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摘 要：教育改革的发展正在如火如荼地进行，社会各界都在提倡核心素养。当然，小学数学教师在为小学生们授课时，也根据教育部的要求将核心素养融入到了课程教学当中。在互联网不断发展的今天，小学数学教学环节中也越来越多地运用到了网络教学模式，来提高教学效率。课堂教学利用网络来进行互动，激发了学生的学习兴趣，同时也提升了学习方式的多样性，可以有效地提高学生自主学习能力。
关键词：核心素养;小学数学;网络互动课堂
教育部一直都在全面深化课程改革的道路上努力，并提倡学校应当确立立德树人的教学品格，这些举措均表明教师应激励学生注重个人品格及核心素养能力的提升。由此可见，在科技不断發展的今天，教学模式也日益多样化。当然，我们小学数学的教学也应该与时俱进，比如，小学数学网络互动课堂就能够很好地引领学生通过网络互动学习来锻炼并提高自身能力。通过网络互动学习，可以有效激发同学们提出问题的兴趣和热情，从而使课堂的氛围更加活跃。
一、核心素养概述
提及人的核心素养问题，我们便知道，这一问题就是探讨“面向21世纪国际化或者全球化信息化时代，我们需要培养什么样的人的问题”。全面深化课程改革是教育部一直努力的目标，并同时提倡学校应当确立立德树人的教学品格，这些举措均表明教师应激励学生注重个人品格及能力的提升，同时也表明教师应激励学生注重个人品格及能力的提升。2016年《中国学生核心素养》所发布的内容包含三大类18个方面的要求，其中就有关于学生的数字化素养的要求，这一要求表明，学生要对于大量的信息具有认真鉴别的能力，选出真实有效的信息。在这一过程中，学生便具备了数字化生存能力的条件，从而可以主动地去适应互联网信息化发展趋势。在此背景下，倘若继续维持传统教育的模式，学生或多或少会感动枯燥而缺乏趣味性。然而，如果将网络与教育教学相结合，学生的学习模式就因此变得更加灵活，学习的积极性也会相对提高。
那么，数学这一学科的核心素养指的是什么呢？一般来讲，数学具有抽象性，学好数学必须要具备逻辑推理能力，同时还应具有较强的想象力和数字运算能力。从这些数学核心素养我们可以看出，要学好数学，一定要提高自身的思维方式，要善于用不同的角度去分析问题。在学习过程中，学生逐步形成了学科核心素养的正确价值观念，而数学教学课程目的也直观体现了数学这一学科的核心素养，教师通过将学科素养融入课程教学之中，可以提高学生积极主动学习数学的能力，使学生能够积极主动地参与课堂讨论并回答问题。另外，学生逻辑推理能力的形成以及想象力的提高也可以在这一过程中得以发展。
二、基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略
1.妙导巧引，强化逻辑推理能力
诚然，学生是课堂中的主角，在教学的过程中，教师其实就是一个指导同学们进行课程学习的角色，监督同学们自主地去思考并解决问题。教师通过抛砖引玉，来引导学生发现问题并按照老师的思路一步一步地去解决问题。教师可在教学过程中运用举例来向同学们演示一个问题的解决办法，或者说是解题思路及步骤。例如在教授经典的“鸡兔同笼”问题时，众所周知小兔和小鸡都有一个脑袋，小兔有四只腿，而小鸡只有两只腿。根据小兔和小鸡的脑袋和腿的数量，来计算小兔和小鸡各有多少只。然后，可以给同学们分发不同的试题，实行小组互动，去解决这些问题。在此过程中，学生能够巩固课堂中老师所讲的内容，并且强化自身的逻辑推理能力。同时，也可以有效地通过小组合作的方式来升华学生之间的友谊。
2.加强互动，提高自主分析能力
要养成数学思维，互动是必不可少的一部分。无论是学生之间，还是师生之间的互动，都能够为学生提供相互合作以及共同解决问题的机会。不同水平的学生，可以通过网络这一平台进行互动交流，互相学习和借鉴，从而完成特定的学习任务。在小组合作中，小组成员互相取长补短，针对某一问题各抒己见，发表自己的解题思路，以及逻辑推理过程。通过交流分享，可以明白自己在分析问题中的不足，改正错误，向别的同学分享自己对于某一问题的最佳解题思路，以此来提高自主分析能力。由此也提升了学生的批判性思维能力，而批判性思维能力的发展正是学习小组中通过互动得以实现的。此外，学生之间还有师生之间的课堂互动有助于营造出一种和谐的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高学生自主分析能力，加强学生的合作交流意识，并且使学生感受团队合作的强大力量。
3.联系生活实际，提高想象力
在生活中，奇妙数学知识随处都可以被找到。处于小学阶段的学生们，大多都比较童真，他们会以一种童趣的眼光去看待问题，并且对待外界的事物充满好奇心。教师可以根据学生的这一特点，结合生活实际，为学生们创造设计出有趣的生活情境，帮助他们去了解自己相对比较熟悉的数学环境。在结合生活实际的背景下，学生会更容易地根据老师的思路去模拟解决数学问题。例如，当教师向学生们讲述“1+1=2”时，就可以将单调的数学运算与生活中的情景相结合。老师可以问同学们“小明手里有一根雪糕，小红手里也有一根雪糕，同学们算一算他俩现在一共有几根雪糕呢？”。结合生活中的情景，小朋友们将会很快计算出他们一共有两颗棒棒糖。同样，老师也可以告诉同学们遇到其他数学问题的时候，也可以运用自己的想象力来联系生活实际解答。数学，作为自然基础学科的一种，要回归自然现实，才能潜移默化地实现它的教学目标。通过联系生活实际，学生的学习能力得到了一定提高，同时也能够培养出学生对于某一特定数学问题的独到见解。
4.创新小学数学教学思维
在小学数学的教学过程中，师生之间能否愉快地进行学习直接影响着课堂的教学成效。由此可见，教师应该不断创新自己在教学过程中的教学思维以打破常规的老成模式。首先，要让同学们知道，自己在这个课堂中是自由的，同学们通过网络互动学习，可以随时发表自己的观点，以及指出其他同学分析问题时的错误，每位同学之间应该是愉快的合作伙伴。教师不仅应该让学生明白个人的言语表达在课堂中是自由的，更应该让学生灵活变化自己的思维，例如，当小学二年级的学生学习了“角的初步认识”后，可以让同学们拿出在文具袋里的笔来进行摆放。老师提问并观察同学们“摆的这个正方形有它几个角？用了几根笔呢？”同学们根据老师要求的进行摆放并做出准确回答。常言道，兴趣是最好的老师，如果学生们对于数学这门课程产生了浓厚的兴趣，那么他们就会积极地去发现并解决问题。反之，如果他们觉得学习数学是冗长无味的，学习的效果往往会很差，老师在教学的过程中也会感到十分无奈。最后，要激励学生善于用数学的角度去观察分析生活实际，充分发挥学生的创造力和想象力。 5.加强实践活动，提升学生生活能力
加强实践活动，以此来锻炼学生发现数学问题的能力。要学好数学，首先要掌握小学数学课本中的基本知识，在此基础上，依照老师所讲授的分析方法，形成学生自身的数学思维方式，加强数学意识。此外，在数学的授课过程中，教师应当多多开展实践活动，使同学们更好地体会到生活中的数学现象，并将这些现象与数学基本定律相结合，学生的自主生活能力就可以得到提高。作为一名学生，除了要了解并接受这些基本的核心素养，养成一种发现问题的意识也是十分必要的。自古以来人们都提倡“实践出真知”。数学作为一门自然基础学科，除了书本上固定的知识以外，必然是要与自然生活相联系的。
6.运用游戏教学，增强学生学习兴趣
爱玩是每一个小孩子的天性所在，游戏往往充满趣味性，倘若将数学的教学与游戏相结合，那么学生的学习兴趣就往往会得到提高。德国教育家福禄贝尔指出，游戏是儿童的本能反应，能够反映儿童的内心世界，他认为必须应用各种游戏来发展儿童的积极性创造性和自动性。例如，在课堂中增加堆积木的小游戏，将簡单的数学运算融入到游戏当中，老师可以给学生分为不同的小组，实行小组比拼。通过统计选出正确率最高的小组，获胜的小组可以惩罚正确率最低的小组。通过游戏教学可以加强训练小学生的思维，并拓展学生学习的视野。在课堂中引入游戏，充分有效地调动学生的参与性，使他们的注意力转到课程当中。同时，也能够使同学们端正自己的学习态度，以一种轻松自如的心态去学好数学。
三、结束语
在经济发展迅速，科技发达的当今时代，任何一种事物都不能够停滞不前。作为一门自然基础学科，小学数学应当结合核心素养相关内容，来有效地开展网络互动课堂学习。在数学课堂上，对于大多数小学生来说，互动学习，是他们学习数学、养成数学思维并形成数学学科核心素养的最重要途径。
参考文献：
[1]周海荣.基于核心素养下的小学数学网络互动课堂学习研究[J].数学教学通讯（上旬刊），2017（9）：37-38.
[2]雷文君.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].新课程（上），2019（12）：536.
[3]李宗芝. 展示过程 启发探究 递进生长——基于数学教学的几点认识[J]. 中学数学，2019（15）.
关键词：核心素养;小学数学;网络互动课堂
教育部一直都在全面深化课程改革的道路上努力，并提倡学校应当确立立德树人的教学品格，这些举措均表明教师应激励学生注重个人品格及核心素养能力的提升。由此可见，在科技不断發展的今天，教学模式也日益多样化。当然，我们小学数学的教学也应该与时俱进，比如，小学数学网络互动课堂就能够很好地引领学生通过网络互动学习来锻炼并提高自身能力。通过网络互动学习，可以有效激发同学们提出问题的兴趣和热情，从而使课堂的氛围更加活跃。
一、核心素养概述
提及人的核心素养问题，我们便知道，这一问题就是探讨“面向21世纪国际化或者全球化信息化时代，我们需要培养什么样的人的问题”。全面深化课程改革是教育部一直努力的目标，并同时提倡学校应当确立立德树人的教学品格，这些举措均表明教师应激励学生注重个人品格及能力的提升，同时也表明教师应激励学生注重个人品格及能力的提升。2016年《中国学生核心素养》所发布的内容包含三大类18个方面的要求，其中就有关于学生的数字化素养的要求，这一要求表明，学生要对于大量的信息具有认真鉴别的能力，选出真实有效的信息。在这一过程中，学生便具备了数字化生存能力的条件，从而可以主动地去适应互联网信息化发展趋势。在此背景下，倘若继续维持传统教育的模式，学生或多或少会感动枯燥而缺乏趣味性。然而，如果将网络与教育教学相结合，学生的学习模式就因此变得更加灵活，学习的积极性也会相对提高。
那么，数学这一学科的核心素养指的是什么呢？一般来讲，数学具有抽象性，学好数学必须要具备逻辑推理能力，同时还应具有较强的想象力和数字运算能力。从这些数学核心素养我们可以看出，要学好数学，一定要提高自身的思维方式，要善于用不同的角度去分析问题。在学习过程中，学生逐步形成了学科核心素养的正确价值观念，而数学教学课程目的也直观体现了数学这一学科的核心素养，教师通过将学科素养融入课程教学之中，可以提高学生积极主动学习数学的能力，使学生能够积极主动地参与课堂讨论并回答问题。另外，学生逻辑推理能力的形成以及想象力的提高也可以在这一过程中得以发展。
二、基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略
1.妙导巧引，强化逻辑推理能力
诚然，学生是课堂中的主角，在教学的过程中，教师其实就是一个指导同学们进行课程学习的角色，监督同学们自主地去思考并解决问题。教师通过抛砖引玉，来引导学生发现问题并按照老师的思路一步一步地去解决问题。教师可在教学过程中运用举例来向同学们演示一个问题的解决办法，或者说是解题思路及步骤。例如在教授经典的“鸡兔同笼”问题时，众所周知小兔和小鸡都有一个脑袋，小兔有四只腿，而小鸡只有两只腿。根据小兔和小鸡的脑袋和腿的数量，来计算小兔和小鸡各有多少只。然后，可以给同学们分发不同的试题，实行小组互动，去解决这些问题。在此过程中，学生能够巩固课堂中老师所讲的内容，并且强化自身的逻辑推理能力。同时，也可以有效地通过小组合作的方式来升华学生之间的友谊。
2.加强互动，提高自主分析能力
要养成数学思维，互动是必不可少的一部分。无论是学生之间，还是师生之间的互动，都能够为学生提供相互合作以及共同解决问题的机会。不同水平的学生，可以通过网络这一平台进行互动交流，互相学习和借鉴，从而完成特定的学习任务。在小组合作中，小组成员互相取长补短，针对某一问题各抒己见，发表自己的解题思路，以及逻辑推理过程。通过交流分享，可以明白自己在分析问题中的不足，改正错误，向别的同学分享自己对于某一问题的最佳解题思路，以此来提高自主分析能力。由此也提升了学生的批判性思维能力，而批判性思维能力的发展正是学习小组中通过互动得以实现的。此外，学生之间还有师生之间的课堂互动有助于营造出一种和谐的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高学生自主分析能力，加强学生的合作交流意识，并且使学生感受团队合作的强大力量。
3.联系生活实际，提高想象力
在生活中，奇妙数学知识随处都可以被找到。处于小学阶段的学生们，大多都比较童真，他们会以一种童趣的眼光去看待问题，并且对待外界的事物充满好奇心。教师可以根据学生的这一特点，结合生活实际，为学生们创造设计出有趣的生活情境，帮助他们去了解自己相对比较熟悉的数学环境。在结合生活实际的背景下，学生会更容易地根据老师的思路去模拟解决数学问题。例如，当教师向学生们讲述“1+1=2”时，就可以将单调的数学运算与生活中的情景相结合。老师可以问同学们“小明手里有一根雪糕，小红手里也有一根雪糕，同学们算一算他俩现在一共有几根雪糕呢？”。结合生活中的情景，小朋友们将会很快计算出他们一共有两颗棒棒糖。同样，老师也可以告诉同学们遇到其他数学问题的时候，也可以运用自己的想象力来联系生活实际解答。数学，作为自然基础学科的一种，要回归自然现实，才能潜移默化地实现它的教学目标。通过联系生活实际，学生的学习能力得到了一定提高，同时也能够培养出学生对于某一特定数学问题的独到见解。
4.创新小学数学教学思维
在小学数学的教学过程中，师生之间能否愉快地进行学习直接影响着课堂的教学成效。由此可见，教师应该不断创新自己在教学过程中的教学思维以打破常规的老成模式。首先，要让同学们知道，自己在这个课堂中是自由的，同学们通过网络互动学习，可以随时发表自己的观点，以及指出其他同学分析问题时的错误，每位同学之间应该是愉快的合作伙伴。教师不仅应该让学生明白个人的言语表达在课堂中是自由的，更应该让学生灵活变化自己的思维，例如，当小学二年级的学生学习了“角的初步认识”后，可以让同学们拿出在文具袋里的笔来进行摆放。老师提问并观察同学们“摆的这个正方形有它几个角？用了几根笔呢？”同学们根据老师要求的进行摆放并做出准确回答。常言道，兴趣是最好的老师，如果学生们对于数学这门课程产生了浓厚的兴趣，那么他们就会积极地去发现并解决问题。反之，如果他们觉得学习数学是冗长无味的，学习的效果往往会很差，老师在教学的过程中也会感到十分无奈。最后，要激励学生善于用数学的角度去观察分析生活实际，充分发挥学生的创造力和想象力。 5.加强实践活动，提升学生生活能力
加强实践活动，以此来锻炼学生发现数学问题的能力。要学好数学，首先要掌握小学数学课本中的基本知识，在此基础上，依照老师所讲授的分析方法，形成学生自身的数学思维方式，加强数学意识。此外，在数学的授课过程中，教师应当多多开展实践活动，使同学们更好地体会到生活中的数学现象，并将这些现象与数学基本定律相结合，学生的自主生活能力就可以得到提高。作为一名学生，除了要了解并接受这些基本的核心素养，养成一种发现问题的意识也是十分必要的。自古以来人们都提倡“实践出真知”。数学作为一门自然基础学科，除了书本上固定的知识以外，必然是要与自然生活相联系的。
6.运用游戏教学，增强学生学习兴趣
爱玩是每一个小孩子的天性所在，游戏往往充满趣味性，倘若将数学的教学与游戏相结合，那么学生的学习兴趣就往往会得到提高。德国教育家福禄贝尔指出，游戏是儿童的本能反应，能够反映儿童的内心世界，他认为必须应用各种游戏来发展儿童的积极性创造性和自动性。例如，在课堂中增加堆积木的小游戏，将簡单的数学运算融入到游戏当中，老师可以给学生分为不同的小组，实行小组比拼。通过统计选出正确率最高的小组，获胜的小组可以惩罚正确率最低的小组。通过游戏教学可以加强训练小学生的思维，并拓展学生学习的视野。在课堂中引入游戏，充分有效地调动学生的参与性，使他们的注意力转到课程当中。同时，也能够使同学们端正自己的学习态度，以一种轻松自如的心态去学好数学。
三、结束语
在经济发展迅速，科技发达的当今时代，任何一种事物都不能够停滞不前。作为一门自然基础学科，小学数学应当结合核心素养相关内容，来有效地开展网络互动课堂学习。在数学课堂上，对于大多数小学生来说，互动学习，是他们学习数学、养成数学思维并形成数学学科核心素养的最重要途径。
参考文献：
[1]周海荣.基于核心素养下的小学数学网络互动课堂学习研究[J].数学教学通讯（上旬刊），2017（9）：37-38.
[2]雷文君.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].新课程（上），2019（12）：536.
[3]李宗芝. 展示过程 启发探究 递进生长——基于数学教学的几点认识[J]. 中学数学，2019（15）.