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爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格、习惯等方面的心理因素。在教学中，重视培养学生的非智力因素，能够促进智力活动，调动学生学习的积极性，使他们主动地去观察、记忆、思维、想象和创造，从而推动学生智力水平的提高。只有当非智力因素参加到智力因素的认识活动中，智力活动才会被激活，学生对学习才会表现出最大的积极性。如果缺乏非智力因素，智力的发挥和发展就会受到阻碍。可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。因此，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的催化剂作用，以达到最优的教学效果。笔者结合自己在教学实践中的一些做法和体会，谈谈在教学实践中如何应用学生的非智力因素。
一、对学生学习兴趣的催生和引导
著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动
力。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，以便采取相应的教学措施，来激发学生的学习兴趣。例如，针对学生喜欢形象性的东西，我们可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事等引入课堂，这样不仅能吸引学生，而且能创造和谐的课堂氛围。
二、对学生学习动机的激发和控制
前苏联心理学家包诺维奇认为，由于年龄和个体的差异，学生的学习动机是千差万别的，各种动机的作用也是不同的。正确的学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它表现在一个人身上就是有强烈的学习要求，并为满足这个要求而主动积极地学习。因此，教师在上课过程中一定要对学生进行学习目的的教育，予以具体指导，使学生的成就动机建立在切合自身实际的基础上。动机正确且强度适中，学习效果就比较好。对学生的错误动机或积极性偏低的动机，需要纠正或激发，而对过高的成就动机一定要进行调适。如，现在学生中普遍存在这样一种现象，认为哪门功课对他们有用，学到的知识能立竿见影，他们就愿意听，如微机课、各专业课；而基础课，如语文、数学、政治、历史等，他们则认为没有用，所以既不愿意听，也不愿意学。针对这种情况，就需要对他们进行动机的激发，让他们认识各门基础课的意义，进而激发他们的学习积极性。
三、对学生学习习惯的训练和优化
学生良好学习习惯的养成，是学好知识的前提，也是今后参加社会实践的基础。我国著名教育家叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练到成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像生于本能，一辈子受用不尽。”
培养学生良好的学习习惯，首先，要明确学习纪律，我们必须对学生的一日起居、课前课后的准备工作、课堂中的听讲情况、作业的完成等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯。其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表对学生良好学习习惯的形成是起着重要作用的。我们的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，所以我們要努力提高自身的素质，尤其在工作、学习中要严格要求自己，做好学生的表率。
四、对学生学习意志的磨练和强化
前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一。”坚强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。“志不坚者智不达，言不信者行不果”，学生在学习的过程中，良好的意志品质才是顺利完成学习的重要保证。对一些意志较薄弱、缺乏自我控制能力、碰到困难就打退堂鼓的学生，我们要采取鼓励督促的办法，或者通过家访与家长共同督促的办法来培养他们的毅力。对于因学习方法不当，成绩上不去而感到自卑的学生，我们要给予方法指导，培养他们在学习上的自觉性和坚持性，要他们鼓足战胜困难的勇气，保持最佳的学习状态。
同时，在教学中，我们要有目的、有计划地应用榜样言行和事迹对学生进行教育，方法要灵活多样，生动有效，从而培养学生克服困难的毅力和勤奋刻苦学习的精神，树立自己仿效的榜样。如陈景润，为攻克“哥德巴赫猜想”，在无味的计算与论证中寻求乐趣，探求真理。数学家欧拉，在双目失明后，凭着顽强的意志，继续从事数学研究，他发表论文400篇和多部专著，被后人誉为天灾人祸压不倒的科学巨人。
五、对学生学习自信心的建立和增强
自信是增加学习兴趣的热能，是学生学业成功的关键。所以有人说自信是使人走向成功的第一要素。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。爱迪生、牛顿等大师，在幼年时曾被视作“笨人”，然而，他们自信乐观、勤奋不已，终成大器。
信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对学生最大的信任。这就要求我们在教育、教学活动中对学习成绩差的学生，不讽刺挖苦，而是多注意观察、分析、了解他们。一经发现优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。对于自信意识淡薄的学生，我们要积极引导，有意识地安排一些工作给他们，让其自加压力，不断增强自信。对于学生在学习、生活、交往中遇到难题而缺乏解决问题的勇气时，我们要及时鼓励他们。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。
在大力推行素质教育的今天，教师在传授知识的同时，更应注意对学生非智力因素的开发与培养，因为它在学生的发展和成长中，具有重要的甚至是决定性的意义。在教学中，教师要把学生的智力因素和非智力因素有机和谐地结合起来，时刻注意调动学生的非智力因素，发挥其催化剂作用，这样才能有效地提高教学质量。
一、对学生学习兴趣的催生和引导
著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动
力。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，以便采取相应的教学措施，来激发学生的学习兴趣。例如，针对学生喜欢形象性的东西，我们可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事等引入课堂，这样不仅能吸引学生，而且能创造和谐的课堂氛围。
二、对学生学习动机的激发和控制
前苏联心理学家包诺维奇认为，由于年龄和个体的差异，学生的学习动机是千差万别的，各种动机的作用也是不同的。正确的学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它表现在一个人身上就是有强烈的学习要求，并为满足这个要求而主动积极地学习。因此，教师在上课过程中一定要对学生进行学习目的的教育，予以具体指导，使学生的成就动机建立在切合自身实际的基础上。动机正确且强度适中，学习效果就比较好。对学生的错误动机或积极性偏低的动机，需要纠正或激发，而对过高的成就动机一定要进行调适。如，现在学生中普遍存在这样一种现象，认为哪门功课对他们有用，学到的知识能立竿见影，他们就愿意听，如微机课、各专业课；而基础课，如语文、数学、政治、历史等，他们则认为没有用，所以既不愿意听，也不愿意学。针对这种情况，就需要对他们进行动机的激发，让他们认识各门基础课的意义，进而激发他们的学习积极性。
三、对学生学习习惯的训练和优化
学生良好学习习惯的养成，是学好知识的前提，也是今后参加社会实践的基础。我国著名教育家叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练到成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像生于本能，一辈子受用不尽。”
培养学生良好的学习习惯，首先，要明确学习纪律，我们必须对学生的一日起居、课前课后的准备工作、课堂中的听讲情况、作业的完成等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯。其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表对学生良好学习习惯的形成是起着重要作用的。我们的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，所以我們要努力提高自身的素质，尤其在工作、学习中要严格要求自己，做好学生的表率。
四、对学生学习意志的磨练和强化
前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一。”坚强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。“志不坚者智不达，言不信者行不果”，学生在学习的过程中，良好的意志品质才是顺利完成学习的重要保证。对一些意志较薄弱、缺乏自我控制能力、碰到困难就打退堂鼓的学生，我们要采取鼓励督促的办法，或者通过家访与家长共同督促的办法来培养他们的毅力。对于因学习方法不当，成绩上不去而感到自卑的学生，我们要给予方法指导，培养他们在学习上的自觉性和坚持性，要他们鼓足战胜困难的勇气，保持最佳的学习状态。
同时，在教学中，我们要有目的、有计划地应用榜样言行和事迹对学生进行教育，方法要灵活多样，生动有效，从而培养学生克服困难的毅力和勤奋刻苦学习的精神，树立自己仿效的榜样。如陈景润，为攻克“哥德巴赫猜想”，在无味的计算与论证中寻求乐趣，探求真理。数学家欧拉，在双目失明后，凭着顽强的意志，继续从事数学研究，他发表论文400篇和多部专著，被后人誉为天灾人祸压不倒的科学巨人。
五、对学生学习自信心的建立和增强
自信是增加学习兴趣的热能，是学生学业成功的关键。所以有人说自信是使人走向成功的第一要素。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。爱迪生、牛顿等大师，在幼年时曾被视作“笨人”，然而，他们自信乐观、勤奋不已，终成大器。
信任是培养学生自信心的前提，尊重、赞许与鼓励是对学生最大的信任。这就要求我们在教育、教学活动中对学习成绩差的学生，不讽刺挖苦，而是多注意观察、分析、了解他们。一经发现优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。对于自信意识淡薄的学生，我们要积极引导，有意识地安排一些工作给他们，让其自加压力，不断增强自信。对于学生在学习、生活、交往中遇到难题而缺乏解决问题的勇气时，我们要及时鼓励他们。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。
在大力推行素质教育的今天，教师在传授知识的同时，更应注意对学生非智力因素的开发与培养，因为它在学生的发展和成长中，具有重要的甚至是决定性的意义。在教学中，教师要把学生的智力因素和非智力因素有机和谐地结合起来，时刻注意调动学生的非智力因素，发挥其催化剂作用，这样才能有效地提高教学质量。