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摘 要：教师继续教育是加强中等职业学校师资队伍建设的一个重要环节。对教师继续教育模式进行研究，合理地运用各种培训模式，可使教师继续教育更具针对性，切实提高教师继续教育的实效。
关键词：中职学校教师 继续教育 培训模式
教师继续教育是加强中等职业学校师资队伍建设的一个重要环节。有效地开展教师继续教育工作、推动教师素质的提高，已成为中等职业教育发展的客观要求。
一、中职师资素质和能力要求
中职教师的继续教育必须以教师现有的素质和能力为基点，从中职教育的人才培养目标入手，理清中职教育对教师要求，以便中职学校能根据学校的现状制订教师培训规划，组织实施有针对性、实效性的中职教师继续教育活动。中职学校的主要目标是培养具有综合职业能力的技能型人才，中职学校的教师应该是复合型人才，除了具备教师基本素质和教育教学能力外，还应具备技术型人才的素质和能力，具有宽厚的专业理论知识、较强的专业技能操作水平及解决生产一线实际问题的能力，具有改革创新能力、教育应用研究能力、课程开发能力和现代化教学理念及职业责任感。
二、中职教师继续教育模式
我国已初步形成了国家级重点职教师资培训基地、省级职教培训基地和校级中职学校教师继续教育组成的培训网络。中职教师继续教育模式可分为校本培训模式、基地培训模式、企业培训模式、高校培训模式。
1.校本培训模式
校本培训模式是以教师任职学校为基本单位，利用学校现有教育教学资源，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。校本培训模式的优势是以校为本、以人为本，围绕学校教育教学实践中存在的问题和教师的专业发展需要开展继续教育，实施全员培训，让文化课教师、基础课教师、专业课教师及实践课教师享有同等培养培训机会，使教师继续教育、专业发展、教学实践自上而下与自下而上紧密结合。通过经验分享、听课评课、校本研究等校本培训平台，教师相互学习、取长补短，增进交流，拓宽专业发展视野，促进学科融合，增强跨学科教学能力，使教师的继续教育具有较强的针对性、明确的目的性，从而实现教师个体的专业发展和学校整体发展的和谐统一。
2.基地培训模式
基地培训模式是以国家级、省级职教师资培训基地为中心，以培养教师综合应用能力和实际操作技能为主要目标的一种继续教育形式。这一培训模式的优势在于：教師继续教育培训机构都是全国有实力的职业院校，具有职业性、示范性、技术性的办学特色和较好的教师教育经验。国家级中职教师素质提高培训的时间通常为12周，培训采取集中培训和企业实践交替的方式进行，采用小班教学、分组训练的教学组织方式，主要内容一般包括专业知识与技能训练、教育理论与教学方法、企业实践活动、分组研讨与教学演练等四个方面，其主要培养培训对象是中职学校专业学科带头人、骨干教师、长线专业教师。省级教师继续教育培训则侧重于教师教育教学素养的培养和管理能力的提高，其主要对象为教育管理人员、骨干教师、专业教师、文化课教师和班主任。
3.企业培训模式
企业培训模式是以行业企业为基地，通过校企合作方式，利用行业企业的教育环境和教育资源，以培养教师职业素质和实际动手能力为主要目标的一种继续教育形式。企业培训模式的优势是教师通过到企业挂职锻炼、跟班学习和短期集中培训，能够多层次、全方位地参与企业生产实践活动，亲身体验企业生产过程和运作过程，了解企业生产一线的新技术、新工艺，熟悉企业相关岗位（工种）职责、技术性工种的工作流程和操作规范、用人标准及管理制度等，有效地培养和提高职业素质、行业职业知识和实践能力。这样有助于教师转变教学观念，完善教学方案，改进教学方法，实现学校专业设置与职业岗位对接、教材内容与行业标准的对接。
4.高校培训模式
高校培训模式是指以高等学校为基地，利用高等学校的教育环境和教育资源，以更新专业知识和提高学历为主要目标的一种继续教育形式。高校培训模式的优势在于：综合大学专业设置能够覆盖中职学校的所设专业，在学科建设、专业建设方面处于领先地位。利用高校在学科、师资和教学资源等方面的优势，以理论教学和研究为主，学习学位课程和各种证书课程，提升专业知识和专业技能，其主要培训对象以专业教师学历教育和专业负责人培养提高为主。
三、对中职教师继续教育模式的思考
校本培训模式、基地培训模式、企业培训模式、高校培训模式相互联系，又各具特点，构成中职学校教师继续教育的培训体系。中职学校要对教师继续教育模式进行研究，根据学校师资队伍建设的现实需要和自身条件选择合适的模式，制订切实可行的教师培训规划。
（作者单位：广西机电工业学校）
关键词：中职学校教师 继续教育 培训模式
教师继续教育是加强中等职业学校师资队伍建设的一个重要环节。有效地开展教师继续教育工作、推动教师素质的提高，已成为中等职业教育发展的客观要求。
一、中职师资素质和能力要求
中职教师的继续教育必须以教师现有的素质和能力为基点，从中职教育的人才培养目标入手，理清中职教育对教师要求，以便中职学校能根据学校的现状制订教师培训规划，组织实施有针对性、实效性的中职教师继续教育活动。中职学校的主要目标是培养具有综合职业能力的技能型人才，中职学校的教师应该是复合型人才，除了具备教师基本素质和教育教学能力外，还应具备技术型人才的素质和能力，具有宽厚的专业理论知识、较强的专业技能操作水平及解决生产一线实际问题的能力，具有改革创新能力、教育应用研究能力、课程开发能力和现代化教学理念及职业责任感。
二、中职教师继续教育模式
我国已初步形成了国家级重点职教师资培训基地、省级职教培训基地和校级中职学校教师继续教育组成的培训网络。中职教师继续教育模式可分为校本培训模式、基地培训模式、企业培训模式、高校培训模式。
1.校本培训模式
校本培训模式是以教师任职学校为基本单位，利用学校现有教育教学资源，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。校本培训模式的优势是以校为本、以人为本，围绕学校教育教学实践中存在的问题和教师的专业发展需要开展继续教育，实施全员培训，让文化课教师、基础课教师、专业课教师及实践课教师享有同等培养培训机会，使教师继续教育、专业发展、教学实践自上而下与自下而上紧密结合。通过经验分享、听课评课、校本研究等校本培训平台，教师相互学习、取长补短，增进交流，拓宽专业发展视野，促进学科融合，增强跨学科教学能力，使教师的继续教育具有较强的针对性、明确的目的性，从而实现教师个体的专业发展和学校整体发展的和谐统一。
2.基地培训模式
基地培训模式是以国家级、省级职教师资培训基地为中心，以培养教师综合应用能力和实际操作技能为主要目标的一种继续教育形式。这一培训模式的优势在于：教師继续教育培训机构都是全国有实力的职业院校，具有职业性、示范性、技术性的办学特色和较好的教师教育经验。国家级中职教师素质提高培训的时间通常为12周，培训采取集中培训和企业实践交替的方式进行，采用小班教学、分组训练的教学组织方式，主要内容一般包括专业知识与技能训练、教育理论与教学方法、企业实践活动、分组研讨与教学演练等四个方面，其主要培养培训对象是中职学校专业学科带头人、骨干教师、长线专业教师。省级教师继续教育培训则侧重于教师教育教学素养的培养和管理能力的提高，其主要对象为教育管理人员、骨干教师、专业教师、文化课教师和班主任。
3.企业培训模式
企业培训模式是以行业企业为基地，通过校企合作方式，利用行业企业的教育环境和教育资源，以培养教师职业素质和实际动手能力为主要目标的一种继续教育形式。企业培训模式的优势是教师通过到企业挂职锻炼、跟班学习和短期集中培训，能够多层次、全方位地参与企业生产实践活动，亲身体验企业生产过程和运作过程，了解企业生产一线的新技术、新工艺，熟悉企业相关岗位（工种）职责、技术性工种的工作流程和操作规范、用人标准及管理制度等，有效地培养和提高职业素质、行业职业知识和实践能力。这样有助于教师转变教学观念，完善教学方案，改进教学方法，实现学校专业设置与职业岗位对接、教材内容与行业标准的对接。
4.高校培训模式
高校培训模式是指以高等学校为基地，利用高等学校的教育环境和教育资源，以更新专业知识和提高学历为主要目标的一种继续教育形式。高校培训模式的优势在于：综合大学专业设置能够覆盖中职学校的所设专业，在学科建设、专业建设方面处于领先地位。利用高校在学科、师资和教学资源等方面的优势，以理论教学和研究为主，学习学位课程和各种证书课程，提升专业知识和专业技能，其主要培训对象以专业教师学历教育和专业负责人培养提高为主。
三、对中职教师继续教育模式的思考
校本培训模式、基地培训模式、企业培训模式、高校培训模式相互联系，又各具特点，构成中职学校教师继续教育的培训体系。中职学校要对教师继续教育模式进行研究，根据学校师资队伍建设的现实需要和自身条件选择合适的模式，制订切实可行的教师培训规划。
（作者单位：广西机电工业学校）