【摘要】地图是高中地理教学内容的核心，也是学生在学习过程中容易遇到的重难点所在。本文首先阐述了高中地理教学中地图能力培养的理论依据，然后分析了高中地理教学中学生地图能力存在的问题，最后提出了高中地理教学中学生地图能力的培养对策。
　　【关键词】高中地理 地图能力 问题 对策
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0183-01
　　从广义看，地图包含了各类图像、图表，例如景观图、实物图、统计图等。地图是高中地理教学不可缺少的教学方法，也是地理教材的关键所在。合理开展地图教学，有利于提高学生的空间想象能力和地图应用能力，从而使学生利用地图解决学习中遇到的各种问题，培养学生认识和掌握地图的能力。
　　一、高中地理教学中地图能力培养的理论依据
　　（一）地图内容
　　地图内容包含了图中的符号与符号代表的意义。地图将空间、时间有机融合在一起，实行定位与定性。地图运用就是在整合地图具体数据的前提下，利用适当的技术获得有效信息。
　　（二）地图功能
　　地图是记载地理形态与事物的精确图表，可以直观形象地反映出相关地理元素的实际状况与事物之间的联系。高中教师在地理教学过程中要科学合理地教会学生应用地图，提高学习效率。
　　二、高中地理教学中学生地图能力存在的问题
　　（一）学生地图素养不高
　　新课改提出，高中地理教学的目的是提高学生的地理素养与人文素养，而提高地理素养的前提条件就是提高地图素养。学生必须要具备较强的地图能力，才能使地理学习效率进一步提升。而目前，许多高中学生对地图的重要性认识还不足，地图素养也相对较低。
　　（二）学生地图应用能力不强
　　学生要想提高地图应用能力，就要多运用、多了解地图，认清地图的基础构成与基本知识，如比例尺、海拔等。但目前在高中地理课堂上，老师大多采取口头讲授的方式进行教学，没有适当运用多媒体等教学软件，给学生更多认识地图、熟悉地图的机会。
　　三、高中地理教学中学生地图能力的培养对策
　　（一）观察地图
　　每张地图都具有不同的特点与主旨，学生要依据实际情况，遵循具体问题具体分析的理念和方法，以递进的模式观察并分析地图。学生阅读地图时，老师可以采取如下方法对学生加以点拨。
　　第一，让学生关注地图标题，弄清地图的作用与内容，让学生心中有数。
　　第二，让学生认识地图内的相关图例、标注、比例尺等内容，让学生找出地图中的重点区域和事物。
　　第三，让学生运用上述信息进一步分析地图，深挖地图中更为详细的信息，并将标题和地图结合起来，从中寻找出等待解决的问题，将问题从地图中剥离出来，进行有针对性的解答。
　　（二）分析地图
　　对地图的分析是高中地理地图学习中最为关键的环节，学生要提高地图应用能力，就必须熟练掌握分析地图的方法。地图分析是对地图观察的进一步深化，其方法主要可概括为以下两种。
　　第一，一般直读法。这种方法是依据地图中的各种构成元素以及符号，判断该区域的具体情况，如图1。
　　图中包含了常用比例尺、等高线等相关数据，学生参照这些数据可以判定该区域以山地地形为主，其中河流经过的区域也许是谷地或断崖，结合所学知识还能判定陡崖的相对高度与海拔，并按照方向标与等高线等数据，确定河流的具体流向。
　　图1 等高线图
　　第二，量算解析法。这种方法主要是根据地图内呈现的地理事特点，运用量算而得出结论。如图2。
　　图2 经纬线图
　　该图属于经纬线图，问如果cd的经度是东经170度，则ab，ac，cd，db这四条线段间彼此的长度属于何种联系。这一问题需要学生动用课堂学到的经纬线相关知识作答。经纬线知识点中有一个含义叫“一定距离”，其内容是：同一经线上的点，纬度每相差1度，其距离就相隔111km；而同一纬线上的点，经度每相差1度，其距离就相隔111×cosakm。依据这一原理，学生可以运算出每条线段之间的距离。
　　四、结束语
　　地理教学无法脱离地图而单独存在，地图对高中地理而言是最主要、最直观的表现道具。地图本身具有较强的抽象性，可以促进学生思维能力的提高。在高中地理教学中，教师要跟随新课改发展的脚步，把各种地图训练策略与地图分析技巧综合运用，指导高中生正确认识并运用地图，学习更多地理知识，提高学习效率。
　　参考文献：
　　[1]王英杰.高中区域地理教学中学生地图能力培养策略研究[J].鲁东大学学报，2014，03：08.