按照学校的安排,语文、数学、英语的任课教师要在下午看学生两节课的自习。这就增加了我与学生的交流时间。自习课的内容由教师自主安排。我一般不讲语文的内容,大多是要学生安静地写当天的作业,偶尔也会花几分钟的时间和他们聊天。聊天的内容很广泛,从他们喜欢的流行歌曲到我求学的经历,都是我们经常聊到的内容。日子久了,学生们很喜欢我去给他们上自习。除去课堂上宽松的环境以外,还因为我会给他们放电影看。
　　我给学生们看电影的初衷是为了培养他们的审美情怀,增强他们的内心感受。学习语文也好,日后生活、工作也好,总要让日子过得有滋味些。半山区的孩子,山川、小溪、果树、飞鸟当然都是他们熟悉与乐趣所在,但多一些人文的关怀与思考,对他们日后审美情怀的培养不无益处。起初,学生们不能接受这免费的“餐饭”,追出教室问我:“老师,看了电影之后是不是要写观后感呢?”这是孩子们所担心的。“哪来那么多劳什子!”我扭头就走。课代表小心翼翼走进办公室,低声问:“老师,真的不写观后感?”“是啊。”“是不是不……”我向她摆手:“绝对不用写……”
　　要给学生们看什么电影呢?当然是他们感兴趣的,并且是我也喜欢的。好吧,先看个动画片《千与千寻》吧:一个小姑娘通过自己的不懈努力与刻苦奋斗,突破拥有魔法的汤婆婆的阻挠,拯救了贪吃和没有礼貌的父母的故事。日语对白,中文字幕。惟妙惟肖的动画片投在宽大的电子屏幕上,辅以音响效果,着实吸引人。可惜,有几个学生的语文基础知识稍差了些,再加上字幕的速度快,他们在理解剧情上很吃力,还被旁边的同学嘲笑“没文化”。这些都逃不过我的眼睛。当即就有脑子快的学生斩钉截铁地表示“以后一定认真抄生字!”片子看过之后,几个学生居然“自觉地”拿了观后感来给我。这几个学生是平时在语文写作上入了门的。我翻了几篇之后就把文章退给了他们,并且有意说:“我早说过了,看电影并不要求写观后感。你们硬生生地码几个字在纸上,好意思拿给我看吗?”初二的小孩,自尊心强。我这样的话强烈地刺激了他们。
　　课堂上,我告诉他们:“文章,为情而作!”这之后,再看电影鲜有人拿读后感给我看。再后来,真有学生写了真情实感的文章交来,在征得本人同意后,我也会在课堂上为大家读。一个多学期过去后,许多学生的作文有了起色。
　　我组织学生用多媒体看电影一直持续到了初三的第一个学期结束。这期间,学生们看了《我的兄弟姐妹》、《鸟的迁徙》、《怪兽电力公司》、《阿甘正传》、《活着》等多部影片。或开怀大笑,或黯然神伤,或悲痛恸哭,尽在其内。每一个学生都有不同的成长环境,经历了不同的事情,读了不同的书,悟了不同的道,即使看同一部电影也会有不同的感受。即使同一个人、同一部影片,在不同的年龄阶段来观看也会有大相径庭的理解。贵在有得,难在落笔。审美的培养正如语文的学习,非旦夕可成,此之谓“工夫在诗外”。现代化的电教手段带给我们更灵活的教育方式,可在分秒课堂上,也可在朝夕成长时。
　　
　　(作者单位:北京顺义赵各庄学校)