摘 要：文章针对管理学教学中的翻转课堂构建以及设计进行分析，结合当下管理学教学中翻转课堂教学现状，从翻转课堂概述、翻转课堂在管理学教学中的具体应用构建以及设计等方面进行深入探究，主要目的在于推动我国管理学教学的发展，加强翻转课堂在管理教学中的应用，提高翻转课堂教学的构建以及设计质量，保证管理学教学质量。
　　关键词：管理学教学；翻转课堂；课堂构建；课堂设计
　　中图分类号：G434文献标识码：A收稿日期：2017-04-27
　　一、浅析翻转课堂
　　翻轉课堂是现代化教育发展的产物，是一种新兴的教学模式。相比较传统教学方式，这种教学方式对课堂教学进行了全面的规划，在实际教学中也取得了非常显著的效果。翻转课堂主要是针对教学内容，教师将其制作成教学课件或是视频，利用给学生布置作业的方式对学生展开教育。学生可以通过课外学习时间对视频或者课件进行学习，完成教师布置的作业。在教学课堂上与同学之间相互讨论，对研究成果进行探讨，不断加深印象，达到教学目的。
　　二、翻转课堂在管理学教学中的设计应用
　　首先是教学的准备阶段。在进行教学之前需要教师针对教学内容做好充分的教学准备，布置好学生需要完成的任务，同时积极搜集学生自学过程中需要的学习材料，为学生提供更加坚实的理论学习基础。将需要讲解的知识以及学生自学的理论材料制作成视频或是课件，建立公共联系平台，将学生全部集中在这个平台上，方便学生彼此之间的沟通以及交流。在正式开展翻转课堂教学之前，教师需要将学生划分成不同的小组，提出需要解答的问题，为学生布置学习任务。当然这些都需要教师提前掌握学生的时间安排，为学生指引更加科学的学习方向，保证学生学习期间能够尽快掌握学习方法。
　　其次是学生在自学过程中的实践。本身学管理学的学生在学习管理方面具有一定的逻辑性，同时学习方面具有很强的实践性，所以针对这样的学生，更加适合采用翻转课堂方式来教学。学生可以结合教师布置的教学任务来开展教学。如小组首先确定研究讨论目标，在确定目标之后开展资料查询，根据资料的提示功能开展实地调查。小组针对研究任务进行责任划分，学生们彼此负责各自的责任，积极开展分工合作，利用教师给出的自学资料，从不同方面进行任务资料的收集，并且积极开展社会调查，将调查好的资料等做好详细记录。根据调查资料对结果进行研究讨论。来用这种自学方式，学生能够真正认识到自己在学习中存在的不足，并及时加以改进，同时在与教师以及其他学生的沟通交流中加深学习印象，提高学习质量。
　　再次是自学总结写作阶段。学生根据教师所传授的理论知识以及自己搜集的资料，对实践研究成果进行总结，写好实践研究任务报告书。其中报告书中包含小组研究的主要任务、实践活动、实践过程以及实践研究等内容，采用怎样的实践研究方法，自学过程中遇到问题以及怎样寻找解决方案等都需要书写进报告中。同时在实践研究中自己有怎样的认识，对问题持有什么样的观点等，都要体現出来这样能够帮助教师更加详细地了解学生在学习中存在的不足，制定更科学的教学方案。
　　最后是学生的自学确认以及完成阶段。第一是学生的自学确认，学生自学之后，通过对实践研究进行总结以及得出结论，再次回到课堂之后，需要向其他学生展示自己的研究成果，或是通过小组形式将研究成果进行展示。在展示之前学生需要再三确认自己的研究成果，小组学生彼此之间根据研究原理对研究结论进行再次印证。在进行再次确认以及论证过程中，学生再一次温习所学知识，加深印象，同时更加清晰地理解实践结果原理。第二是自学完成阶段设计。自学完成阶段主要是针对学生的研究以及分析，对问题重新进行设置，训练学生思考问题的能力，并且帮助学生巩固所学过的知识点。选择一些比较典型的研究案例作为基础，为学生预留出研究分析的时间。学生在经过自我研究以及小组实践研究基础上，对事物原理的逻辑分析流程就会非常熟悉，不需要任何人帮助，就可对典型案例进行分析，充分应对教师提出的问题。
　　综上所述，翻转课堂在管理学教学中的运用，能很好地提高管理学教学质量，不断提升学生的自学能力，并且促使学生思维更加清晰，思考及回答问题时做到思维清晰，逻辑性强。
　　参考文献：
　　[1]尹秀英.论翻转课堂教学模式在管理学案例教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（7）：74-76.
　　[2]左雪梅，周 燕.翻转课堂教学模式在高校管理学教学中的研究与应用[J].大学教育，2014（6）：90-92.