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摘要：创造思维是人类最宝贵的财富，是人类社会向前发展的智慧核心。中学语文教学要从教育教学的各方面去培养青少年的创造思维。中学语文课堂教学中，教师要大胆创新，以自己创新的意识引领学生，让他们潜移默化，在课堂上敢于设疑，质疑，能大胆想象，培养创造思维，勇于探索，积极创新。本文就如何在中学语文教学中培养学生的创造思维展开论述
关键词：语文教学；创造思维；培养
创造思维是指主动地、独创地发现新的事物，提出新的见解，解决新的问题的一种思维形式。创造性思维是人类区别于动物的最高级思维过程，是一切创造活动的源泉，是创造力的核心，是创新素质的重要内容。在中学语文教学中，我们要想方设法培养学生的创造思维。
一、突出主体作用，是培养创造思维的前提。
目前，有些老师在教学改革中为什么往往因循守旧，迈不开步子呢？一个重要原因是受传统教育观念和自身经验心理定势的影响。曾经听一位老师说过：“我从教已经30年了，上课一直是我讲学生听，从没想过自己的教法有什么不对。通过这几年的教改实验，才知道原先的教法不符合教学规律。上课关键不是看教师讲得如何，而是看学生参与得如何，是否主动学习，积极思考，教师应在导学上下功夫。”这位教师的转变是从教学观念上实现的。而正是通过这个转变，我们才真正认识到教师在课堂中只能担当“主导”，学生才是“主体”，一切应以学生的学为主。
处于科技、信息高速发展时代的学生也有着新的问题，新的特点，他们大多见识广、脑子活、爱思考，敢于发表自己的见解。而现行教科书上的有些内容，对于今天的中学生已经很遥远了，所以这就决定了那种封闭注入式教学育人观必须改变，迫切要求突出学生的主体作用，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，积极鼓励他们培养创造思维，勇于探索，善于创新，去解决新的问题。
二、改革教学方法，是培养创造思维的手段。
在语文课堂教学中，教师要改变旧的教学方法，适时提高学生的思维水平，从而取得理想的教学效果。
记得与一位同样教初中语文的教师谈论起教学问题时，该教师摇着头说：“现在的学生真难教，前几天遇到形近字‘拔’与‘拨’，上课分析了这两个字的间架结构，讲清了区别，还分别组成词抄写了十遍，今天一听写，咳，竟有十多位同学把‘拔河’写成了‘拨河’。没有办法，今天的家庭作业只能再抄十遍，明天应该默写得出吧！”我当时就觉得奇怪，我在教这两个字时，学生组成词只抄了三遍就记住了，怎么要抄写20遍呢？这不可能！“你怎么教的？”我问。“怎么教？讲清了结构，书写了一遍，读三次，再抄几遍，不就记住了吗？”那个教师这样说。
原来如此！他没有告诉学生记忆的方法！我教这两个形近字时，曾形象地告诉学生：“‘拔河’时希望朋友多一点才能拔赢，因此‘拔’的右边是友字多一点，而‘拨开’指想拨开头发找虱子，所以‘拨’的右边是个发字。你们以后写到‘拔河’时就想到朋友多一点才会获胜，写到‘拨开’时想到从头发里找虱子。”学生们笑了起来，当然，在这笑声中他们把这两个字都记住了。 3遍——20遍！多么大的差距！为了达到同样的效果，学生所花的时间竟相差六七倍，怎不令人感慨，教人深思？其实，这中间只是存在着教师的形象分析与创造思维。可见，创造思维在课堂中的運用，能起到事半功倍的效果。
三、深入课文内涵，是培养创造思维的关键。
教学中，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习主动性、积极性，而且会直接影响教学效果。在语文课教学中，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。对于学生来讲，多鼓励，才会增强他们的自信，才能激发他们质疑的兴趣，学生才会主动的去学习。而要培养学生质疑的习惯，首先要改变观念，改变学生“我不懂，老师会讲”的观念，改变教师那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕打乱教学时间、教学计划的观念。
四、利用现代科技，是培养创造思维的捷径。
在中学语文教学中，利用多媒体等现代科技产品是培养创造思维的捷径。但是，一些学校的电教基础设施无法跟上时代发展的步伐，以及教师的墨守陈规，使得学生们的创造思维得不到发挥。
试想，教材上那许多学生见都没见过、听都没听过的东西，如果用多媒体实现资源共享，他们还会是这样孤陋寡闻吗？他们将被外面精彩纷呈的世界吸引得眼花缭乱，从而对科学知识产生浓厚的兴趣。我们运用现代多媒体技术于课堂之中，能有目的地对学生进行形象思维、想象等训练，从而能使学生打破常规，扩展思路，不断创新。
创造思维是一种超出常规的思维形式，它是在已有经验的基础上，利用新信息、活用已有的知识，寻找新关系、新方案去解决不但自己未解决，而且他人也未解决的问题。
总之，在语文教学中，教师要大胆创新，以自己的创新意识引领学生，让他们潜移默化，在课堂上敢于设疑，质疑，大胆想象，培养创造思维，勇于探索，积极创新。学生创造思维的培养不是一蹴而就的，必须靠我们教师长期有意识地对学生进行训练，教育他们对什么事都感到新鲜、好奇，有兴趣，多用脑，善用脑，时时处处都能思考，大胆想象，敢于幻想，并付诸行动，逐步培养坚忍不拔、不断实践的创新能力。
参考文献：
[1]刘凤瑞、董成栋主编《中国创新教育研究》中国社会出版社；
[2]徐世贵主编《中小学教师教育科研》 辽宁出版社 ；
[3]赵正德 、赵为坤《知识经济与创新教育》教育科学研究。
关键词：语文教学；创造思维；培养
创造思维是指主动地、独创地发现新的事物，提出新的见解，解决新的问题的一种思维形式。创造性思维是人类区别于动物的最高级思维过程，是一切创造活动的源泉，是创造力的核心，是创新素质的重要内容。在中学语文教学中，我们要想方设法培养学生的创造思维。
一、突出主体作用，是培养创造思维的前提。
目前，有些老师在教学改革中为什么往往因循守旧，迈不开步子呢？一个重要原因是受传统教育观念和自身经验心理定势的影响。曾经听一位老师说过：“我从教已经30年了，上课一直是我讲学生听，从没想过自己的教法有什么不对。通过这几年的教改实验，才知道原先的教法不符合教学规律。上课关键不是看教师讲得如何，而是看学生参与得如何，是否主动学习，积极思考，教师应在导学上下功夫。”这位教师的转变是从教学观念上实现的。而正是通过这个转变，我们才真正认识到教师在课堂中只能担当“主导”，学生才是“主体”，一切应以学生的学为主。
处于科技、信息高速发展时代的学生也有着新的问题，新的特点，他们大多见识广、脑子活、爱思考，敢于发表自己的见解。而现行教科书上的有些内容，对于今天的中学生已经很遥远了，所以这就决定了那种封闭注入式教学育人观必须改变，迫切要求突出学生的主体作用，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，积极鼓励他们培养创造思维，勇于探索，善于创新，去解决新的问题。
二、改革教学方法，是培养创造思维的手段。
在语文课堂教学中，教师要改变旧的教学方法，适时提高学生的思维水平，从而取得理想的教学效果。
记得与一位同样教初中语文的教师谈论起教学问题时，该教师摇着头说：“现在的学生真难教，前几天遇到形近字‘拔’与‘拨’，上课分析了这两个字的间架结构，讲清了区别，还分别组成词抄写了十遍，今天一听写，咳，竟有十多位同学把‘拔河’写成了‘拨河’。没有办法，今天的家庭作业只能再抄十遍，明天应该默写得出吧！”我当时就觉得奇怪，我在教这两个字时，学生组成词只抄了三遍就记住了，怎么要抄写20遍呢？这不可能！“你怎么教的？”我问。“怎么教？讲清了结构，书写了一遍，读三次，再抄几遍，不就记住了吗？”那个教师这样说。
原来如此！他没有告诉学生记忆的方法！我教这两个形近字时，曾形象地告诉学生：“‘拔河’时希望朋友多一点才能拔赢，因此‘拔’的右边是友字多一点，而‘拨开’指想拨开头发找虱子，所以‘拨’的右边是个发字。你们以后写到‘拔河’时就想到朋友多一点才会获胜，写到‘拨开’时想到从头发里找虱子。”学生们笑了起来，当然，在这笑声中他们把这两个字都记住了。 3遍——20遍！多么大的差距！为了达到同样的效果，学生所花的时间竟相差六七倍，怎不令人感慨，教人深思？其实，这中间只是存在着教师的形象分析与创造思维。可见，创造思维在课堂中的運用，能起到事半功倍的效果。
三、深入课文内涵，是培养创造思维的关键。
教学中，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习主动性、积极性，而且会直接影响教学效果。在语文课教学中，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。对于学生来讲，多鼓励，才会增强他们的自信，才能激发他们质疑的兴趣，学生才会主动的去学习。而要培养学生质疑的习惯，首先要改变观念，改变学生“我不懂，老师会讲”的观念，改变教师那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕打乱教学时间、教学计划的观念。
四、利用现代科技，是培养创造思维的捷径。
在中学语文教学中，利用多媒体等现代科技产品是培养创造思维的捷径。但是，一些学校的电教基础设施无法跟上时代发展的步伐，以及教师的墨守陈规，使得学生们的创造思维得不到发挥。
试想，教材上那许多学生见都没见过、听都没听过的东西，如果用多媒体实现资源共享，他们还会是这样孤陋寡闻吗？他们将被外面精彩纷呈的世界吸引得眼花缭乱，从而对科学知识产生浓厚的兴趣。我们运用现代多媒体技术于课堂之中，能有目的地对学生进行形象思维、想象等训练，从而能使学生打破常规，扩展思路，不断创新。
创造思维是一种超出常规的思维形式，它是在已有经验的基础上，利用新信息、活用已有的知识，寻找新关系、新方案去解决不但自己未解决，而且他人也未解决的问题。
总之，在语文教学中，教师要大胆创新，以自己的创新意识引领学生，让他们潜移默化，在课堂上敢于设疑，质疑，大胆想象，培养创造思维，勇于探索，积极创新。学生创造思维的培养不是一蹴而就的，必须靠我们教师长期有意识地对学生进行训练，教育他们对什么事都感到新鲜、好奇，有兴趣，多用脑，善用脑，时时处处都能思考，大胆想象，敢于幻想，并付诸行动，逐步培养坚忍不拔、不断实践的创新能力。
参考文献：
[1]刘凤瑞、董成栋主编《中国创新教育研究》中国社会出版社；
[2]徐世贵主编《中小学教师教育科研》 辽宁出版社 ；
[3]赵正德 、赵为坤《知识经济与创新教育》教育科学研究。