摘 要：在“十二五”规划期间，各职业院校为了提高教育质量，深化课程改革，提升教师的专业化发展水平，在各教师之间进行“两课”评比活动，其目的是让每位教师在自身发展和教育教学研究方面有所提升。通过“两课”评比活动，各职业院校不仅能促进一部分青年教师的成长，还能提升他们的专业化发展水平，具有一定的借鉴意义。
　　关键词：“两课”评比；课程改革；教师专业化发展；教育质量
　　为了响应“十二五”规划期间职业教育教科研工作，各职业院校积极有效地发展职业教育科研活动，在不断加强职业院校教学常规管理的基础上，对教师的专业化发展水平进行提高。为了提升各教师的职业道德、教学能力和教学素养，要求各位教师对课程改革不断推进，更新教学观念，具有较强的实践和熟练驾驭课堂的能力，能够把系统教学和专题讲授结合起来，把实践育人和课堂教学结合起来。在职业院校进行“两课”评比活动，目的是创新教学模式，打造职业教育品牌教师，提高教学质量，提升教师的专业化发展水平。
　　一、参赛内容的选取是教案设计的前提
　　对于参赛者来说，参赛内容的选取至关重要。“两课”指示范课和研究课，根据“两课”评比的要求，要求参赛者上交一个完整单元的教案，要求教学课时不少于8课时，所选取的参赛内容不仅要贴合教材的内容设计，还要能够体现学生的素质发展和教师的专业技能，并且教案设计必须贯彻课改精神，这样才会使教学亮点充分体现出来。所以，参赛内容的选取对教学中各环节设置的难易程度和预期的教学效果的达成度有很大关系。另外，教师还要对所选的内容，如对专业学生的技能发展、素质发展和该课程在本专业中所占的地位和作用有所认知，这样才会把所选内容和该专业的课程教学内容联系起来，进一步提升教师对教材内容理解的理论高度，并在此基础上完成对教材的二次开发。
　　二、教案设计更切合实际
　　教师必须对教案设计的每个教学环节进行仔细的斟酌，是否设计该环节、设计该环节的目的、设计环节的依据是什么以及所设计的环节能够体现出哪种教育教学理念，并且每个环节之间都能够过度自然、合理衔接，让学生轻松自如地感受整个教学过程，愉快地完成学习任务。对于参评的作品，在教案设计的环节，先要确立教学目标，教学目标的形式必须在打破传统分割式的三维目标的基础上，以学生为主体来设定三维目标。另外，教师在教学模式上要改变以往的传统的教学。不论在教学大纲、教学目标、教学内容及教学建议等方面都要考虑到所设计的课题必须符合本地区学校专业学生的学情。分析本班级学生的个性与共性、认知与能力的问题，并根据教学大纲提出一些能够提升学生综合素质的教学目标，在预设的教学过程中确保学生能够达到每个教学目标。
　　三、教师对说课的认识和理论理解更深刻
　　有些教师认为说课就是简单地介绍一下教学设计或者阐述一下空洞的、华而不实的教育理论。这种想法是错误的，课程改革的目的就是让每位教师把新的教学设计中的理念展现出来，重点展现的就是课堂教学形式，也就是把教学设计中的思路、设计的亮点以及所包含的教育教学理论和教学环节中的设计理由说出来，即学生的状态、教学方法、设计原因、设计的预期效果都要一一说明。说课的前期准备环节包括提升教案设计的理念、说课稿的撰写和说课课件的制作，每一个环节都要求教师反复推敲，直到自己觉得符合教学设计的要求。另外，在教学设计过程中，教师还要对教材进行深入挖掘，恰当合理地运用教学方法并对教学评价进行设计。
　　四、教师对教学改革的理解和领悟
　　课程的改革就是要求教师在教学过程中以学生为主导、以学生的专业技能为主线，让学生成为课堂的主人，以“做中学，学中做”为原则，把课堂真正交给学生，让学生自己去发现问题、分析问题并解决问题。教师在教学过程中起辅导作用，是学生学习的引导者和陪伴者，辅导学生寻找问题的解决办法，并不断培养学生的学习认知能力和实际操作的本领，是学生学习的导航家，为学生今后的学习打下了良好的基础。
　　五、教师综合素养的评价与提高
　　教师在说课过程中要全面地展现自己的教师职业素养。“两课”评比也是如此，要求教师要有独特的设计和教学模式的创新，并把教学环节中的精致之处展现出来，这样才能够把教师良好的教育者形象和教师素质体现出来。
　　六、结语
　　本文针对“两课”评比对促进青年教师成长的意义进行分析，从参赛内容的选取是教案设计的前提、教案设计更切合实际、教师对说课的深刻认识和理论理解、对教学改革的理解和领悟以及教师综合素养的评价与提高五方面进行论述，指出只有在教学过程中贯彻这些方面，才能进一步提升教师的专业技能和对教育教学的深入探究，才能转变青年教师对教师职业的看法，才会让每位教师收到最大的成效。
　　参考文献：
　　[1]牛森.“两课”评比中的行与思[J].江苏教育研究，2014（6）：65-68.
　　[2]张婷婷.论“两课”评比在青年教师成长中的影响[J].宿州教育学院学报，2014（1）：48-50.