在新课程教学改革理念的指导下，我们的教学观念已经有所改变，但是，课堂的高效性已经成为永恒的主题.高效的课堂教学能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程中，在知识、能力、情感、态度等方面都获得成功的满足.而课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主要途径和渠道，因此，在打造高效课堂活动中，笔者体验到了把课堂还给学生的快乐.主要体现在以下几方面.
　　
　　一、 教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　
　　注重“创设情境”是《数学新课程标准》的一个新亮点.大量实践表明，没有数学情境的课堂教学，不会是“高效数学课堂”.因此在高效课堂中，教师不断地创设问题情境，激发学生讨论.古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者.教学中，教师要围绕教学内容，精心设疑，抓住学生的好奇心，创设激疑情境.疑问能使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，使学生产生急于想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，发表自己的见解.这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣.
　　
　　二、教师要转变角色，由教学中的首席变成组织者、指挥者
　　
　　传统的课堂教学中，教师滔滔不绝地讲，学生根本没有思考的时间，更不要说发表自己的见解，学生只是机械地模仿，教师就是权威.高效课堂教学中，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，调动学生的学习积极性，教师围绕学生展开教学.在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的领路人.
　　教师应指导学生有效地进行预习.“预习是最好的抢跑”，如何有效地进行预习是一节课成功的关键，因此，要求教师必须科学地指导学生预习.高效课堂实施伊始，有相当一部分学生的预习只是局限于数学定义、法则、公式等方面，应付现象比较严重，学案的完成也只是把书中例题照抄，根本达不到会.基于以上存在的现象，应对预习进行全面布置，让学生带着问题预习，这样的效果是比较好的.因此，在每节课上课之前，对所学知识进行系统的布置，设计好引领问题，让学生通过预习基本上能对所学知识有所把握，课堂上再进行系统点拨，学生即可完成本课学习内容.但是，为了预防学生应付，课前教师必须检查预习情况，这样可收到事半功倍的效果.
　　
　　三、对学生进行合理分组，提高学习效率
　　
　　教师针对不同学生进行合理分组，是实现课堂高效的一个重要因素，指导小组成员掌握基本学习的模式.如，如何自学、如何讨论、如何帮助学习有困难的同学等等，让小组长心中有数.在小组合作学习时，组内的成员分工要明确，责任清楚.这样，教师课堂教学即可实现“兵教兵”，真正做到游刃有余.在整个教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的领路人.
　　
　　四、让学生动手操作、合作交流，提高课堂教学效率
　　
　　马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上.”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学.在讲等腰梯形性质时，让学生通过折纸，探究出等腰梯形的性质；研究圆的有关性质时，让学生用钉子、绳子和彩色笔在平面上画圆；研究立体图形圆锥平面展开图时，让学生动手制作圆锥，然后剪开，展开成平面图形，通过测量和计算导出圆锥侧面展开图的面积公式……将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生认识理解十分抽象的知识.
　　教师要及时评价学生的学习或作业情况.教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有针对性、及时性、鼓励性、全面性和指导性.
　　把课堂还给学生，并非一句话说说而已，要把它付诸行动，还有许多困难需要克服，因此，在今后的课堂教学中，广大教师都应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果.使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学为愿学、乐学，促进学生全面发展、主动发展和个性化发展，使课堂真正变成学生的课堂，真真做到把课堂还给学生.
　　
　　(责任编辑易志毅）