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【摘要】文章针对混凝土课程特点，提出多元化教学方法，制作结构模型，实际工程带入课堂等方面进行了创新教学手段的探索，特别是对抽象概念采用制作结构模型的具体化，提高了学生的创新能力，知识综合运用能力和团队协作能力。结果表明，在该模式下进行教学实践能达到较好的教学效果，为相关课程的教学提供了参考依据。
【关键词】土木工程 抽象概念 结构模型 创新
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、引言
土木工程教学思维分散、知识面广、对问题的诠释带有模糊性和归纳性，其特点决定了必须在教材和大纲的基础上，对教学知识点进行整合，最好方法是“从工程中来，到工程中去”。从工程中提炼专业知识，用专业知识解决工程问题，在实践中培养学生的思维能力，训练解决工程实际问题的能力，以适应工程建设的需要。
二、土木工程课程特点
1.课程内容量多范围广
现代土木工程课程内容非常广泛，其涉及内容范围涵盖土木工程专业全部。但课程的课时较少，教材考虑的覆盖内容范围虽广不深，教学难点是对教学内容的取舍及如何充分发挥课程的作用。
2.教学内容主要以理论联系实际为主
土木工程主干课程分为材料、力学、结构、施工及后续的专业课程等，这些课程联系紧密。对先修课程的知识掌握不牢固，理解不深入，影响后续课程。
3.课程知识理论性强、更新快
现代土木工程课程的内容通常需要与实际工程紧密结合，在教学内容上，不仅要注意传统的技术和理论的教学，更需补充讲授一些新材料、新技术和新方法等内容。
三、现代土木工程创新教学模式
1.传统教学模式分析
传统的教学模式以灌输为主，有助于短时间掌握基本的基础知识。教师教授内容与教材完全一致，讨论较少，学生学习兴趣不高；课程要求完成固定模式的作业，只通过书面考试检查学生是否掌握所学知识，这种模式使学生走上工作岗位后，遇到实际问题都无从下手。
2.创新型教学模式
（1）针对课程所涉及的工程信息、工程数据、国内外土木工程的现状和发展、工程建设成就与失败，以及工程案例和图片，通过多媒体教学，加深学生的直观形象认识，增强学生对于课程的学习兴趣，引导学生进行更为深入的思考。
（2）学生对“结构”的概念模糊不清，给学生们布置了动手制作结构模型的作业，一是想让学生通过结构模型的制作对结构的概念更加了解，二是在模型的制作过程中锻炼学生思考问题解决问题的能力。
通过利用纸板、一次性筷子、塑料吸管等非常普通的材料，制作了非常多的精美模型。有梁柱节点和基础模型，有斜拉桥模型，有模仿著名建筑的模型，比如东方明珠，还有施工塔吊和脚手架模型等。学生的综合能力在结构模型中得到了提升，使得学生熟悉了相关结构软件，也懂得了基于“材料节省”、“强度保证”等概念下的优化分析。
（3）结合工程经验，在教学中将实际工程带入课堂，首先让学生结合自己的已有知识对工程认识分析，然后结合教学内容深入分析结构工程，最后与实际工程进行对比分析，发现与实际的差距和不足，优化教学。
（4）信息化在學习社会中的作用日益增加，在课余，努力了解学生群体的需求，如职业目标，人生方向等，多与学生交流。
四、结论
结构模型制作是培养学生的创新能力和综合素质很好的形式。
学生应用上述教学手段进行的实践，结果表明修读结构力学、混凝土结构基本原理和钢结构课程学生的考核成绩较好，学生的创新能力、知识运用能力和团队协作能力均得到很大程度的提高。
对土木工程课程中抽象概念的具体化在教学改革做了一些探索工作。使学生体验到创新的乐趣，通过创新加深对所学知识的理解，通过创新实现综合能力的提高。教学实践表明，取得了较好的教学效果。希望能对其他同类型课程教学改革有所借鉴，有所启发。
参考文献
[1] 秦本东，罗运军. 建构理论下土木工程专业教学模式的优化研究[J]. 中国电力教育，2013（11）：64-65.
[2] 匡亚川. 基于应用型人才培养的混凝土结构与砌体结构教学探索[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2010（1）：98-99.
[3] 何朋立. 提高土木工程类专业课教学质量的探讨[J]. 中国现代教育装备，2010（21）：108-110.
[4] 黎 丹，余文晖，吴建林. 在结构设计大赛中培养大学生综合能力和素质[J]. 科技信息，2007（34）：195.
[5] 蒋友宝，付涛，郑晶，等. 注重创新能力培养的钢结构课外教学实践探索[J]. 高等建筑教育，2010，（5）：122-124.
[6] 陈记豪，程远兵，李晓克，等. 大跨度屋盖结构竞赛模型设计[J]. 华北水利水电大学学报（自然科学版），2015，（2）：35-39.
[7] 陈玉骥. 积极参与模型大赛 提升学生综合素质[J]. 教育教学论坛，2015（9）：186-187.
本文系重庆大学城市科技学院高等教育教学改革项目“基于应用型本科混凝土系列课程的多维实践探析”（项目编号：YJ1606）。
【关键词】土木工程 抽象概念 结构模型 创新
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、引言
土木工程教学思维分散、知识面广、对问题的诠释带有模糊性和归纳性，其特点决定了必须在教材和大纲的基础上，对教学知识点进行整合，最好方法是“从工程中来，到工程中去”。从工程中提炼专业知识，用专业知识解决工程问题，在实践中培养学生的思维能力，训练解决工程实际问题的能力，以适应工程建设的需要。
二、土木工程课程特点
1.课程内容量多范围广
现代土木工程课程内容非常广泛，其涉及内容范围涵盖土木工程专业全部。但课程的课时较少，教材考虑的覆盖内容范围虽广不深，教学难点是对教学内容的取舍及如何充分发挥课程的作用。
2.教学内容主要以理论联系实际为主
土木工程主干课程分为材料、力学、结构、施工及后续的专业课程等，这些课程联系紧密。对先修课程的知识掌握不牢固，理解不深入，影响后续课程。
3.课程知识理论性强、更新快
现代土木工程课程的内容通常需要与实际工程紧密结合，在教学内容上，不仅要注意传统的技术和理论的教学，更需补充讲授一些新材料、新技术和新方法等内容。
三、现代土木工程创新教学模式
1.传统教学模式分析
传统的教学模式以灌输为主，有助于短时间掌握基本的基础知识。教师教授内容与教材完全一致，讨论较少，学生学习兴趣不高；课程要求完成固定模式的作业，只通过书面考试检查学生是否掌握所学知识，这种模式使学生走上工作岗位后，遇到实际问题都无从下手。
2.创新型教学模式
（1）针对课程所涉及的工程信息、工程数据、国内外土木工程的现状和发展、工程建设成就与失败，以及工程案例和图片，通过多媒体教学，加深学生的直观形象认识，增强学生对于课程的学习兴趣，引导学生进行更为深入的思考。
（2）学生对“结构”的概念模糊不清，给学生们布置了动手制作结构模型的作业，一是想让学生通过结构模型的制作对结构的概念更加了解，二是在模型的制作过程中锻炼学生思考问题解决问题的能力。
通过利用纸板、一次性筷子、塑料吸管等非常普通的材料，制作了非常多的精美模型。有梁柱节点和基础模型，有斜拉桥模型，有模仿著名建筑的模型，比如东方明珠，还有施工塔吊和脚手架模型等。学生的综合能力在结构模型中得到了提升，使得学生熟悉了相关结构软件，也懂得了基于“材料节省”、“强度保证”等概念下的优化分析。
（3）结合工程经验，在教学中将实际工程带入课堂，首先让学生结合自己的已有知识对工程认识分析，然后结合教学内容深入分析结构工程，最后与实际工程进行对比分析，发现与实际的差距和不足，优化教学。
（4）信息化在學习社会中的作用日益增加，在课余，努力了解学生群体的需求，如职业目标，人生方向等，多与学生交流。
四、结论
结构模型制作是培养学生的创新能力和综合素质很好的形式。
学生应用上述教学手段进行的实践，结果表明修读结构力学、混凝土结构基本原理和钢结构课程学生的考核成绩较好，学生的创新能力、知识运用能力和团队协作能力均得到很大程度的提高。
对土木工程课程中抽象概念的具体化在教学改革做了一些探索工作。使学生体验到创新的乐趣，通过创新加深对所学知识的理解，通过创新实现综合能力的提高。教学实践表明，取得了较好的教学效果。希望能对其他同类型课程教学改革有所借鉴，有所启发。
参考文献
[1] 秦本东，罗运军. 建构理论下土木工程专业教学模式的优化研究[J]. 中国电力教育，2013（11）：64-65.
[2] 匡亚川. 基于应用型人才培养的混凝土结构与砌体结构教学探索[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2010（1）：98-99.
[3] 何朋立. 提高土木工程类专业课教学质量的探讨[J]. 中国现代教育装备，2010（21）：108-110.
[4] 黎 丹，余文晖，吴建林. 在结构设计大赛中培养大学生综合能力和素质[J]. 科技信息，2007（34）：195.
[5] 蒋友宝，付涛，郑晶，等. 注重创新能力培养的钢结构课外教学实践探索[J]. 高等建筑教育，2010，（5）：122-124.
[6] 陈记豪，程远兵，李晓克，等. 大跨度屋盖结构竞赛模型设计[J]. 华北水利水电大学学报（自然科学版），2015，（2）：35-39.
[7] 陈玉骥. 积极参与模型大赛 提升学生综合素质[J]. 教育教学论坛，2015（9）：186-187.
本文系重庆大学城市科技学院高等教育教学改革项目“基于应用型本科混凝土系列课程的多维实践探析”（项目编号：YJ1606）。