很多学生在欣赏英语类原声电影中往往受母语思维习惯影响，对其中一些“言外之意”知之甚少，甚至不能深谙其中的意境和内涵。在英语教学中，将荧屏搬进课堂，结合教学内容引导学生学会欣赏电影，懂得在欣赏的过程中根据表述优化整合资源，能有效激活学生的学习英语自觉性和创造力，让学生在了解英语国家文化背景的基础上，更好有针对性学习，提高英语表达综合运用能力。
　　1. 利用精彩对白，引导学生感受励志正能量
　　总结奥斯卡金奖的影片，人物对白和释放能量意义则是其中不可缺少的重要核心。尤其是利用人物对白来引导学生感受其中经典意义，能使得学生在获得丰富认知情感基础上，让他们有如同身受之感，帮助他们进一步激活内驱动力。
　　运用精彩对白，就是要在引导学生把握电影的社会价值意义基础上，多给学生以丰富遐想的空间。通过把握电影中人物精彩对白，一方面，能给学生提供可表达的模板，让学生在一定的情境中主动体味其中的表达内涵和意境，获得更为深刻而丰富的认知感悟体验;另一方面，便于学生从中深入体味表达的潜台词以及表达的朦胧之意，让学生在揣摩的过程中找到适合自己学习的语句。对人物对白的剖析，能使得学生在接受一定的教育同时，感受到表达的大道之美，从中受到熏陶和教育，激励自己更好奋发向上和积极有为。
　　引入经典对白，便于学生在欣赏的同时接受教育，更深得学生的喜爱。例如，在欣赏《呼啸山庄》（Wuthering Heights）女佣艾伦的表白：I really want to reside in the glorious world to， never worry， not with tearful eyes dim to see it， nor to pain in the mood to pursue it， but really with it， in it.学生观赏时能体会到影片中吉普赛人对所遭受的黑暗的怨恨。通过对其中人物的内心世界揣摩，能使得学生在品味“呼啸”的内涵中，更利于他们在深入思考中感受到情境的外化影响意义，引导学生以客观辩证的思维观点了解社会，启发他们对人生以及价值观等深入感知。
　　2. 欣赏多元文化，增强学生跨文化底蕴修养
　　任何语言都是文化的外化表现，文化则是语言表达运用的灵魂和核心。欣赏英语国家的电影，首先应该了解他们的文化。正是基于上述要求，教学大纲认为“培养学生跨文化交际运用意识，帮助他们在了解异域文化风俗的基础上，学习和使用英语，更利于提高语言运用灵活性和地道性”。
　　纵观近年以来的英语电影，表现特有文化和民情风俗则是激起欣赏者观看欲望的重要因素。因此，在指导学生欣赏过程中，一方面，多给学生提供丰富多彩的文化资料和片段，让学生在欣赏的过程中能有效把握特色性和多样化价值取向，帮助学生在跨文化学习中获得更为全面的感知;另一方面，引导学生根据电影中的文化元素，运用对比分析的方法来找出中西文化差别，引导学生在对比分析中积累更为丰厚文化素养。
　　3. 创设视听情境，提高学生模拟表达自觉性
　　给学生提供良好的视听情境，能使得学生在全身心投入欣赏的过程中更好主动模拟表达，激起他们学习的主动性和内在动力。利用电影资源来创设情境，更利于学生在自觉模拟表达中体味语言运用的规范性和灵活性，帮助他们积淀语言知识。
　　在创设过程中，为学生营造和谐愉悦的观赏氛围，让他们在丰富视听情境中有针对性欣赏，利于他们获得丰富的认知感受。教师在指导过程中，一方面，建议学生针对电影中的内容发挥想象，围绕影片中的意境以及表达主题，建议学生根据观赏尝试从中体味相关内涵，帮助他们丰富深刻的认知体验;另一方面，鼓励学生大胆模仿，引导他们从相关的情境氛围中探寻有效表达素材，不断激活他们的理解感知思维情感，有效拓宽认知视野思维。
　　综上所述，发挥电影的欣赏娱乐的作用，选取与语言对白、环境背景、文化风俗等相关的素材片段，能在有效激活学生学习欣赏主动性和积极性的基础上，开阔知识眼界和提高学生跨文化交际能力。重视学生的欣赏点评和互动交流，更利于丰富课堂教学情境和提高课程教学有效性。
　　（作者单位：南通师范高等专科学校）