案例：
　　
　　帆帆今天又被爸爸、妈妈打得鼻青脸肿，爸爸、妈妈、外婆来幼儿园向我们老师诉说帆帆在家的表现：吃饭特别慢，边吃边玩，每顿饭要吃好长时间。上大班了，在家吃饭还要妈妈喂。在家做事时不专心、坚持性不强，家里来了小客人从不肯谦让，与小客人争抢玩具、图书。在家俨然是一个“小霸王”，稍有不满意就打人。有一次妈妈让他让着小客人，他竟打了妈妈四个耳光。他不怕挨打，怎么打他都不吭声，直到爸爸、妈妈打得舍不得了停下来。
　　可是帆帆在幼儿园的表现却是性情温和，上课认真听讲，做事有耐心。吃饭吃得快又多，自己的事自己做，与同伴一起玩懂得谦让，爱帮助同伴，特别喜欢做值日生，是老师的好帮手。因为聪明、能干、表现好，经常得到老师的表扬，是小朋友们眼里的“好伙伴”，小朋友们都愿意和他一起玩。
　　
　　反思：
　　
　　帆帆在家与在幼儿园的行为表现的截然不同，很容易使他形成人格分裂或双重人格，不利于他身心的健康成长。主要是幼儿园、家庭两种不同的教育环境导致的，通过观察分析包括以下几方面：
　　
　　一、家庭教育的娇宠性
　　帆帆是独生子，在家饭来张口，衣来伸手，养成了他任性、放纵、以自我为中心的坏习惯。父母对他的迁就，让他一次又一次觉得父母拿他没招儿。在家里外婆、奶奶一味地夸奖，养成了他听不得一点批评的习惯，稍有批评就会哭闹很久，最后还是家长们投降才罢休。
　　
　　二、家庭教育的片面性
　　帆帆的外婆、奶奶都是退休的教师，非常重视孩子的早期教育，但是他们重视的是帆帆智力因素的发展，而没有重视孩子的非智力因素。总认为帆帆的知识面广，语言能力比一般的孩子都强，比同年龄孩子“优秀”。家长们忽略了帆帆自理能力、良好的思想品德和行为习惯的培养。
　　
　　三、家园教育脱节
　　在幼儿园老师只重视帆帆园内的教育，没有将教育延伸到家庭。好习惯、好行为只在幼儿园得到巩固和强化，到了家里帆帆就处于懒散状态。主要是由于幼儿园、家庭两种不同的教育方式所导致。由于家长的溺爱，也使他们对帆帆的教育很乏力，加之家园沟通中家长没能很好地配合幼儿园，使得幼儿园与家庭教育脱节，产生了5+2〈7的教育效果，出现了帆帆的两种表现。
　　
　　建议：
　　
　　怎样让帆帆在家的表现也像在幼儿园一样呢？我提出如下建议：
　　
　　一、家庭成员之间意见一致性
　　家庭成员在教育孩子的问题上要达成共识。不要爸爸妈妈唱白脸，爷爷奶奶外公外婆唱红脸，朝令夕改，让孩子对待原则性的问题有机可乘。在孩子能力范围内能做的事，让孩子自己做，坚决不妥协。
　　
　　二、家长要做好孩子的榜样
　　处于幼儿期的孩子，模仿力强，家长要严格要求自己，规范自己的言行，诚信待人接物。“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。”家长要处处以身作则，做好孩子的表率，要求孩子做到的家长首先做到，这样孩子才能有良好的家庭教育氛围，从而受到“不教而教”的教育熏陶。
　　
　　三、家长重视发展孩子的非智力因素
　　家长不但要注意幼儿的智力发展，更要重视幼儿的非智力因素的发展。非智力因素包括幼儿的情感、态度、意志、性格、自信心、坚持性、不怕困难等方面。人的智力发展水平大部分属于中间阶段的正常状态，最差的和最好的都属于少数人。一个人要想取得成功，不但要依靠智力因素，更重要的是依靠人的非智力因素，非智力因素往往是人获得成功的保证，无数的成功人士都证明了这一点。家长在家里要有意识地培养幼儿的非智力因素品质，让孩子形成良好的学习和做事习惯，从而获得成功。
　　
　　四、家庭与幼儿园要求一致性
　　家庭是幼儿园重要合作伙伴，反之幼儿园也是家庭的重要合作伙伴。我们经常与帆帆的家长沟通交流幼儿园教育的目标要求，请他们根据孩子的情况提出改进，我们再做进一步的调整。结合班上课题《幼儿同情心培养》，家庭幼儿园共同合作培养帆帆同情辛劳工作的父母以及长辈们等，养成他尊重父母长辈们的习惯。
　　家长也可通过家长开放日、家长讨论会、电话交流、亲子活动以及父母来园等方式及时交流孩子的表现，帮助家长树立信心，共同探讨解决孩子在家行为问题的方法，老师向家长提供了一些科学的育儿观和方法，帮助家长实际解决难题，让孩子的心理趋于健康发展，更好地保证了家庭与幼儿园教育的一致性。
　　在孩子的成长过程中难免有波折，家长要正视这些波折，变横向比较为纵向比较，这样才能看到孩子的进步，让孩子顺利度过心理调整适应期。家长要多发现帆帆的闪光点，哪怕是微小的进步也要像老师那样及时给予表扬。可为帆帆做成长记录，记录每天各方面的行为表现，有没有按要求去做，随时记录进步情况，一段时间后与孩子一起总结这段时期的各方面情况，让孩子看到自己的进步与成功。