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《义务教育语文课程标准》中关于语文的课程性质有这么一句表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话强调了语文的综合性和实践性。但据笔者实践和调查发现，真实的语文教学中，很多老师和学生忽视综合性学习的教学，即使教也仅是走马观花式的一课时的知识训练。比如在教学八年级下册“倡导低碳生活”时，部分老师仅用以下几个简单的问题就完成了整个教学活动。
（1）低碳生活是：_____________________。
（2）学校需要在校园的显要位置张贴一条倡导践行“低碳生活”的宣传标语，要求生动形象，具有校园气息。请你代拟一下。
（3）现代许多人争做“低碳族”，他们认为过“低碳生活”是非常环保时尚的事。如果你的朋友也想赶这个“时髦”，向你请教该怎么做，你会说：“__________________________。”
纵观整个教学过程，既没有体现综合性又没有体现实践性，只是简单地进行考点的训练，属于接受性学习。这样的教学很难培养学生的语文素养。
（一）综合性
《义务教育语文课程标准》明确指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。以统编版“向朋友展示自己”这一综合性学习为例。
（1）组织这次活动，可能会涉及以下项目：活动的名称、活动的组织形式、小组的设置与分工、主持人的推选、活动场地的布置、活动的实施过程等。仔细想还有哪些需要考虑的内容或问题，逐一列举出来，与同学分工协作，做好准备。
（2）建议邀请本班各个学科的任课老师参加此次活动。负责这项任务的小组，可在小组内合作完成邀请卡的设计与制作；针对不同学科的老师，写上不同特色的邀请词，注意运用书面礼貌用语，想办法增强语言的感染力。口头邀请时也要注意礼貌，口齿清楚，表意准确。
（3）事前拟一份发言提纲，确定好自我介绍各项内容的顺序，想办法用一些新颖的形式来“包装”你的发言，如以照片或视频辅助介绍、讲述自己的一些趣事等，以給同学们留下深刻印象。
仔细分析这组活动，我们会发现这组活动充分勾连起了“活动组织”“邀请（书面、口头）”“拟写发言提纲”三个或口语交际或应用文的知识性、能力性的语文教学，巧妙地将多个语文知识容纳在了一个教学内容之中。
综合性是统编版综合性学习的最大特点，它决定了综合性学习的教学必须充分利用课本、影视、建筑等各种载体，充分整合学校、社会等各类资源，充分培养学生听说读写的能力。
（二）实践性
实践性是语文教学的根本性质，无论是传授语文知识还是训练语文能力，其最终任务都是将知识和能力运用到实践之中，而将实践反作用到语文教学的过程之中，更是对语文课程性质的完美体现。
以苏教版“鸟”专题为例。这个专题选用了三首咏鸟诗《闻雁》《池鹤》《迎燕》，两篇写鸟的散文《鸽子》《空山鸟语》，以及与鸟有关的科普小品。从中我们发现苏教版的专题侧重于引导学生探究某一事物背后的文化内涵。
而统编教材的综合性学习则与之不同。如综合性学习“有朋自远方来”，虽然选用了《伯牙绝弦》《割席断交》两则中华古典文学中的经典故事，引领学生关注传统文化，但更侧重于学生的实践活动。比如：活动一“交友之道”中“将全班同学分为不同的小组，收集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语典故和其他材料”，更强调了“收集”“阅读”“整理”这些具有实践性的语文活动。
（三）长期性
其实统编教材每个综合性学习的开展都是一个长期性的活动。以九上“君子自强不息”活动二的第二项为例。
（1）采访准备。了解采访注意事项、采访者的基本情况，确定采访提纲，联系采访对象，与采访对象共同商定采访时间和地点，事先沟通采访内容。
（2）实施采访。采访过程中要尊重采访对象，用语文明得体，内容紧扣自强不息这一主题。采访中，还可以根据情况补充新的问题。
（3）撰写采访稿。整理采访素材和笔记，撰写采访稿。采访稿要紧扣主题，内容充实，形式上尽量做到图文并茂，还可以录制成小视频。
（4）展示交流。将各组的采访稿展示出来，分享交流。
分析这个活动，我们会发现这项活动的完成绝不是一堂课能解决的，从采访准备到正式采访到撰写采访稿再到最后的展示交流，至少需要几节课甚至几周时间。
1.依托课本活动，落实能力培养点。统编教材的每一个综合性学习都十分重视学生在活动中能力的培养，并落实到具体的能力培养点，做到有的放矢，通过实践活动提高学生的综合素质。
以七上综合性学习为例：
由上表可以看出，每个综合性学习都有其相应的能力培养点，这些能力点既有阅读的能力，也有倾听的技巧；既有收集、策划的本领，也有研读、比较、运用的方法。所以将每一个暗藏在活动背后的能力点训练到位才是综合性学习的根本目的。
2.借助互联网，拓展教与学的空间。随着科技的快速发展，互联网在教育教学领域得到广泛应用，发挥着日益突出的作用。实践表明，互联网环境下的语文综合性学习可以使教学趣味化、生活化、常态化，有效地激发学生的学习兴趣。
首先，综合性学习需要用好互联网的搜索功能。比如八年级上册综合性学习“人无信不立”活动一的原文是这样表述的：“古代先哲在思考‘信’这一道德规范时，留下了很多精彩论述；古今的道德楷模践行‘信’的美德，他们的品行令人景仰。各组分别收集有关‘信’的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述，理解‘信’的传统内涵。”这个活动中的收集名言警句、成语故事等便可以充分利用好互联网的搜索功能。
其次、综合性学习也需借助微信、QQ等社交平台，进行交互式语文综合性学习。比如七下“天下国家”活动二“爱国诗词朗诵会”可以让学生将自己的朗读语音发在微信或QQ群里，其他学生点赞、留言，也可以将学生的朗读发在家长群里邀请家长参评。这样有趣的学习形式对于激发学生的学习兴趣有不可替代的作用。
3.强化活动过程，注重实践操作。当前的综合性学习存在着不少的误区，很多教师认为学习结果重于过程，常常喧宾夺主地把活动的结果告诉学生。这种做法不但抑制了学生的积极性，也扼杀了学生的想象力。关注活动过程，就是通过活动实践，让学生各方面的能力都能得到更好的发展。实践的能力不是通过书本知识的传递获取的，而是要通过学生尝试在实践过程中解决问题来获得的。
统编教材的综合性学习将人文与素养巧妙结合，教师在教学时要以课本活动为依托，优化活动过程，借助互联网，将学生学习的效率最大化。
作者简介：江苏省南通市如东县苴镇新光初级中学语文教师。
（1）低碳生活是：_____________________。
（2）学校需要在校园的显要位置张贴一条倡导践行“低碳生活”的宣传标语，要求生动形象，具有校园气息。请你代拟一下。
（3）现代许多人争做“低碳族”，他们认为过“低碳生活”是非常环保时尚的事。如果你的朋友也想赶这个“时髦”，向你请教该怎么做，你会说：“__________________________。”
纵观整个教学过程，既没有体现综合性又没有体现实践性，只是简单地进行考点的训练，属于接受性学习。这样的教学很难培养学生的语文素养。
一、综合性学习的特点
（一）综合性
《义务教育语文课程标准》明确指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。以统编版“向朋友展示自己”这一综合性学习为例。
（1）组织这次活动，可能会涉及以下项目：活动的名称、活动的组织形式、小组的设置与分工、主持人的推选、活动场地的布置、活动的实施过程等。仔细想还有哪些需要考虑的内容或问题，逐一列举出来，与同学分工协作，做好准备。
（2）建议邀请本班各个学科的任课老师参加此次活动。负责这项任务的小组，可在小组内合作完成邀请卡的设计与制作；针对不同学科的老师，写上不同特色的邀请词，注意运用书面礼貌用语，想办法增强语言的感染力。口头邀请时也要注意礼貌，口齿清楚，表意准确。
（3）事前拟一份发言提纲，确定好自我介绍各项内容的顺序，想办法用一些新颖的形式来“包装”你的发言，如以照片或视频辅助介绍、讲述自己的一些趣事等，以給同学们留下深刻印象。
仔细分析这组活动，我们会发现这组活动充分勾连起了“活动组织”“邀请（书面、口头）”“拟写发言提纲”三个或口语交际或应用文的知识性、能力性的语文教学，巧妙地将多个语文知识容纳在了一个教学内容之中。
综合性是统编版综合性学习的最大特点，它决定了综合性学习的教学必须充分利用课本、影视、建筑等各种载体，充分整合学校、社会等各类资源，充分培养学生听说读写的能力。
（二）实践性
实践性是语文教学的根本性质，无论是传授语文知识还是训练语文能力，其最终任务都是将知识和能力运用到实践之中，而将实践反作用到语文教学的过程之中，更是对语文课程性质的完美体现。
以苏教版“鸟”专题为例。这个专题选用了三首咏鸟诗《闻雁》《池鹤》《迎燕》，两篇写鸟的散文《鸽子》《空山鸟语》，以及与鸟有关的科普小品。从中我们发现苏教版的专题侧重于引导学生探究某一事物背后的文化内涵。
而统编教材的综合性学习则与之不同。如综合性学习“有朋自远方来”，虽然选用了《伯牙绝弦》《割席断交》两则中华古典文学中的经典故事，引领学生关注传统文化，但更侧重于学生的实践活动。比如：活动一“交友之道”中“将全班同学分为不同的小组，收集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语典故和其他材料”，更强调了“收集”“阅读”“整理”这些具有实践性的语文活动。
（三）长期性
其实统编教材每个综合性学习的开展都是一个长期性的活动。以九上“君子自强不息”活动二的第二项为例。
（1）采访准备。了解采访注意事项、采访者的基本情况，确定采访提纲，联系采访对象，与采访对象共同商定采访时间和地点，事先沟通采访内容。
（2）实施采访。采访过程中要尊重采访对象，用语文明得体，内容紧扣自强不息这一主题。采访中，还可以根据情况补充新的问题。
（3）撰写采访稿。整理采访素材和笔记，撰写采访稿。采访稿要紧扣主题，内容充实，形式上尽量做到图文并茂，还可以录制成小视频。
（4）展示交流。将各组的采访稿展示出来，分享交流。
分析这个活动，我们会发现这项活动的完成绝不是一堂课能解决的，从采访准备到正式采访到撰写采访稿再到最后的展示交流，至少需要几节课甚至几周时间。
二、综合性学习的教学策略
1.依托课本活动，落实能力培养点。统编教材的每一个综合性学习都十分重视学生在活动中能力的培养，并落实到具体的能力培养点，做到有的放矢，通过实践活动提高学生的综合素质。
以七上综合性学习为例：
由上表可以看出，每个综合性学习都有其相应的能力培养点，这些能力点既有阅读的能力，也有倾听的技巧；既有收集、策划的本领，也有研读、比较、运用的方法。所以将每一个暗藏在活动背后的能力点训练到位才是综合性学习的根本目的。
2.借助互联网，拓展教与学的空间。随着科技的快速发展，互联网在教育教学领域得到广泛应用，发挥着日益突出的作用。实践表明，互联网环境下的语文综合性学习可以使教学趣味化、生活化、常态化，有效地激发学生的学习兴趣。
首先，综合性学习需要用好互联网的搜索功能。比如八年级上册综合性学习“人无信不立”活动一的原文是这样表述的：“古代先哲在思考‘信’这一道德规范时，留下了很多精彩论述；古今的道德楷模践行‘信’的美德，他们的品行令人景仰。各组分别收集有关‘信’的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述，理解‘信’的传统内涵。”这个活动中的收集名言警句、成语故事等便可以充分利用好互联网的搜索功能。
其次、综合性学习也需借助微信、QQ等社交平台，进行交互式语文综合性学习。比如七下“天下国家”活动二“爱国诗词朗诵会”可以让学生将自己的朗读语音发在微信或QQ群里，其他学生点赞、留言，也可以将学生的朗读发在家长群里邀请家长参评。这样有趣的学习形式对于激发学生的学习兴趣有不可替代的作用。
3.强化活动过程，注重实践操作。当前的综合性学习存在着不少的误区，很多教师认为学习结果重于过程，常常喧宾夺主地把活动的结果告诉学生。这种做法不但抑制了学生的积极性，也扼杀了学生的想象力。关注活动过程，就是通过活动实践，让学生各方面的能力都能得到更好的发展。实践的能力不是通过书本知识的传递获取的，而是要通过学生尝试在实践过程中解决问题来获得的。
统编教材的综合性学习将人文与素养巧妙结合，教师在教学时要以课本活动为依托，优化活动过程，借助互联网，将学生学习的效率最大化。
作者简介：江苏省南通市如东县苴镇新光初级中学语文教师。