【摘 要】
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＜正＞统编教材制订了清晰的习作能力培养序列，在中、高年级编排有课后小练笔、单元习作以及习作单元等，形成了一个完备的习作能力训练网。但由于缺少对教材的整体把握和自身视野的限制，相当一部分教师的习作教学仍然存在教学目标把握不准、结构缺乏逻辑、评价随意等问题，学生的语文学科核心素养难以形成。2022年版课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践
【基金项目】
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安徽省安庆市教育科学规划课题“‘教学评一致性’理念下的统编教材习作教学研究”研究成果,课题编号：AJKT2021-070；
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＜正＞统编教材制订了清晰的习作能力培养序列，在中、高年级编排有课后小练笔、单元习作以及习作单元等，形成了一个完备的习作能力训练网。但由于缺少对教材的整体把握和自身视野的限制，相当一部分教师的习作教学仍然存在教学目标把握不准、结构缺乏逻辑、评价随意等问题，学生的语文学科核心素养难以形成。2022年版课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，
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