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［摘要］近年来，国家大力发展职业教育，大量高职院校兴起。一般的高职院校中有一半以上的教师是青年教师，青年教师是学校发展的中坚力量。在现实中他们存在着社会认可度低、经济条件差、没有成就感的问题。对此，应提高职业院校的知名度，提高青年教师的待遇，并将引导青年教师自我激励与加强学校的外在激励有机结合。
［关键词］职业教育青年教师职业倦怠
［作者简介］赵童娟（1978-），女，河北保定人，秦皇岛职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向为运筹学与控制论、数学教育。（河北秦皇岛066100）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0083-01
高等职业教育作为我国高等教育的重要类型，三十多年来有了很大的发展，尤其是近十年间更是经历了跨越式的发展。在我国，高职教育属于高中后教育，是以培养生产、建设、服务和管理第一线所需要的高素质技能型人才为目标的职业教育。温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出，我国职业教育的发展在整个教育体系中仍然是薄弱环节，大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。教育大计，教师为本，教师在教育教学中起着关键和决定性作用。
当前，很多高职院校在急速扩张的同时引进大量青年教师来补充师资队伍。这些青年教师大多数是硕士研究生，虽有深厚的专业功底，但没有实践经验。青年教师在成长中遇到的诸多问题影响着青年教师的工作态度，工作态度直接关系到教师的教学质量，进而关系到学院的发展前景。
一、高职院校青年教师面临的现实状况
1.社会认可度低。在近些年的高校发展中，高职院校异军突起，招生总人数占高考生源的一半左右。虽然国家对职业教育给予了空前的重视，但职业教育的社会认可度不高，大多数考生宁愿报考三本学校也不报高职院校。这造成了高职院校招生困难、学生就业率不高的问题。高等职业教育是高等教育的一个类型，需兼顾高等教育的重任和职业教育的职责。但在实际中，高教性难以体现，而职教性却又不能得以有效发挥，其教育特色大打折扣，得不到社会的认可，发展前景不明。在此背景下，高职院校的青年教师面临的工作压力和心理压力要远大于普通高校的青年教师，其直接表现就是对现状不满、无心教学、不主动提高自身修养。
2.经济条件差。在市场经济条件下人们对物质利益的渴望与追求是不言而喻的。不少高职院校的青年教师在本科或研究生阶段所学的专业是热门专业，然而与其同学选择的其他职业相比，教师职业的薪酬竞争力不高。例如，计算机专业的研究生在IT行业的月薪大约是10000元，而在高职院校的月薪为2000元左右。高职院校多数是负债办学，并且办学成本较高，国家和地方政府对其投资较少。和其他高校相比，高职院校教师的福利待遇、教育科研环境、与外界的沟通都不尽如人意。这些原因使青年教师个人价值取向有所偏差，导致其心理不平衡。进而使得青年教师教学不积极，在校外寻找兼职，分散精力，备课不充分，课堂上师生交流少，气氛不和谐，影响教学效果，进而影响学院的声誉，形成恶性循环。
3.没有成就感。大部分新引进的青年教师都具有硕士学位或博士学位，在求学期间，他们是社会的宠儿，得到了社会的认可。但是在高职院校工作后，他们大多数感觉苦闷，工作不积极，备课不充分，上课无激情，课后不总结。其原因之一就是学生质量低。一般来说，高职院校所招学生的高考成绩是最低的，一般在300分左右。这些学生的基础差，底子薄，不愿意学习，对大学生活抱着得过且过的态度，逃课、厌学的现象严重。教学过程是师生互相交流的过程，教师在讲台上教授时需要和学生进行必要的交流。一般来说，教师提出的带有提示性的问题，学生经过思考应该是可以回答出来的。可是在高职院校的课堂上，学生根本就不回答，任凭教师怎么提示都无动于衷。课堂上没有交流，严重降低了教师的教学激情，最终使课堂变得平淡无味。在这样的恶性循环下，青年教师不免会觉得教师职业无法为自己带来成就感，体会不到将学生培养成才的自豪感。
二、解决高职院校青年教师现实问题的策略
1.充分发挥职业教育的特色，提高学校的知名度。一般来说，职业院校专业设置都是服务于当地经济社会发展的。例如，秦皇岛职业技术学院的专业设置是服务于秦皇岛市的经济发展需要的。秦皇岛以旅游业为主，同时制造业也较为发达。秦皇岛职业技术学院的机电专业和旅游专业是学院的重点专业，培养出来的学生在秦皇岛的就业情况较好。学生有好的口碑，就会给学校带来好的口碑，若良性循环下去，学校的声誉就会逐步提高，社会的认可度也会有提升。年轻教师在这样的环境中成长，就会增强自信心，不断丰富和更新自身的知识，以满足学生的长期需求，不间断地学习最先进的技术，以便课堂上教授给学生。这是一个互相带动，互相提高的过程。
2.让青年教师没有后顾之忧。年轻教师尤其是外地的年轻教师，刚刚工作没有积蓄，但是花钱的地方却不少，生活压力比较大。在当今的高消费时代，要让青年教师全心投入教学和科研，关键是要解决他们生活上的后顾之忧，这也需要学校整体文化和学术氛围潜移默化的影响。在物价飞涨、生活成本越来越 高的环境下，如果青年教师的工资太低，让他们安心教学、安心科研是不现实的。很多院校从教师的价值观教育入手，培养他们正确的人生观和价值观，开展了大量的入职培训、师德宣传等活动。“但是改变一个人的价值观很难，需要靠学校整体文化和学术氛围潜移默化的影响。”要让教师们不受外界诱惑和干扰，专心本职工作，归根结底还是要提高教师待遇，让教师们不要为生存担忧。有些学院利用自身的特点举办学术技术培训，可以帮助教师增加收入。例如，秦皇岛职业技术学院旅游系每年暑期要培训大量的导游，这是一件双赢的事情，既让教师有实践的机会又给学院带来了收益。青年教师还可以利用假期授课、研究、写论文或出书、校外兼职等活动来获得额外的收入。总之，要想留住人才，就必须要让他们不要为生存而担忧。
3.自我激励与学校激励。青年教师要保持健康、乐观的心态，除了要有一个宽松的外部环境之外，更重要的是须有一个良好的内部心理环境，随时调控自己的情绪，实现自我激励。第一，学会自我调节。青年教师要减轻自身在工作学习生活中的压力，必须学会自我调节。青年教师要把自己未来的发展和所在学校的发展紧密地联系在一起，积极提高自身的政治素质、文化素质、业务素质、科研素质，不断充实和完善自我。大学教师的工作时间很灵活，青年教师可以利用这些时间多“充电”，与时俱进，形成个人魅力，用个人魅力感染学生、影响学生，让学生佩服自己，愿意和自己交流、谈心，与彼此尊重、彼此欣赏，实现课堂上的完美沟通。第二，要学会自省。过高或过低的自我评价都不利于自身的发展，当青年教师遇到困惑时，要正确认识困惑的根源，通过自省加以解决。多参与社会活动，建立积极的人际关系，提高修养，从而增强对挫折的抵抗能力。青年教师应多从自身找原因：年轻，教学经验不足，学生可能不服管；自己刚走出校门，便马上成为老师，角色的转换不流畅；学高为师，自身的知识储备不充足，不具备教师所应具备的心理素质，让学生产生不信任的感觉。
除了青年教师的自我激励外，学院要承担外在激励的角色。每一位青年教师都有一种渴望成功、渴望得到认可的需要，这就是成就动机。如果因为种种原因磨灭了这种动机，就会导致负向发展。原本朝气蓬勃的青年教师每天面对着对学习漠不关心、不主动思考的学生时，会产生极大的反感，甚至还会丧失对教师而言最重要的工作成就感。对此，学校要指派有资历老、有丰富工作经验的老教师引导年轻教师，让其健康成长，并健全培养的机制，根据青年教师的不同特点，选派适合其特质的导师，使之有明确的专业发展方向和教育科研任务。选派的导师也应敢于接受新鲜事物，给予青年教师充分的教育教学空间，营造和谐的“师徒”关系，“师徒”双方在宽松的环境中共同进步。
学校在评价和对待教师时，应一视同仁、公平合理、奖罚分明，努力消除不公平、不合理的现象。得到了学校的公平对待，青年教师就会有自信心和热情去做好传道授业解惑的工作。“师兴则校兴”，青年教师是学校的生力军，对学校的长足发展起到至关重要的作用。只有青年教师的问题解决好了，学校才能建立一支留得住、用得上、素质高的青年教师队伍，学校才能焕发出新的生机。
［参考文献］
刘旺.高校青年教师激励问题研究［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2006（1）.
［关键词］职业教育青年教师职业倦怠
［作者简介］赵童娟（1978-），女，河北保定人，秦皇岛职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向为运筹学与控制论、数学教育。（河北秦皇岛066100）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0083-01
高等职业教育作为我国高等教育的重要类型，三十多年来有了很大的发展，尤其是近十年间更是经历了跨越式的发展。在我国，高职教育属于高中后教育，是以培养生产、建设、服务和管理第一线所需要的高素质技能型人才为目标的职业教育。温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出，我国职业教育的发展在整个教育体系中仍然是薄弱环节，大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。教育大计，教师为本，教师在教育教学中起着关键和决定性作用。
当前，很多高职院校在急速扩张的同时引进大量青年教师来补充师资队伍。这些青年教师大多数是硕士研究生，虽有深厚的专业功底，但没有实践经验。青年教师在成长中遇到的诸多问题影响着青年教师的工作态度，工作态度直接关系到教师的教学质量，进而关系到学院的发展前景。
一、高职院校青年教师面临的现实状况
1.社会认可度低。在近些年的高校发展中，高职院校异军突起，招生总人数占高考生源的一半左右。虽然国家对职业教育给予了空前的重视，但职业教育的社会认可度不高，大多数考生宁愿报考三本学校也不报高职院校。这造成了高职院校招生困难、学生就业率不高的问题。高等职业教育是高等教育的一个类型，需兼顾高等教育的重任和职业教育的职责。但在实际中，高教性难以体现，而职教性却又不能得以有效发挥，其教育特色大打折扣，得不到社会的认可，发展前景不明。在此背景下，高职院校的青年教师面临的工作压力和心理压力要远大于普通高校的青年教师，其直接表现就是对现状不满、无心教学、不主动提高自身修养。
2.经济条件差。在市场经济条件下人们对物质利益的渴望与追求是不言而喻的。不少高职院校的青年教师在本科或研究生阶段所学的专业是热门专业，然而与其同学选择的其他职业相比，教师职业的薪酬竞争力不高。例如，计算机专业的研究生在IT行业的月薪大约是10000元，而在高职院校的月薪为2000元左右。高职院校多数是负债办学，并且办学成本较高，国家和地方政府对其投资较少。和其他高校相比，高职院校教师的福利待遇、教育科研环境、与外界的沟通都不尽如人意。这些原因使青年教师个人价值取向有所偏差，导致其心理不平衡。进而使得青年教师教学不积极，在校外寻找兼职，分散精力，备课不充分，课堂上师生交流少，气氛不和谐，影响教学效果，进而影响学院的声誉，形成恶性循环。
3.没有成就感。大部分新引进的青年教师都具有硕士学位或博士学位，在求学期间，他们是社会的宠儿，得到了社会的认可。但是在高职院校工作后，他们大多数感觉苦闷，工作不积极，备课不充分，上课无激情，课后不总结。其原因之一就是学生质量低。一般来说，高职院校所招学生的高考成绩是最低的，一般在300分左右。这些学生的基础差，底子薄，不愿意学习，对大学生活抱着得过且过的态度，逃课、厌学的现象严重。教学过程是师生互相交流的过程，教师在讲台上教授时需要和学生进行必要的交流。一般来说，教师提出的带有提示性的问题，学生经过思考应该是可以回答出来的。可是在高职院校的课堂上，学生根本就不回答，任凭教师怎么提示都无动于衷。课堂上没有交流，严重降低了教师的教学激情，最终使课堂变得平淡无味。在这样的恶性循环下，青年教师不免会觉得教师职业无法为自己带来成就感，体会不到将学生培养成才的自豪感。
二、解决高职院校青年教师现实问题的策略
1.充分发挥职业教育的特色，提高学校的知名度。一般来说，职业院校专业设置都是服务于当地经济社会发展的。例如，秦皇岛职业技术学院的专业设置是服务于秦皇岛市的经济发展需要的。秦皇岛以旅游业为主，同时制造业也较为发达。秦皇岛职业技术学院的机电专业和旅游专业是学院的重点专业，培养出来的学生在秦皇岛的就业情况较好。学生有好的口碑，就会给学校带来好的口碑，若良性循环下去，学校的声誉就会逐步提高，社会的认可度也会有提升。年轻教师在这样的环境中成长，就会增强自信心，不断丰富和更新自身的知识，以满足学生的长期需求，不间断地学习最先进的技术，以便课堂上教授给学生。这是一个互相带动，互相提高的过程。
2.让青年教师没有后顾之忧。年轻教师尤其是外地的年轻教师，刚刚工作没有积蓄，但是花钱的地方却不少，生活压力比较大。在当今的高消费时代，要让青年教师全心投入教学和科研，关键是要解决他们生活上的后顾之忧，这也需要学校整体文化和学术氛围潜移默化的影响。在物价飞涨、生活成本越来越 高的环境下，如果青年教师的工资太低，让他们安心教学、安心科研是不现实的。很多院校从教师的价值观教育入手，培养他们正确的人生观和价值观，开展了大量的入职培训、师德宣传等活动。“但是改变一个人的价值观很难，需要靠学校整体文化和学术氛围潜移默化的影响。”要让教师们不受外界诱惑和干扰，专心本职工作，归根结底还是要提高教师待遇，让教师们不要为生存担忧。有些学院利用自身的特点举办学术技术培训，可以帮助教师增加收入。例如，秦皇岛职业技术学院旅游系每年暑期要培训大量的导游，这是一件双赢的事情，既让教师有实践的机会又给学院带来了收益。青年教师还可以利用假期授课、研究、写论文或出书、校外兼职等活动来获得额外的收入。总之，要想留住人才，就必须要让他们不要为生存而担忧。
3.自我激励与学校激励。青年教师要保持健康、乐观的心态，除了要有一个宽松的外部环境之外，更重要的是须有一个良好的内部心理环境，随时调控自己的情绪，实现自我激励。第一，学会自我调节。青年教师要减轻自身在工作学习生活中的压力，必须学会自我调节。青年教师要把自己未来的发展和所在学校的发展紧密地联系在一起，积极提高自身的政治素质、文化素质、业务素质、科研素质，不断充实和完善自我。大学教师的工作时间很灵活，青年教师可以利用这些时间多“充电”，与时俱进，形成个人魅力，用个人魅力感染学生、影响学生，让学生佩服自己，愿意和自己交流、谈心，与彼此尊重、彼此欣赏，实现课堂上的完美沟通。第二，要学会自省。过高或过低的自我评价都不利于自身的发展，当青年教师遇到困惑时，要正确认识困惑的根源，通过自省加以解决。多参与社会活动，建立积极的人际关系，提高修养，从而增强对挫折的抵抗能力。青年教师应多从自身找原因：年轻，教学经验不足，学生可能不服管；自己刚走出校门，便马上成为老师，角色的转换不流畅；学高为师，自身的知识储备不充足，不具备教师所应具备的心理素质，让学生产生不信任的感觉。
除了青年教师的自我激励外，学院要承担外在激励的角色。每一位青年教师都有一种渴望成功、渴望得到认可的需要，这就是成就动机。如果因为种种原因磨灭了这种动机，就会导致负向发展。原本朝气蓬勃的青年教师每天面对着对学习漠不关心、不主动思考的学生时，会产生极大的反感，甚至还会丧失对教师而言最重要的工作成就感。对此，学校要指派有资历老、有丰富工作经验的老教师引导年轻教师，让其健康成长，并健全培养的机制，根据青年教师的不同特点，选派适合其特质的导师，使之有明确的专业发展方向和教育科研任务。选派的导师也应敢于接受新鲜事物，给予青年教师充分的教育教学空间，营造和谐的“师徒”关系，“师徒”双方在宽松的环境中共同进步。
学校在评价和对待教师时，应一视同仁、公平合理、奖罚分明，努力消除不公平、不合理的现象。得到了学校的公平对待，青年教师就会有自信心和热情去做好传道授业解惑的工作。“师兴则校兴”，青年教师是学校的生力军，对学校的长足发展起到至关重要的作用。只有青年教师的问题解决好了，学校才能建立一支留得住、用得上、素质高的青年教师队伍，学校才能焕发出新的生机。
［参考文献］
刘旺.高校青年教师激励问题研究［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2006（1）.