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在初中语文教学中，许多语文老师往往重视了知识和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。
一、创造情感氛围，激发学生兴趣
教学活动就是丰富学生的认知信息和情感信息。我们要懂得利用课文中丰富的情感信息源，创造有情感的教学氛围，促进学生心中的情感之核生根发芽，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。例如，于漪老师在教《七根火柴》时，她用真挚的情感扣击着学生的心弦，激起他们情感上的共鸣。她说“火柴在生活中可以说天天用到，看起来是那么微不足道。但是，你们可曾想过，在革命艰苦的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出过多少光？放射出多少热？它具有怎样的价值和意义？我们学的这篇课文，作者就是紧急扣住火柴，给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。你们将看到在这一曲悲壮的赞歌中，火柴起着怎样重要的作用。”这样激动人心的语言奠定了课堂情感氛围的基调，激发起学生学习的兴趣。然后于老师引导学生进入课文的具体情境，启发学生思考本文的主人公是谁，她拉紧课文中的人物线索，引出课文中人物与主人公的关系，从而理清课文的结构和情感脉络，带动人物形象的分析。于老师又抓住人物的语言、动作等描绘，剖析渲染，掀起感情波澜。比如运用文中描述的“抖抖索索的手”、“红红的火柴头”、“朱红的印章”等词语，引发学生想象，心中构成如火焰般跳动的形象，激发起学生思想感情的浪花。在这样的课堂氛围中，于老师用对烈士满怀崇敬的情感之火，照亮了课堂，也照亮了学生的心灵，激发起了学生浓厚的学习兴趣，让矗立在草地上的烈士丰碑移到了学生的心中。
二、培养学生的探索精神和创新意识
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
三、实施激情教学培育立异精神
立异精神的培育与激情教育密不成分。激情教育是教育过程的一部门，激情教育恰是经由过程在教育过程中尊敬和培育学生的社会性激情品质，成长他们的自我激情调控能力，促使他们对进修、糊口和四周的一切发生积极的激情体验，形成自力健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、缔造力”的人。
激情教育是兴奋教育的前提，是创设活跃、活跃、协调的教育空气，激发学生的情感，唤起学生的自立性、能动性和缔造性，使他们以最佳的精神状况自觉地加入各类教育勾当，从而获得周全、自动、充实、协调成长的教育，使语文教学在亲热、愉悦中进行，当教学具有这种空气时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状况。当学生在课堂上真正自由而充实地阐扬时，立异意识，迎新思维才有可能发生。
四、积极鼓励引导，增强创造的信心
激励能使学生产生积极情绪，它是促进学生进行创造活动的不可缺少的手段。首先，要科学制定创新力的培养目标，让学生尝试成功。学生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对创造“高不可攀”的畏惧必理。教师在制定创新力培养目标时，应遵循“最近发展区”的原則，过浅或过深的目标都不能使学生获得成功的体验。其次，要舍得鼓励。除鼓励创新力发挥得较好的学生外，对创造力暂时“低下”的学生也要给予肯定，哪怕是极其微弱的“创新火花”也要不失时机地加以“助燃”，以形成创造的“燎原之火”。如分析“磨”的字形结构，一个学生说，“磨”字由3部分组成，“广”字头，中间是个“林”，下面是个“石”字，我肯定了他的分析。但是，另一个学生却说：“磨”字由2部分组成，上面是个“麻”字，下面是个“石”字。这个回答出乎了我的意料，尽管有它的不足之处（“麻”的第三笔要拖长些），但也确实有它的合理成分，而且较第一种分析更易于观察和记忆。对这位同学独特的见解，我异常兴奋地给予了肯定，同时也引导他发现了不足。
只有将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。
一、创造情感氛围，激发学生兴趣
教学活动就是丰富学生的认知信息和情感信息。我们要懂得利用课文中丰富的情感信息源，创造有情感的教学氛围，促进学生心中的情感之核生根发芽，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。例如，于漪老师在教《七根火柴》时，她用真挚的情感扣击着学生的心弦，激起他们情感上的共鸣。她说“火柴在生活中可以说天天用到，看起来是那么微不足道。但是，你们可曾想过，在革命艰苦的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出过多少光？放射出多少热？它具有怎样的价值和意义？我们学的这篇课文，作者就是紧急扣住火柴，给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。你们将看到在这一曲悲壮的赞歌中，火柴起着怎样重要的作用。”这样激动人心的语言奠定了课堂情感氛围的基调，激发起学生学习的兴趣。然后于老师引导学生进入课文的具体情境，启发学生思考本文的主人公是谁，她拉紧课文中的人物线索，引出课文中人物与主人公的关系，从而理清课文的结构和情感脉络，带动人物形象的分析。于老师又抓住人物的语言、动作等描绘，剖析渲染，掀起感情波澜。比如运用文中描述的“抖抖索索的手”、“红红的火柴头”、“朱红的印章”等词语，引发学生想象，心中构成如火焰般跳动的形象，激发起学生思想感情的浪花。在这样的课堂氛围中，于老师用对烈士满怀崇敬的情感之火，照亮了课堂，也照亮了学生的心灵，激发起了学生浓厚的学习兴趣，让矗立在草地上的烈士丰碑移到了学生的心中。
二、培养学生的探索精神和创新意识
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
三、实施激情教学培育立异精神
立异精神的培育与激情教育密不成分。激情教育是教育过程的一部门，激情教育恰是经由过程在教育过程中尊敬和培育学生的社会性激情品质，成长他们的自我激情调控能力，促使他们对进修、糊口和四周的一切发生积极的激情体验，形成自力健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、缔造力”的人。
激情教育是兴奋教育的前提，是创设活跃、活跃、协调的教育空气，激发学生的情感，唤起学生的自立性、能动性和缔造性，使他们以最佳的精神状况自觉地加入各类教育勾当，从而获得周全、自动、充实、协调成长的教育，使语文教学在亲热、愉悦中进行，当教学具有这种空气时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状况。当学生在课堂上真正自由而充实地阐扬时，立异意识，迎新思维才有可能发生。
四、积极鼓励引导，增强创造的信心
激励能使学生产生积极情绪，它是促进学生进行创造活动的不可缺少的手段。首先，要科学制定创新力的培养目标，让学生尝试成功。学生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对创造“高不可攀”的畏惧必理。教师在制定创新力培养目标时，应遵循“最近发展区”的原則，过浅或过深的目标都不能使学生获得成功的体验。其次，要舍得鼓励。除鼓励创新力发挥得较好的学生外，对创造力暂时“低下”的学生也要给予肯定，哪怕是极其微弱的“创新火花”也要不失时机地加以“助燃”，以形成创造的“燎原之火”。如分析“磨”的字形结构，一个学生说，“磨”字由3部分组成，“广”字头，中间是个“林”，下面是个“石”字，我肯定了他的分析。但是，另一个学生却说：“磨”字由2部分组成，上面是个“麻”字，下面是个“石”字。这个回答出乎了我的意料，尽管有它的不足之处（“麻”的第三笔要拖长些），但也确实有它的合理成分，而且较第一种分析更易于观察和记忆。对这位同学独特的见解，我异常兴奋地给予了肯定，同时也引导他发现了不足。
只有将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。