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在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
一、 激发兴趣，培养学生的创新能力
学习兴趣是培养创新意识的前提，直接影响学生的学习情绪。要培养学生的创新意识和创新能力，就必有挣脱传统教和学的应试束缚和桎梏，勇于突破“以教师为中心”、“以课本为中心”的陈旧模式，形成在教师的指导下，自己去探索，去发现知识，引导学生积极地参与教学活动的全过程，在参与中、在探索中主动获取新知识，培养创新能力。教师要在课堂教学中充分发挥主导作用，创造和谐、愉快的教学氛围，给学生充分的自由，让学生毫无拘束之感。要多采用启发工、讨论式、交互式等多种教学方法以，充分激发和调动学生的参与意识，对于提高出的问题，教师不要马上给于解答，而要留给学生一个自主学习的机会，让他们充分思考、讨论，深刻体会做学习主人的兴趣。在必要时教师可以适当点拨，这样既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的自主性、积极性，还把教师的有机点拨和学生的独立探索统一起来了，增强了学生的主体意识，培养了学生的独立思考能力和创新意识。
二、注重学法指导，让学生会创新
1.动手实践
伟大的教育家孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。
这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
2.引导质疑，让学生会创新。
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。
3.设计开放性问题，培养学生创新思维。
所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。
三、师生积极互动，促进学生数学思维的发展
随着新课改的进行，传统的师生关系发生了变化，在教学中，教师和学生的地位也发生了变化，教师成了教学的组织者和指导者，学生成了学习的主体。在教学中，教师要多和学生进行交流，加深对学生的了解。积极的师生互动能够拉近教师和学生的距离，让学生摆脱对教师的畏惧，积极主动的和教师进行问题探讨。在教师的引导下，学生能够通过数学知识的表面探究其本质，提高他们的数学综合素质。在教学中，教师要充分发挥学生的主动性，在学生分析问题和解决问题的过程中对他们进行及时有效的引导，使他们能够获得创造性的解题思路，促进数学思维的发展。在师生互动中，教师要开展丰富的数学实践活动，让学生在具体的情境中进行问题分析，并有效解决这些问题，加深他们对知识的理解，提高运用数学知识的能力，实现高效的小学数学课堂教学。
四、优化教学过程，培养学生的创新能力
现代教育教学理论认为：课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线；教学要以全体学生提供观察、操作、实验以及独立思考等有效参与的机会，培养创造意识和创新精神，鼓励分组合作学习，注重集体学习效应，促进学生生动活泼，主动发展。 教师要精心设计未完环节，激发学生学习兴趣，多角度地进行启发、引导、点拨，引导学生主动学习，创造性地学习。 例如：在教学“小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走…65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门中相遇。他们两家相距多少米？”时，利用信息技术动画演示，着重引导学生观察并思考，1分钟两人共走了多少米？（65+70）米；两分钟呢？（65+70）×2；……；两人4分钟相遇，4分钟一共行的路程也就是两家的距离。这些问题突出了“速度和”的作用，继而引导学生概括出“路程=速度和×时间”的数量关系，并使学生真正明确“速度和”就是一分钟两运动物体间距离的变化，它相当于简单行程问题中的速度。这样学生比较容易接受。也为以后进一步学习复杂相遇问题打下了坚实的基础。
总之，要在教学中培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法能上能下大胆改革，在课堂教学中努力创设宽松的支持性学习氛围，使他们始终处于主动状态，我相信小学生潜藏着极大的智慧，只要我们引导得当，每个学生都有创新意识。
一、 激发兴趣，培养学生的创新能力
学习兴趣是培养创新意识的前提，直接影响学生的学习情绪。要培养学生的创新意识和创新能力，就必有挣脱传统教和学的应试束缚和桎梏，勇于突破“以教师为中心”、“以课本为中心”的陈旧模式，形成在教师的指导下，自己去探索，去发现知识，引导学生积极地参与教学活动的全过程，在参与中、在探索中主动获取新知识，培养创新能力。教师要在课堂教学中充分发挥主导作用，创造和谐、愉快的教学氛围，给学生充分的自由，让学生毫无拘束之感。要多采用启发工、讨论式、交互式等多种教学方法以，充分激发和调动学生的参与意识，对于提高出的问题，教师不要马上给于解答，而要留给学生一个自主学习的机会，让他们充分思考、讨论，深刻体会做学习主人的兴趣。在必要时教师可以适当点拨，这样既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的自主性、积极性，还把教师的有机点拨和学生的独立探索统一起来了，增强了学生的主体意识，培养了学生的独立思考能力和创新意识。
二、注重学法指导，让学生会创新
1.动手实践
伟大的教育家孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。
这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
2.引导质疑，让学生会创新。
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。
3.设计开放性问题，培养学生创新思维。
所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。
三、师生积极互动，促进学生数学思维的发展
随着新课改的进行，传统的师生关系发生了变化，在教学中，教师和学生的地位也发生了变化，教师成了教学的组织者和指导者，学生成了学习的主体。在教学中，教师要多和学生进行交流，加深对学生的了解。积极的师生互动能够拉近教师和学生的距离，让学生摆脱对教师的畏惧，积极主动的和教师进行问题探讨。在教师的引导下，学生能够通过数学知识的表面探究其本质，提高他们的数学综合素质。在教学中，教师要充分发挥学生的主动性，在学生分析问题和解决问题的过程中对他们进行及时有效的引导，使他们能够获得创造性的解题思路，促进数学思维的发展。在师生互动中，教师要开展丰富的数学实践活动，让学生在具体的情境中进行问题分析，并有效解决这些问题，加深他们对知识的理解，提高运用数学知识的能力，实现高效的小学数学课堂教学。
四、优化教学过程，培养学生的创新能力
现代教育教学理论认为：课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线；教学要以全体学生提供观察、操作、实验以及独立思考等有效参与的机会，培养创造意识和创新精神，鼓励分组合作学习，注重集体学习效应，促进学生生动活泼，主动发展。 教师要精心设计未完环节，激发学生学习兴趣，多角度地进行启发、引导、点拨，引导学生主动学习，创造性地学习。 例如：在教学“小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走…65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门中相遇。他们两家相距多少米？”时，利用信息技术动画演示，着重引导学生观察并思考，1分钟两人共走了多少米？（65+70）米；两分钟呢？（65+70）×2；……；两人4分钟相遇，4分钟一共行的路程也就是两家的距离。这些问题突出了“速度和”的作用，继而引导学生概括出“路程=速度和×时间”的数量关系，并使学生真正明确“速度和”就是一分钟两运动物体间距离的变化，它相当于简单行程问题中的速度。这样学生比较容易接受。也为以后进一步学习复杂相遇问题打下了坚实的基础。
总之，要在教学中培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法能上能下大胆改革，在课堂教学中努力创设宽松的支持性学习氛围，使他们始终处于主动状态，我相信小学生潜藏着极大的智慧，只要我们引导得当，每个学生都有创新意识。