在教学中，我不断进行探索，总结出“六步曲——让快乐成为作文的主旋律”，促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的快乐。
　　第一步、语言积累，让学生敢作文
　　“不积跬步，无以致千里”，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
　　1.课堂教学积累语言。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我在课堂上采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分组织学生用心品读，以竞赛的方式让学生背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
　　2.生活积累博览群书。生活中积累先从听说中积累。听即听广播，听自己身边人所说的话。然后让学生学着有条理、有特点的说给同学老师听，锻炼了学生的语言表达的能力。
　　其次是读。“读书破万卷，下笔如有神”。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作的素材，丰富词汇，提高口头表达能力。
　　第二步、趣味生活，让学生愿作文
　　“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材主要来自生活。做生活的有心人，表达时就能信手拈来，涉笔成趣。因此，关注儿童，了解学生生活的主导活动，从儿童生活入手，加强作文与生活的联系，把作文课变成鲜活生命的活动场所。
　　在习作教学实践中，我注重从生活入手，引导学生走出校门，亲近自然，调动学生多种感官，去听，去看，去摸，去想，去感受，尽情地想象。拥抱生活，体验生活，不断拓宽学生生活的领域，引导学生从作文课堂走向社会大课堂，学会关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材。
　　第三步、实践活动，让学生好作文
　　先实践后作文。有计划地设计游戏，活动，如室内“棋类比赛”、“瞎子摸象”，室外的“羽毛球赛”、“跳绳比赛”等。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，解决了“巧妇难为无米之饮”的问题，使每个学生都能做到“言之有物”。
　　第四步、开心体验，让学生会作文
　　“开心体验”，最关键的一点就是“体验”，要学生学会写作，首先要让他们学会生活，并能够从中得到生活的体验。作为老师要多加引导，让学生及时体验生活中的苦、乐、酸、甜。如：雨天，让学生“赏雨”；雪后，带学生“玩雪”；在春天“观花”，在夏日“乘凉”，在秋末“品果实”，在寒冬“沐浴沙尘”…… 孩子们的生活五彩缤纷，他们就会从中发现写作的亮点，怎么不会写作文呢？
　　第五步、佳作欣赏，让学生想作文
　　1.自读得意之作。每次写作后，我都会让学生把自己认为的好的作文上台读给师生听，增强了他们的自信心。
　　2．建立作文园地。让学生把自己认为的好的作品，在文后写上几句自己赞赏自己的话，然后张贴在作文园地内，自觉地与他人交流欣赏。
　　3．编写 “作文选”。要求每人将自己平时的优秀作文或者精彩片段收集在专门的本子上，并配上一些小插图，定期进行交流，互相欣赏，互相学习借鉴。
　　4.鼓励投稿。学生写作兴趣大增。
　　第六步、赏识评价，让学生乐作文
　　我改变过去教师为主体的评价方式，采取师生共同参与，学生与老师之间平等交流，变讲评课为交流课，真正起到讲评的效果。
　　经过 “六步曲”的训练，激发了学生习作兴趣，让学生喜欢写作文；教给了习作方法，让学生学会写作文；激活学生习作内需，使学生习作从产生兴趣到感受乐趣，从而使学生不再怕作文了，而是真正让作文成为学生的快乐。
　　（作者单位：山东省高密市开发区红旗小学261500）