忘记。
利用信息技术教学可以将静态的画面动起来，使教学气氛更加生动活泼，可以将教学时讲不清楚的问题，通过形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐，在及时有效的反馈中帮助学生理解。
六、帮助学生还原生活实际
知识来源于生活，并将应用于生活。学生来自不同的生活环境，在这个共同的环境下生活与学习时会再重组自己的生活理念与想法。知识的学习是无穷的，只有利用现代科学将知识与经验有机地结合起来，开发智力潜能，才会在知识学习中加强传递与领悟，同时学生学习的过程也是将知识进行重构的过程，这一过程中学生可以将知识中的问题与生活中的问题联系在一起，并运用到生活实际中去，这样就会形成知识重构问题，帮助学生形成完整的知识体系。
小学数学教学是本着新课标理念下的应用指导完成的，在教学的过程中我们应当在坚持教学的基础上，以多媒体技术为主要依托，来训练学生的思维，帮助学生在学习的过程中不断地开拓与创新，加强自主探索和与他人合作研讨，这样才会提高学生学习数学的兴趣。信息技术的发展为人们带来了不可想象的巨大的进步，同时也改革了教师的教学方式，使数学这门学科与教学有机地联系在一起。通过实践教学结合信息技术，并结合学生特点，不斷地开发、研究与探索，数学教学就会更加生动，课堂效率会更高。
参考文献
[1]陈小霞.信息技术环境下的小学数学教学模式初探[J].学周刊，2016，（32）：144-145.
[2]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015，（23）：89-91.
责任编辑 吴晶晶
[关键词] 信息技术；数学；创新
一、营造良好学习氛围
以小学生心理特点进行分析，可以发现很多学生在上课时，都会出现注意力不集中、极易走神的现象，而且课堂上学生学习思维活动较为紧张，因此在学习时极易出现疲倦状态，这会对学习效果带来影响。而在信息技术环境下开展小学数学教学活动，数学教师可以有效地运用多媒体技术开展教学活动，将枯燥无趣的数学知识转变为生动有趣的内容，由此来吸引学生，并为学生创造兴奋点，使其能够保持良好的精力集中的状态，更好地提升学生学习兴趣，这样不仅可以提升学生整体学习水平，也能有效地增强数学教学效果。
例如，在开展“比大小”一课的教学活动中，教师带领学生对旧知识进行预习，将1至5数字知识进行掌握，并向学生提问来引导学生参与到学习活动当中去，之后教师可以通过运用多媒体技术来向学生讲述故事，并将故事图片依次播放出来：两只猴子在山上摘水果，第一只猴子摘到3个香蕉、3个橘子、4个苹果，而第二只猴子摘到2个香蕉、4个橘子和4个苹果。教师可以根据图片上的内容来向学生提问，图中有第一只猴子和第二只猴子摘的橘子哪个多？通过这样的形式能够让学生掌握3<4，以此类推来让学生更好地掌握“>”“=”的知识。
二、借助信息技术突破重难点知识
在小学数学教学中，包含很多重点和难点的知识，如果在教学当中继续沿用传统的教学形式，那么是很难对这些知识进行突破的，其主要是受小学生知识积累量不够，缺乏良好的教学形式等因素制约。教师在开展数学教学活动时，要结合重难点知识，来制定更加符合学生特点的教学形式，进而让学生更好地接受和掌握所学知识，真正有效地引导学生突破重难点知识。教师应有效地运用信息技术，并从多个角度来呈现出数学知识点，将重点和难点知识的教学简单化，进而使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
比如，在“长方体和正方体的体积”一课中，教师借助多媒体设备来为学生展示“1立方厘米”的体积单位图形，但是“1平方厘米”属于一个面，因此为面积单位，也是平面图形。在这样的演示对比当中，能够让学生对旧知识“面积”进行回顾，也能让学生对新知识“体积”进行正确认识，这样不仅可以让学生区分相应内容，也能更好地活跃学生的思维，加深学生的记忆。
三、引导学生走进生活
数学源于生活，也作用于生活。在实际生活当中蕴含着很多数学知识，教师应引导学生走进生活，从生活中认识和掌握数学知识，进而让学生将所学的数学知识更好地运用到实际生活当中。教师在教学当中可以借助信息技术的优势，在教学中找到与学生生活经验最佳的结合点，进而将教学内容更好地融入到生活实际当中，从而让学生更加直观有效地掌握相应的数学知识，进而更好地提升学生整体学习水平。
例如，在讲“平移”一课时，教师为了让学生更好地认识“平移”现象，通过借助信息技术的优势来向学生展示生活当中的平移现象，如汽车在公路上直线行驶过程以及电梯的上将过程。让学生通过观察生活中的现象，来有效地认识图形平移表现，这样不仅能够让学生在有效的教学形式下掌握更多知识，也能加深学生记忆，增强学生整体学习水平。
四、促进学生理解数学知识
小学生因为所处的环境与阅历的限制，其生活知识面窄，所以他们一般对事物的理解都基于基础层面的理解，但是抽象思维能力差。运用信息技术能将数学教学中的抽象思维具体化，便于学生去理解与感受，帮助学生学习数学知识时架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学内涵。
多媒体最大的特点是将静态的客体做成动态化，在多媒体下的教学会使人们感受到科技有力量的强大性，因为原来靠教师口述并不能让学生完全懂的理论可以通过多媒体表达出来，而且是立体的、形象的。如在“线段、射线、直线”一课中，用多媒体将其中的问题“直线与线段、射线之间的关系”直观地表达出来，这样通过立体、动态的表达使学生理解了三者之间的关系，并能牢牢记住这些定义与反映的信息，同时利于学生对信息的理解与识别。
五、感受知识形成过程
信息技术的最大的特点就是利用其动态的优势将以前无法表现出来的问题分出来并提到一个科学的角度来分析，让学生在这些问题面前不但能提起兴趣学习，更会增加他们的主动性与积极性，这样学生的思维度也会更加灵敏与活跃。
例如，在“圆的画法”中，用动画的形式将圆的画法展示给学生。在这种动画表现的过程中，学生会通过多媒体表现出来的问题的动态画面将其中的知识点记住，这些与看动画片十分相似。因此，多媒体课件和表达不但是动态的、与其他有联系的知识都组合起来，还会帮助学生发现其中的知识点并牢记，从而提高学生对知识的理解与认知，这样学生就会对知识更加热爱与喜欢。另外，在学习“加法的初步认识”中，教师用多媒体制作了气球图，将活动场景变静为动，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。学生通过老师的引导与启发，再通过发给他们的圆形卡片进行排列，根据多媒体中的气球图中的演示与学生手中的圆形卡片一起形成统一的模式，让学生在视、听与动手结合的过程中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算，从而学会加法运算。运用信息技术教学最大的特点就是可以根据本班学生不同的特点，结合当时的教学模式制作动感十足和色彩鲜艳的画面，学生也会认真听、仔细看，这样建立的加法概念也会更加深刻与不易忘记。
利用信息技术教学可以将静态的画面动起来，使教学气氛更加生动活泼，可以将教学时讲不清楚的问题，通过形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐，在及时有效的反馈中帮助学生理解。
六、帮助学生还原生活实际
知识来源于生活，并将应用于生活。学生来自不同的生活环境，在这个共同的环境下生活与学习时会再重组自己的生活理念与想法。知识的学习是无穷的，只有利用现代科学将知识与经验有机地结合起来，开发智力潜能，才会在知识学习中加强传递与领悟，同时学生学习的过程也是将知识进行重构的过程，这一过程中学生可以将知识中的问题与生活中的问题联系在一起，并运用到生活实际中去，这样就会形成知识重构问题，帮助学生形成完整的知识体系。
小学数学教学是本着新课标理念下的应用指导完成的，在教学的过程中我们应当在坚持教学的基础上，以多媒体技术为主要依托，来训练学生的思维，帮助学生在学习的过程中不断地开拓与创新，加强自主探索和与他人合作研讨，这样才会提高学生学习数学的兴趣。信息技术的发展为人们带来了不可想象的巨大的进步，同时也改革了教师的教学方式，使数学这门学科与教学有机地联系在一起。通过实践教学结合信息技术，并结合学生特点，不斷地开发、研究与探索，数学教学就会更加生动，课堂效率会更高。
参考文献
[1]陈小霞.信息技术环境下的小学数学教学模式初探[J].学周刊，2016，（32）：144-145.
[2]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015，（23）：89-91.
责任编辑 吴晶晶