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摘要：在开展小学高段数学课堂教学过程中，教师要结合当前教育教学形势的发展变化，突出小学生的课堂主体地位，联系小学生的身心发展特点，使课堂教学更加有效。本文结合小学高段数学教学实际情况，立足于小学生的身心发展特点，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生对数学知识的学习由被动向主动方向转变，强化小学生对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
关键词：小学数学;身心特点;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-321
前言
新的教育教学形势下，小学高段数学课堂教学工作开展，要以课堂为数学教学的主阵地，引导小学生由被动学习向主动学习方向转变，对数学知识点进行有效地学习及探究，以强化数学知识点的学习及理解。这一过程中，教师要注重对传统的教学方法进行转变，突出小学生课堂主体地位，使小学生对数学知识进行主动地探究及思考，以促进数学知识点的内化，进一步提升小学数学课堂教学效果及教学质量。
一、立足学生生活，激发学习兴趣
结合小学生的身心发展特点来看，小学生在数学知识学习过程中，是否对数学知识学习感兴趣，直接影响到了课堂教学效果。针对于这一情况，教师要注重立足于小学生的学习兴趣，把握小学生的身心发展特点，联系小学生的生活经验，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考[1]。在课堂教学中，教师要注重与小学生进行积极地沟通及交流，注重贴近小学生的生活实际情况，为小学生创设生活化教学情境，从而使小学生结合自己的生活经验，加深对数学知识点的学习及理解。联系学生生活进行小学高段数学课堂教学中，教师要注重以学生的兴趣为导向，联系生活问题，引发小学生的探究及思考。这样一来，通过把握小学生兴趣导向，能够使小学生加深对数学知识点的学习，促进数学知识的内化，进一步培养小学生数学思维能力和数学学习能力。
例如，结合小学高段数学教学内容，针对于几何图形面积知识学习时，教师可以联系生活化内容，引导小学生进行学习及思考。如学习长方形面积的时候，教师可以结合小学生生活认知，如引导小学生思考教师地面的面积、家庭卧室的面积，通过结合小学生所处空间环境，对抽象的数学知识进行理解。接下来，结合长方形面积公式S=a×b，渗透数学知识点[2]。通过联系小学生的生活，选择小学生熟知的事物进行引导，有助于使小学生对数学知识点进行有效地理解，强化对数学知识的认知，使数学课堂教学更加有效。
二、突出动态化教学，营造良好的教学氛围
在新的教育教学形势下，结合小学高段学生的身心发展特点来看，小学生活泼好动，静态课堂不利于激发小学生的学习兴趣，难以有效地引导小学生参与到数学课堂学习当中。针对于这一情况，教师要注重对传统的教学理念进行创新，对动态化课堂的内涵做好把握，并注重利用信息技术对传统课堂教学模式进行改变，为小学生营造一个动态化课堂，借助于良好的教学氛围，引导小学生主动地参与到数学课堂学习及探究当中。通过这一方式，能够充分地发挥小学生学习的积极性和主动性，使小学生对数学知识点进行深入地探究及思考，以提升数学课堂教学实效性[3]。
例如，联系小学数学圆形面积计算知识学习时，教师要注重对多媒体信息技术进行有效地应用，利用图片、音像、动画等，打造数学动态化课堂，使数学课堂教学更加有趣儿。这样一来，通过吸引小学生的注意力，使小学生在数学知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，对圆形面积计算公式进行更加深入地学习及理解。在圆的面积教学时教师可以结合信息技术进行引导，使小学生回忆圆的相关知识点，利用多媒体信息技术的暂停、回放功能，引导小学生对圆的面积公式进行推导。这一过程中，通过动态化教学，帮助小学生构建数学知识体系，并调动小学生的学习兴趣，使圆的面积教学效果及教学质量得到有效地提升，以更好地促进小学生的成长及发展。
三、利用小组合作学习，培养学生自主学习能力
在开展小学数学课堂教学过程中，立足于小学生的身心发展特点开展教学设计，要注重增强小学生课堂学习体验感，使小学生真正地参与到数学课堂学习当中，从而引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考。对此，教师要注重引导小学生做好课堂互动和交流，以教师为主导，学生对数学知识进行主动地探究及思考，促进数学知识点的内化[4]。针对于这一情况，教师可以结合小组合作学习方法，引导小学生开展小组合作学习，加深对数学知识点的探究及思考，以提升课堂教学质量。
例如，在开展图形的变换知识教学过程中，以轴对称图形知识教学为例，学生对轴对称这一抽象的概念理解时，可能存在一定的困难及问题。对此，教师通过引导小学生进行合作学习，通过画、剪、观察等方式，对轴对称图形的性质进行把握。这一过程中，教师可以联系小学生的身心发展特点，对小学生进行科学地分组，学生通过小组讨论的方式，对轴对称这一概念进行学习及理解。如组织学生在纸上画出长方形或是正方形，然后将图形剪下来，将其对折。通过引导小学生进行观察发现，长方形或是正方形围绕一条对称轴对折后完全重叠。通过联系小学生的身心发展特点，使小学生有效地投入到课堂实践学习中，有效地理解及掌握数学知识点。
结束语
总之，在开展小学高段数学教学过程中，要注重联系小学生的身心发展特点，突出小学生的主体地位，使小学生积极、主动地参与到数学课堂学习当中。这样一来，通过发挥小学生的主体地位，引导小学生对数学知识进行主动地探究及思考。促进数学知识点的内化，加深对数学知识的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效。
参考文献
[1]徐英.自主学习导向下小学高段数学教学优化[J].数学学习与研究，2020（09）：87.
[2]趙志明.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].课程教育研究，2020（12）：136-137.
[3]陈曙平.浅谈数形结合在高年级教学中的应用[J].小学教学参考，2020（05）：42-43.
[4]孙承勇.谈几何直观在小学低段数学教学中的运用[J].小学教学参考，2020（03）：29-30.
关键词：小学数学;身心特点;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-321
前言
新的教育教学形势下，小学高段数学课堂教学工作开展，要以课堂为数学教学的主阵地，引导小学生由被动学习向主动学习方向转变，对数学知识点进行有效地学习及探究，以强化数学知识点的学习及理解。这一过程中，教师要注重对传统的教学方法进行转变，突出小学生课堂主体地位，使小学生对数学知识进行主动地探究及思考，以促进数学知识点的内化，进一步提升小学数学课堂教学效果及教学质量。
一、立足学生生活，激发学习兴趣
结合小学生的身心发展特点来看，小学生在数学知识学习过程中，是否对数学知识学习感兴趣，直接影响到了课堂教学效果。针对于这一情况，教师要注重立足于小学生的学习兴趣，把握小学生的身心发展特点，联系小学生的生活经验，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考[1]。在课堂教学中，教师要注重与小学生进行积极地沟通及交流，注重贴近小学生的生活实际情况，为小学生创设生活化教学情境，从而使小学生结合自己的生活经验，加深对数学知识点的学习及理解。联系学生生活进行小学高段数学课堂教学中，教师要注重以学生的兴趣为导向，联系生活问题，引发小学生的探究及思考。这样一来，通过把握小学生兴趣导向，能够使小学生加深对数学知识点的学习，促进数学知识的内化，进一步培养小学生数学思维能力和数学学习能力。
例如，结合小学高段数学教学内容，针对于几何图形面积知识学习时，教师可以联系生活化内容，引导小学生进行学习及思考。如学习长方形面积的时候，教师可以结合小学生生活认知，如引导小学生思考教师地面的面积、家庭卧室的面积，通过结合小学生所处空间环境，对抽象的数学知识进行理解。接下来，结合长方形面积公式S=a×b，渗透数学知识点[2]。通过联系小学生的生活，选择小学生熟知的事物进行引导，有助于使小学生对数学知识点进行有效地理解，强化对数学知识的认知，使数学课堂教学更加有效。
二、突出动态化教学，营造良好的教学氛围
在新的教育教学形势下，结合小学高段学生的身心发展特点来看，小学生活泼好动，静态课堂不利于激发小学生的学习兴趣，难以有效地引导小学生参与到数学课堂学习当中。针对于这一情况，教师要注重对传统的教学理念进行创新，对动态化课堂的内涵做好把握，并注重利用信息技术对传统课堂教学模式进行改变，为小学生营造一个动态化课堂，借助于良好的教学氛围，引导小学生主动地参与到数学课堂学习及探究当中。通过这一方式，能够充分地发挥小学生学习的积极性和主动性，使小学生对数学知识点进行深入地探究及思考，以提升数学课堂教学实效性[3]。
例如，联系小学数学圆形面积计算知识学习时，教师要注重对多媒体信息技术进行有效地应用，利用图片、音像、动画等，打造数学动态化课堂，使数学课堂教学更加有趣儿。这样一来，通过吸引小学生的注意力，使小学生在数学知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，对圆形面积计算公式进行更加深入地学习及理解。在圆的面积教学时教师可以结合信息技术进行引导，使小学生回忆圆的相关知识点，利用多媒体信息技术的暂停、回放功能，引导小学生对圆的面积公式进行推导。这一过程中，通过动态化教学，帮助小学生构建数学知识体系，并调动小学生的学习兴趣，使圆的面积教学效果及教学质量得到有效地提升，以更好地促进小学生的成长及发展。
三、利用小组合作学习，培养学生自主学习能力
在开展小学数学课堂教学过程中，立足于小学生的身心发展特点开展教学设计，要注重增强小学生课堂学习体验感，使小学生真正地参与到数学课堂学习当中，从而引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考。对此，教师要注重引导小学生做好课堂互动和交流，以教师为主导，学生对数学知识进行主动地探究及思考，促进数学知识点的内化[4]。针对于这一情况，教师可以结合小组合作学习方法，引导小学生开展小组合作学习，加深对数学知识点的探究及思考，以提升课堂教学质量。
例如，在开展图形的变换知识教学过程中，以轴对称图形知识教学为例，学生对轴对称这一抽象的概念理解时，可能存在一定的困难及问题。对此，教师通过引导小学生进行合作学习，通过画、剪、观察等方式，对轴对称图形的性质进行把握。这一过程中，教师可以联系小学生的身心发展特点，对小学生进行科学地分组，学生通过小组讨论的方式，对轴对称这一概念进行学习及理解。如组织学生在纸上画出长方形或是正方形，然后将图形剪下来，将其对折。通过引导小学生进行观察发现，长方形或是正方形围绕一条对称轴对折后完全重叠。通过联系小学生的身心发展特点，使小学生有效地投入到课堂实践学习中，有效地理解及掌握数学知识点。
结束语
总之，在开展小学高段数学教学过程中，要注重联系小学生的身心发展特点，突出小学生的主体地位，使小学生积极、主动地参与到数学课堂学习当中。这样一来，通过发挥小学生的主体地位，引导小学生对数学知识进行主动地探究及思考。促进数学知识点的内化，加深对数学知识的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效。
参考文献
[1]徐英.自主学习导向下小学高段数学教学优化[J].数学学习与研究，2020（09）：87.
[2]趙志明.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].课程教育研究，2020（12）：136-137.
[3]陈曙平.浅谈数形结合在高年级教学中的应用[J].小学教学参考，2020（05）：42-43.
[4]孙承勇.谈几何直观在小学低段数学教学中的运用[J].小学教学参考，2020（03）：29-30.