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【摘要】在英语教学中应注重教学方法的创新和教学模式的改革，以适应不断变化的生源的需求。本文主要谈了我校《盲人按摩英语》课程在教学方法创新方面的一些探索和思考。
【关键词】教学方法;教学创新;分层教学
【作者简介】李亚丽，陕西省自强中等专业学校。
我国中职教育模式和教育方法紧跟时代发展，不断进行改革和创新，我校的英语教学也进行了一些积极的尝试，例如编写了适合盲人按摩专业学生使用的校本教材，教材内容紧密结合学生专业实际，增强了英语教学的实用性和针对性，也提高了学生学习英语的积极性。在教学方法上注重听说能力的培养，强调学生运用英语能力的提升和锻炼，重视教师与学生的互动交流等。但是，在英语实际教学中，依然存在諸多困难，还需要教师在教学中结合学生现状，不断探索和尝试新的教学方法，不断提升英语教学效果和质量。
一、对学生英语学习现状及问题的分析
2019级中医康复专业共四个平行班，每班30人左右。据笔者的教学观察以及与学生的谈话发现，学生在英语学习方面主要存在以下几方面的问题：
1.学生英语基础薄弱。在笔者所授课的班级中，小学文化程度的学生居多，个别学生是文盲，多数学生没有接触过英语，还有一部分学生英语水平较低，很多学生不认识基础英语单词。通过对各个班级的调查发现，部分学生曾经读过盲人学校，有一定的英语基础，认识26个英文字母，个别单词可以用盲文拼写出来，会简单的口语。但是也有个别学生为英语零基础，连26个英文字母都不认识。
2.学生英语程度参差不齐。学生的英语水平差距较大，有些学生是零的基础，多数学生英语水平较低，少部分能达到初中英语水平，尤其是班级中还有一部分成年人，在教学中有时会出现一些重要单词领读10遍以上，仍然无法记住，一些单词的发音纠正多次，依然没有效果等情况。例如：massage（按摩）一词，老师要重复多遍，学生记住了发音，就忘了意思，记住了意思，又忘记词性。如果在这个单词基础上扩展成massagist（按摩师），学生又要从头开始记忆。学习好的学生相对较好，稍做复习就记住单词，但毕竟是少数。
3.学生学习英语的积极性不高。由于基础较薄弱，年龄偏大，记忆力差，对英语学习不够重视等因素的影响，学生学习英语的积极性普遍不高。主要表现有，由于听不懂老师授课的内容，大部分学生在英语课堂处于被动学习状态，有的学生睡觉，有的做小动作，有的戴耳机听音乐，有的心不在焉。学生对英语的认知还存在偏见，多数学生认为只要学好专业课，练好手法，以后就业是没问题的。英语学与不学对他们以后的工作影响不大，所以不够重视。例如，所使用英语课本中包括表示人体部位单词“head（头部）、shoulder（肩膀）、foot（脚）、waist（腰部）、hand（手）、neck（脖子）、leg（腿）、 chest（胸膛）、bottom（臀部）……”，老师认为学生应该全部掌握，但学生仅限于会读，对单词的意思仍是一知半解。因此，这部分学生从根本上不想去听，不能按时完成英语作业，缺乏英语学习的积极性。
针对以上学生的学习，传统的教学模式和方法已不再适用。要提高教学质量，增强教学效果，必须打破常规教学方法，在创新中求发展，使学生对英语学习有正确认识，采用能激发学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。
二、英语教学方法创新探索
我校盲人按摩专业英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重结合按摩专业的需要，使学生掌握与按摩有关的日常用语。要求学生在今后工作中会用简单口语为外宾进行按摩服务。为了实现这一目标，笔者结合专业与学生特点，探索了一些具有该专业特色的教学模式和方法。
1.依据学生特点，灵活使用英语教材。针对学生英语基础薄弱的问题，教学时，教师可以根据学生的实际情况，有选择性地挑选教材内容，适当增删教学内容，也可以适当增加教材的实用性。教师应该以教材为中心，但不拘泥于教材，尽力根据该专业特点和学生的不同基础，做到详略得当，做到知识的学习由易到难、由浅到深，符合学生接受知识的规律。比如将单词分为一类词和二类词，head， back， neck等简单易记的单词为一类词，要求所有学生背诵。如lumber disc protrusion （腰椎间盘突出） 、strain of lumber muscles （腰肌劳损）等这些冗长难读的词和词组归为二类词，要求学有余力的学生背诵。这样可减轻差生的学习包袱，增加学生的知识面。教师尽量将教材内容简洁明了地教授给学生。让学生轻松学习英语。
2.依据不同学生的英语基础，尝试实施英语分层教学法。对同一本教材，教师可以采取不同的教学方式和手段来教授不同层次的学生，力求达到最好的教学效果。
（1）班内分层目标教学模式。又称“分层教学、分类指导”教学模式，它保留行政班，但教学从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次学生的学习要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。针对学习好、接受能力强的学生，提出较高的目标。例如增加掌握单词的数量，增加背诵的语句（每节课至少背诵10个句子），增加课外阅读的篇目等;对其他学生则根据学生情况相应降低要求，这样使每名学生在自己的基础上都会有所收获。收获了知识的同时，学生也收获了自信和对英语的喜爱，增加了盲生学英语的信心。
（2）课堂教学的“分层互动”模式。在我校，分层教学是非常有效的教学方式。英语课堂分层主要受教材、进度、课时数、教学任务等多方面的约束，分层教学相对有难度。但是只要老师严格按照分层的要求，认真备好课，精心准备好教学所需材料，上课时注重运用多种教学手段及教学活动形式，便可有效分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。盲生基础差，多数学生上课听不懂，课堂练习时，将学生每四人分为一组，每组安排一名学习好的学生当小老师，要求小老师着重辅导练习口语。比如，学习“What is the trouble with you？”，让学习好的学生先掌握读音和意思，在发挥他们的作用，教学习好的学生给学困生领读，讲授意思，带动他们学习。这种做法不仅保证了小老师在教中促学的良好效果，也收到了好、中、差学生共同进步的效果。 3.转变教学观念，正确处理“教”与“学”的关系。在传统教学中，老师的一根粉笔、一块黑板已经无法满足学生的学习需要。在信息化时代的今天，学生不再扮演听众的角色。老师应该把老师的教和学生的学相互结合起来，使学生更多地参与到教学中。老师首先应该认清形势，把这两个关系处理好，才能使课堂和谐，才能找到学生所喜欢的教学方法。
在英语教学中，老师应该让学生发挥主体参与作用，而老师只是一个帮助学生学习的人，老师应该更多地激发学生的学习潜能和调动学生的积极性。为此，我们可以尝试建立以学生为中心的英语教学模式，老师担当组织者和指导者的角色。例如，在对英国人礼仪的教学中，可以布置学生预习，让学生通过书籍和网络等形式，自己搜集相关的资料，然后在课堂上由学生讲解或者表演自己所搜集到的相关知识，教师最后进行总结，在教学中充分发挥了学生的学习主动性，培养了学生搜集整理信息的能力以及表达的能力等。
4.运用肯定的激励机制，因人而異，因材施教，鼓励学生多说英语。部分学生由于英语基础差、底子薄，害怕课堂提问，对于英语课上任何教学活动都不愿意参加，但有时又想要表现一下自己。针对这种情况，要鼓励他们，让他们开口讲。比如一个从不开口讲英语的学生，只要开口说face，nose， eye， hand等这么简单的词语，老师都要给予肯定，当着全班学生的面夸赞他，以激起这类学生的学习热情。学生有了热情，才会对英语感兴趣，才敢于大胆说。老师要鼓励学生，学习英语不要怕丢脸，要大胆，即使犯错，也没关系。学生在老师的帮助与鼓励之下，才会有信心和勇气。
5.学习动机内化原则。兴趣是学生最好的老师，对于老师来说，培养学生的兴趣很重要。教师不仅要教好书，还要让学生学好知识。古人云：亲其师而信其道。首先要培养学生的兴趣，让学生喜欢老师，学生才会对老师所讲的内容感兴趣。缺乏兴趣的课堂，学生只能被动地学，根本谈不上创造性学习。怎样把学生从“要我学”转变为“我要学”？ 需要教师持续不断地激发和培养学生的学习兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，可让学生相互对话、讲故事、当小老师、表演节目、听英语歌曲等。老师应多讲一些贴近生活的话语，多讲学生喜闻乐见的事情。如，有一首汉语歌曲很流行，名字叫“high 歌”，里面有一句词是：“Mountain top（山巅，山顶）”，刚好和教材里的“The top of the head（头顶）”里的“top”的意思一样，老师就用中西结合的方法讲解这个词，既生动，又能使学生容易接受。
职业英语教学有其独特的特点，不仅要注重基础知识的讲解，为学生打好基础，更重要的是在打好基础的前提下全面提高学生的英语实际运用水平，注重学生创造力的培养。老师在今后的教学中，应该培养学生的学习意识，注重课堂环境的建设。常言道，活到老学到老。老师应该不断创新教学、探索教学，采用新方式以适应现在学生的学习需求。老师应该抓住职业教育的规律，找寻自己的教学方法，以促进职业教育的发展。
教学有法，教无定法，贵在得法。我们可以把教学看作是一门表演艺术。教师不但自己要扮演好角色，还有帮助学生在教学中扮演好自己的角色，定位好自己的方向，做一名成功的启迪者，发现学生的不足，教育学生取长补短。随着社会的发展，教学观念的不断进步，教师只有不断更新自己的观念，结合本专业特点探索教学方式，通过自己的不断努力提高英语教学水平，帮助学生打好英语基础，提高学生的全面素质和综合职业能力。
【关键词】教学方法;教学创新;分层教学
【作者简介】李亚丽，陕西省自强中等专业学校。
我国中职教育模式和教育方法紧跟时代发展，不断进行改革和创新，我校的英语教学也进行了一些积极的尝试，例如编写了适合盲人按摩专业学生使用的校本教材，教材内容紧密结合学生专业实际，增强了英语教学的实用性和针对性，也提高了学生学习英语的积极性。在教学方法上注重听说能力的培养，强调学生运用英语能力的提升和锻炼，重视教师与学生的互动交流等。但是，在英语实际教学中，依然存在諸多困难，还需要教师在教学中结合学生现状，不断探索和尝试新的教学方法，不断提升英语教学效果和质量。
一、对学生英语学习现状及问题的分析
2019级中医康复专业共四个平行班，每班30人左右。据笔者的教学观察以及与学生的谈话发现，学生在英语学习方面主要存在以下几方面的问题：
1.学生英语基础薄弱。在笔者所授课的班级中，小学文化程度的学生居多，个别学生是文盲，多数学生没有接触过英语，还有一部分学生英语水平较低，很多学生不认识基础英语单词。通过对各个班级的调查发现，部分学生曾经读过盲人学校，有一定的英语基础，认识26个英文字母，个别单词可以用盲文拼写出来，会简单的口语。但是也有个别学生为英语零基础，连26个英文字母都不认识。
2.学生英语程度参差不齐。学生的英语水平差距较大，有些学生是零的基础，多数学生英语水平较低，少部分能达到初中英语水平，尤其是班级中还有一部分成年人，在教学中有时会出现一些重要单词领读10遍以上，仍然无法记住，一些单词的发音纠正多次，依然没有效果等情况。例如：massage（按摩）一词，老师要重复多遍，学生记住了发音，就忘了意思，记住了意思，又忘记词性。如果在这个单词基础上扩展成massagist（按摩师），学生又要从头开始记忆。学习好的学生相对较好，稍做复习就记住单词，但毕竟是少数。
3.学生学习英语的积极性不高。由于基础较薄弱，年龄偏大，记忆力差，对英语学习不够重视等因素的影响，学生学习英语的积极性普遍不高。主要表现有，由于听不懂老师授课的内容，大部分学生在英语课堂处于被动学习状态，有的学生睡觉，有的做小动作，有的戴耳机听音乐，有的心不在焉。学生对英语的认知还存在偏见，多数学生认为只要学好专业课，练好手法，以后就业是没问题的。英语学与不学对他们以后的工作影响不大，所以不够重视。例如，所使用英语课本中包括表示人体部位单词“head（头部）、shoulder（肩膀）、foot（脚）、waist（腰部）、hand（手）、neck（脖子）、leg（腿）、 chest（胸膛）、bottom（臀部）……”，老师认为学生应该全部掌握，但学生仅限于会读，对单词的意思仍是一知半解。因此，这部分学生从根本上不想去听，不能按时完成英语作业，缺乏英语学习的积极性。
针对以上学生的学习，传统的教学模式和方法已不再适用。要提高教学质量，增强教学效果，必须打破常规教学方法，在创新中求发展，使学生对英语学习有正确认识，采用能激发学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。
二、英语教学方法创新探索
我校盲人按摩专业英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重结合按摩专业的需要，使学生掌握与按摩有关的日常用语。要求学生在今后工作中会用简单口语为外宾进行按摩服务。为了实现这一目标，笔者结合专业与学生特点，探索了一些具有该专业特色的教学模式和方法。
1.依据学生特点，灵活使用英语教材。针对学生英语基础薄弱的问题，教学时，教师可以根据学生的实际情况，有选择性地挑选教材内容，适当增删教学内容，也可以适当增加教材的实用性。教师应该以教材为中心，但不拘泥于教材，尽力根据该专业特点和学生的不同基础，做到详略得当，做到知识的学习由易到难、由浅到深，符合学生接受知识的规律。比如将单词分为一类词和二类词，head， back， neck等简单易记的单词为一类词，要求所有学生背诵。如lumber disc protrusion （腰椎间盘突出） 、strain of lumber muscles （腰肌劳损）等这些冗长难读的词和词组归为二类词，要求学有余力的学生背诵。这样可减轻差生的学习包袱，增加学生的知识面。教师尽量将教材内容简洁明了地教授给学生。让学生轻松学习英语。
2.依据不同学生的英语基础，尝试实施英语分层教学法。对同一本教材，教师可以采取不同的教学方式和手段来教授不同层次的学生，力求达到最好的教学效果。
（1）班内分层目标教学模式。又称“分层教学、分类指导”教学模式，它保留行政班，但教学从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次学生的学习要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。针对学习好、接受能力强的学生，提出较高的目标。例如增加掌握单词的数量，增加背诵的语句（每节课至少背诵10个句子），增加课外阅读的篇目等;对其他学生则根据学生情况相应降低要求，这样使每名学生在自己的基础上都会有所收获。收获了知识的同时，学生也收获了自信和对英语的喜爱，增加了盲生学英语的信心。
（2）课堂教学的“分层互动”模式。在我校，分层教学是非常有效的教学方式。英语课堂分层主要受教材、进度、课时数、教学任务等多方面的约束，分层教学相对有难度。但是只要老师严格按照分层的要求，认真备好课，精心准备好教学所需材料，上课时注重运用多种教学手段及教学活动形式，便可有效分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。盲生基础差，多数学生上课听不懂，课堂练习时，将学生每四人分为一组，每组安排一名学习好的学生当小老师，要求小老师着重辅导练习口语。比如，学习“What is the trouble with you？”，让学习好的学生先掌握读音和意思，在发挥他们的作用，教学习好的学生给学困生领读，讲授意思，带动他们学习。这种做法不仅保证了小老师在教中促学的良好效果，也收到了好、中、差学生共同进步的效果。 3.转变教学观念，正确处理“教”与“学”的关系。在传统教学中，老师的一根粉笔、一块黑板已经无法满足学生的学习需要。在信息化时代的今天，学生不再扮演听众的角色。老师应该把老师的教和学生的学相互结合起来，使学生更多地参与到教学中。老师首先应该认清形势，把这两个关系处理好，才能使课堂和谐，才能找到学生所喜欢的教学方法。
在英语教学中，老师应该让学生发挥主体参与作用，而老师只是一个帮助学生学习的人，老师应该更多地激发学生的学习潜能和调动学生的积极性。为此，我们可以尝试建立以学生为中心的英语教学模式，老师担当组织者和指导者的角色。例如，在对英国人礼仪的教学中，可以布置学生预习，让学生通过书籍和网络等形式，自己搜集相关的资料，然后在课堂上由学生讲解或者表演自己所搜集到的相关知识，教师最后进行总结，在教学中充分发挥了学生的学习主动性，培养了学生搜集整理信息的能力以及表达的能力等。
4.运用肯定的激励机制，因人而異，因材施教，鼓励学生多说英语。部分学生由于英语基础差、底子薄，害怕课堂提问，对于英语课上任何教学活动都不愿意参加，但有时又想要表现一下自己。针对这种情况，要鼓励他们，让他们开口讲。比如一个从不开口讲英语的学生，只要开口说face，nose， eye， hand等这么简单的词语，老师都要给予肯定，当着全班学生的面夸赞他，以激起这类学生的学习热情。学生有了热情，才会对英语感兴趣，才敢于大胆说。老师要鼓励学生，学习英语不要怕丢脸，要大胆，即使犯错，也没关系。学生在老师的帮助与鼓励之下，才会有信心和勇气。
5.学习动机内化原则。兴趣是学生最好的老师，对于老师来说，培养学生的兴趣很重要。教师不仅要教好书，还要让学生学好知识。古人云：亲其师而信其道。首先要培养学生的兴趣，让学生喜欢老师，学生才会对老师所讲的内容感兴趣。缺乏兴趣的课堂，学生只能被动地学，根本谈不上创造性学习。怎样把学生从“要我学”转变为“我要学”？ 需要教师持续不断地激发和培养学生的学习兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，可让学生相互对话、讲故事、当小老师、表演节目、听英语歌曲等。老师应多讲一些贴近生活的话语，多讲学生喜闻乐见的事情。如，有一首汉语歌曲很流行，名字叫“high 歌”，里面有一句词是：“Mountain top（山巅，山顶）”，刚好和教材里的“The top of the head（头顶）”里的“top”的意思一样，老师就用中西结合的方法讲解这个词，既生动，又能使学生容易接受。
职业英语教学有其独特的特点，不仅要注重基础知识的讲解，为学生打好基础，更重要的是在打好基础的前提下全面提高学生的英语实际运用水平，注重学生创造力的培养。老师在今后的教学中，应该培养学生的学习意识，注重课堂环境的建设。常言道，活到老学到老。老师应该不断创新教学、探索教学，采用新方式以适应现在学生的学习需求。老师应该抓住职业教育的规律，找寻自己的教学方法，以促进职业教育的发展。
教学有法，教无定法，贵在得法。我们可以把教学看作是一门表演艺术。教师不但自己要扮演好角色，还有帮助学生在教学中扮演好自己的角色，定位好自己的方向，做一名成功的启迪者，发现学生的不足，教育学生取长补短。随着社会的发展，教学观念的不断进步，教师只有不断更新自己的观念，结合本专业特点探索教学方式，通过自己的不断努力提高英语教学水平，帮助学生打好英语基础，提高学生的全面素质和综合职业能力。