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[摘 要]在初中思想品德教学中，运用案例教学法能让学生受到案例启发，积极思考，提高学习效率。基于此，在教学时，教师可适当添加案例，引发学生的学习兴趣，促使学生深入理解，让学生尝试在实践中解决问题，升华认知。
[关键词]案例教学法；初中思想品德；教学效率
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28006401
案例教学法是一种行之有效的教学方法。在教学中，教师可创设一种两难情境，让学生在没有特定解决方案的情况下进行讨论，此时，教师不仅是案例的设计者，也是学生学习的激励者。这种教学法由美国哈佛大学首先倡导。在当前的初中思想品德教学中，教师也可巧妙运用案例教学法，鼓励学生围绕案例进行思考，让其尝试将知识转化成能力。
一、适当添加案例，引发兴趣
在教学中，教师可根据学生学习的内容选择合适的案例，引发学生的学习兴趣，让课堂教学充满活力。教师还可以让学生尝试围绕相关主题自主提出案例，这能促使学生更主动地开展学习。
在学习《抓住机遇迎接挑战》一课时，教师要让学生尝试了解我国的现状，即我国已经踏入了小康社会，但是面对不断激烈化的国际竞争，还需要有危机感和责任感。要让学生更好地了解中国的基本国情，不能光靠灌输理论知识，还需要适当添加实际案例，让学生了解得更加深入。例如，教师可以“中国进入WTO后，必须要采取的措施”为主题，以钢铁工业为例，给学生讲述我国钢铁工业虽然发展态势较好，但是还需要逐步从大转强，要积极应对产能过剩的问题，这样才能获取更大的市场。教师可以让学生自主了解纺织、自行车等轻工业所面临的国际竞争，尝试提出解决方案。在分析这些案例的过程中，学生了解了我国工业发展的具体现状，也更好地理解了如果不能把握好进入WTO这个时机，反而会造成经济停滞的重大问题。
学者甘维青提出，在初中思想品德教学中，运用案例教学法时要注意找准教学时机，适时选择合适的案例。思想品德课的不少内容都较为抽象，如果在授课时能选择适当的时机添加案例，则能引发学生的学习兴趣，让课堂学习更加生动。
二、促进深度理解，提高认识
不少思想品德內容都具有抽象性，而初中生的理解能力不强，为了让学生巩固知识，解决认知障碍，教师可以结合案例让学生进行深度理解。那些原本抽象的知识点在经过案例诠释之后，变得具体形象，教学效率自然更高。
在学习《增强民族文化认同感》一课时，学生对民族认同感的了解不深刻，为了让学生理解外来文化对人们生活的影响，让其学会正视传统文化和外来文化，教师可以采用案例教学法，以故宫开设星巴克咖啡店为例，让学生尝试分析。教师提出案例：“著名咖啡店星巴克在故宫开了很多年，人们对此见怪不怪，但是有人却认为故宫是中国文化的象征，在这里开设星巴克是对中国文化的践踏。你认为这种看法是否正确呢？”有学生在分析后提出，为了增强民族文化认同感，可以在故宫开设茶馆，让外国人见识到中国茶文化的博大精深，但是我们也需要怀着海纳百川的心态，不要对咖啡店的开设过度否定。
学者叶光亮在研究初中思想品德教学中的案例教学时提出，思想品德理论知识一般都有相对应的案例，这些案例可以作为知识的信息载体和对应的反射面。若要促使学生对思想品德理论知识有更深入的认识，教师可以充分利用这些案例，将理论知识应用到案例分析中。
三、鼓励解决问题，回归生活
陶行知先生提出：生活即教育。在初中思想品德教学中，教师也要注意这一点，让学生尝试运用学到的思想品德知识解决现实问题。在尝试分析和解决生活问题的过程中，学生可以逐步认识到学习思想品德知识能有效保护自己，让生活变得更加美好。
在学习《尊重隐私，保守秘密》一课时，为了让学生更好地理解保守隐私和诚实之间的关系，教师可以给学生举一些生活中具体的例子，并让学生尝试说出自己的理解，尝试解决实际问题。例如，教师可以提出案例：“一位同学刚刚转学来到某个班级，有同学询问她的家庭住址、电话号码等，该同学不想回答，结果被人说其过于清高。如果你是这位同学的话，你要如何向其他学生解释自己的‘清高’呢？”在分析这个案例的过程中，学生了解了什么是隐私，什么是隐私权，同时，还纠正了一些错误的观点，例如认为“隐私”就是“丑事”等。这不仅有助于学生理解思想品德知识，而且有助于学生在生活中更好地进行交流。
学者姚鸿燕在谈及案例教学法时提出，案例教学法在初中思想品德教学中具有很强的实践性，只有将生活实践和思想品德学习结合起来，才能更好地塑造学生的思想品德。在教学中，教师要充分认识到这一点，鼓励学生用学到的知识解决现实问题。
案例教学法是一种行之有效的教学方法，能很好地解决思想品德学习内容相对枯燥的问题，用丰富多彩的生活化案例激发学生的学习兴趣，促使学生深入探讨，让其尝试运用学到的知识解决生活中出现的典型案例。教师要多挖掘现实生活中有价值的案例，并鼓励学生多发现案例，让案例更丰富多彩、真实可信。
[关键词]案例教学法；初中思想品德；教学效率
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28006401
案例教学法是一种行之有效的教学方法。在教学中，教师可创设一种两难情境，让学生在没有特定解决方案的情况下进行讨论，此时，教师不仅是案例的设计者，也是学生学习的激励者。这种教学法由美国哈佛大学首先倡导。在当前的初中思想品德教学中，教师也可巧妙运用案例教学法，鼓励学生围绕案例进行思考，让其尝试将知识转化成能力。
一、适当添加案例，引发兴趣
在教学中，教师可根据学生学习的内容选择合适的案例，引发学生的学习兴趣，让课堂教学充满活力。教师还可以让学生尝试围绕相关主题自主提出案例，这能促使学生更主动地开展学习。
在学习《抓住机遇迎接挑战》一课时，教师要让学生尝试了解我国的现状，即我国已经踏入了小康社会，但是面对不断激烈化的国际竞争，还需要有危机感和责任感。要让学生更好地了解中国的基本国情，不能光靠灌输理论知识，还需要适当添加实际案例，让学生了解得更加深入。例如，教师可以“中国进入WTO后，必须要采取的措施”为主题，以钢铁工业为例，给学生讲述我国钢铁工业虽然发展态势较好，但是还需要逐步从大转强，要积极应对产能过剩的问题，这样才能获取更大的市场。教师可以让学生自主了解纺织、自行车等轻工业所面临的国际竞争，尝试提出解决方案。在分析这些案例的过程中，学生了解了我国工业发展的具体现状，也更好地理解了如果不能把握好进入WTO这个时机，反而会造成经济停滞的重大问题。
学者甘维青提出，在初中思想品德教学中，运用案例教学法时要注意找准教学时机，适时选择合适的案例。思想品德课的不少内容都较为抽象，如果在授课时能选择适当的时机添加案例，则能引发学生的学习兴趣，让课堂学习更加生动。
二、促进深度理解，提高认识
不少思想品德內容都具有抽象性，而初中生的理解能力不强，为了让学生巩固知识，解决认知障碍，教师可以结合案例让学生进行深度理解。那些原本抽象的知识点在经过案例诠释之后，变得具体形象，教学效率自然更高。
在学习《增强民族文化认同感》一课时，学生对民族认同感的了解不深刻，为了让学生理解外来文化对人们生活的影响，让其学会正视传统文化和外来文化，教师可以采用案例教学法，以故宫开设星巴克咖啡店为例，让学生尝试分析。教师提出案例：“著名咖啡店星巴克在故宫开了很多年，人们对此见怪不怪，但是有人却认为故宫是中国文化的象征，在这里开设星巴克是对中国文化的践踏。你认为这种看法是否正确呢？”有学生在分析后提出，为了增强民族文化认同感，可以在故宫开设茶馆，让外国人见识到中国茶文化的博大精深，但是我们也需要怀着海纳百川的心态，不要对咖啡店的开设过度否定。
学者叶光亮在研究初中思想品德教学中的案例教学时提出，思想品德理论知识一般都有相对应的案例，这些案例可以作为知识的信息载体和对应的反射面。若要促使学生对思想品德理论知识有更深入的认识，教师可以充分利用这些案例，将理论知识应用到案例分析中。
三、鼓励解决问题，回归生活
陶行知先生提出：生活即教育。在初中思想品德教学中，教师也要注意这一点，让学生尝试运用学到的思想品德知识解决现实问题。在尝试分析和解决生活问题的过程中，学生可以逐步认识到学习思想品德知识能有效保护自己，让生活变得更加美好。
在学习《尊重隐私，保守秘密》一课时，为了让学生更好地理解保守隐私和诚实之间的关系，教师可以给学生举一些生活中具体的例子，并让学生尝试说出自己的理解，尝试解决实际问题。例如，教师可以提出案例：“一位同学刚刚转学来到某个班级，有同学询问她的家庭住址、电话号码等，该同学不想回答，结果被人说其过于清高。如果你是这位同学的话，你要如何向其他学生解释自己的‘清高’呢？”在分析这个案例的过程中，学生了解了什么是隐私，什么是隐私权，同时，还纠正了一些错误的观点，例如认为“隐私”就是“丑事”等。这不仅有助于学生理解思想品德知识，而且有助于学生在生活中更好地进行交流。
学者姚鸿燕在谈及案例教学法时提出，案例教学法在初中思想品德教学中具有很强的实践性，只有将生活实践和思想品德学习结合起来，才能更好地塑造学生的思想品德。在教学中，教师要充分认识到这一点，鼓励学生用学到的知识解决现实问题。
案例教学法是一种行之有效的教学方法，能很好地解决思想品德学习内容相对枯燥的问题，用丰富多彩的生活化案例激发学生的学习兴趣，促使学生深入探讨，让其尝试运用学到的知识解决生活中出现的典型案例。教师要多挖掘现实生活中有价值的案例，并鼓励学生多发现案例，让案例更丰富多彩、真实可信。