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摘要：小学阶段的孩子有其独特的生理和心理特征，他们抽象理解能力不高却擅长对感性知识的识记。在小学阶段中应多运用情景教学来帮助孩子们充分高效地理解并掌握所学内容。
关键词：小学英语；情景教学；实施
小学英语课程标准曾提出，小学英语教学除正常教学之外，还应多采用现代化的多媒体教学手段，充分利用录音机、VCD 机、广播、网络等，给学生创设一个良好的语言环境，以便在这种真实语言环境中得到真正的实践机会。由此可见，英语情景教学在小学英语新课程中有着很重要的位置。笔者在长期教学实践中，经过探索和比较，发现运用英语情景教学，既是激发学生兴趣的有效方法，亦是提高教学质量的有效途径。
一、情景教学的含义
情景教学是指教师运用实物、图片及形象化语言等各种直观手段创设情境，进行教学。在英语教学中，只有在真实的言语环境或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言资料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语、表达思想的能力。
二、小学英语教学进行情境教学的必要性
1、情景教学是新课标的要求
随着新课程标准的实施，对小学英语教学提出了更高、更细的要求。 “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2、情景教学符合教材的特点
小学英语教材是一种文本化的东西，我们通过研究，通过我们的智慧把文本化的东西活化为生活，创设成我们生活中的情景，让学生在享受生活乐趣的过程中自然而然的进入到语言学习的美好情景中。学生就会充满期待，充满兴趣，发挥学生的主体性，配合老师，最终达成英语课堂的高效性。
那么我们说的忘记文本，它也是有辩证性的，有内涵的，并不是说我们的教材就不要了，抛弃了，这种忘记的同时我们得紧紧扣住教材。他也是一种死死的抓牢。我们老师要通过对教育的创设性，对教育的更深的理解，创设不用方式的情景。其实创设情景教学也是培养我们的教育智慧，有教育智慧的老师才能培养出有智慧的学生。
3、情景教学更符合学生的需要
英语作为第二语言学习的中國学生来说，要培养学生用英语交流信息的能力。主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。课堂就是我们教师的主战场。If we want to learn English very well， we must forget our native tongue.我们不能忘记母语，因此，我们要尽力，尽力营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
三、情境教学在小学英语教学中的实施策略
1、认真利用教材中的内容挖掘情景
小学英语教材的特点是强调说、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培养学生的学习兴趣。教材各个单元的内容都和实际生活密切相连。如身体、颜色、食品、学校、朋友、家庭成员、季节、月份等。教材本身这些内容就蕴含着大量的情景因素。只要认真分析钻研教材就可为教学情境服务。就能为课堂教学服务，使课堂教学充满情趣。如在教授动物类单词monkey时，可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi！I’m monkey！ I’m monkey！接着问学生“What’s your name？”教师通过反复地回答 Monkey ！Monkey ！强化Monkey的发音。随后，教师请学生来实践，教师创设这样生活化的情景，有助于激发学生学习英语的兴趣，同时又能够使学生运用语言交流得心应手，而不是将知识抽离出来干瘪的教。这样久而久之，学生的语言交流能力就会大大提高。
2、利用角色扮演创设情境
人的动作和表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充，利用角色扮演能使学生身临其境，教师可根据对话内容让学生分别担任不同的角色进行会话表演。为了表演生动、活泼，还可以自制小道具，还可以利用讲台做舞台，让学生表演。如在教The rabbit is jumping . The fish is swimming .The bird is flying.The tiger is running，可让学生戴上兔子、鱼、鸟、老虎的头饰到讲台前面来表演。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了知识。学得意犹未尽，乐此不疲。它是一种积极有效的教学方法，从角色交际逐步向自然交际发展。为达交际的目地，学生可以利用无声的语言表达思想，这样能够培养学生独立表达思想的技能，学生从中充分体验到了学习的乐趣。
3、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学“Halloween”这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词，a pumpkin，a mask，a vase...通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景。这样既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
总之，教师要根据不同的教材内容，创设不同的情境进行教学，使教材内容和日常生活密切联系起来，使每一节课都形象、生动，符合实际，使学生易于接受，注意激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的学习热情，使他们在欢快的氛围中巩固旧知识，学习和掌握新知识。
参考文献：
[1]叶玉玲.小学英语情境教学的方法与技巧[J]. 现代阅读（教育版），2015，（19）.
[2]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J]. 学周刊， 2016，（02）.
关键词：小学英语；情景教学；实施
小学英语课程标准曾提出，小学英语教学除正常教学之外，还应多采用现代化的多媒体教学手段，充分利用录音机、VCD 机、广播、网络等，给学生创设一个良好的语言环境，以便在这种真实语言环境中得到真正的实践机会。由此可见，英语情景教学在小学英语新课程中有着很重要的位置。笔者在长期教学实践中，经过探索和比较，发现运用英语情景教学，既是激发学生兴趣的有效方法，亦是提高教学质量的有效途径。
一、情景教学的含义
情景教学是指教师运用实物、图片及形象化语言等各种直观手段创设情境，进行教学。在英语教学中，只有在真实的言语环境或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言资料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语、表达思想的能力。
二、小学英语教学进行情境教学的必要性
1、情景教学是新课标的要求
随着新课程标准的实施，对小学英语教学提出了更高、更细的要求。 “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2、情景教学符合教材的特点
小学英语教材是一种文本化的东西，我们通过研究，通过我们的智慧把文本化的东西活化为生活，创设成我们生活中的情景，让学生在享受生活乐趣的过程中自然而然的进入到语言学习的美好情景中。学生就会充满期待，充满兴趣，发挥学生的主体性，配合老师，最终达成英语课堂的高效性。
那么我们说的忘记文本，它也是有辩证性的，有内涵的，并不是说我们的教材就不要了，抛弃了，这种忘记的同时我们得紧紧扣住教材。他也是一种死死的抓牢。我们老师要通过对教育的创设性，对教育的更深的理解，创设不用方式的情景。其实创设情景教学也是培养我们的教育智慧，有教育智慧的老师才能培养出有智慧的学生。
3、情景教学更符合学生的需要
英语作为第二语言学习的中國学生来说，要培养学生用英语交流信息的能力。主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。课堂就是我们教师的主战场。If we want to learn English very well， we must forget our native tongue.我们不能忘记母语，因此，我们要尽力，尽力营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
三、情境教学在小学英语教学中的实施策略
1、认真利用教材中的内容挖掘情景
小学英语教材的特点是强调说、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培养学生的学习兴趣。教材各个单元的内容都和实际生活密切相连。如身体、颜色、食品、学校、朋友、家庭成员、季节、月份等。教材本身这些内容就蕴含着大量的情景因素。只要认真分析钻研教材就可为教学情境服务。就能为课堂教学服务，使课堂教学充满情趣。如在教授动物类单词monkey时，可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi！I’m monkey！ I’m monkey！接着问学生“What’s your name？”教师通过反复地回答 Monkey ！Monkey ！强化Monkey的发音。随后，教师请学生来实践，教师创设这样生活化的情景，有助于激发学生学习英语的兴趣，同时又能够使学生运用语言交流得心应手，而不是将知识抽离出来干瘪的教。这样久而久之，学生的语言交流能力就会大大提高。
2、利用角色扮演创设情境
人的动作和表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充，利用角色扮演能使学生身临其境，教师可根据对话内容让学生分别担任不同的角色进行会话表演。为了表演生动、活泼，还可以自制小道具，还可以利用讲台做舞台，让学生表演。如在教The rabbit is jumping . The fish is swimming .The bird is flying.The tiger is running，可让学生戴上兔子、鱼、鸟、老虎的头饰到讲台前面来表演。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了知识。学得意犹未尽，乐此不疲。它是一种积极有效的教学方法，从角色交际逐步向自然交际发展。为达交际的目地，学生可以利用无声的语言表达思想，这样能够培养学生独立表达思想的技能，学生从中充分体验到了学习的乐趣。
3、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学“Halloween”这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词，a pumpkin，a mask，a vase...通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景。这样既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
总之，教师要根据不同的教材内容，创设不同的情境进行教学，使教材内容和日常生活密切联系起来，使每一节课都形象、生动，符合实际，使学生易于接受，注意激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的学习热情，使他们在欢快的氛围中巩固旧知识，学习和掌握新知识。
参考文献：
[1]叶玉玲.小学英语情境教学的方法与技巧[J]. 现代阅读（教育版），2015，（19）.
[2]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J]. 学周刊， 2016，（02）.