山区学生入学时，他们的脑袋里除了会说家乡的方言和会用方言数几个简单的数字外，对于语言文字几乎是一片空白，就像一张白纸。他们不像城里的孩子那样从二三岁起就开始进行幼儿教育，从认识事物到认识汉字、认识数字等，到上一年级的时候就已经初步会使用汉字了。山区的孩子比城里的孩子起步晚了三到四年的时间，在教育程度、方式与方法上有着明显的差别。
　　小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力。学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢?我根据学生的具体情况，在教学过程中，自己做一些教具，采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
　　
　　一、激发兴趣，轻松识字
　　
　　兴趣是最好的老师。在识字教学过程中，我用以下几种教学形式，激发学生的识字兴趣。
　　1.了解汉字有意思的演变过程。在教学中，我结合所教的汉字，给学生讲述汉字的演变过程及古人学字的故事，如一年级上册第二单元识字第一课《观察人体识汉字》中的学生：手、足、口、耳、目，我根据造字法中的象形特征，自制了上述五个生字从象形符号到今天所使用字的演变教学挂图，图画的直观性极大地激发了学生的识字兴趣，我顺势指导学生弄清汉字音、形、义之间的相互联系，使之达到易识易记。
　　2.汉字加减法。根据造字法中的指事——在象形字的基础上加写符号，以此指明所要说明的事物。如“本”字，在象形字“木”之下加一短横，特指“木”之根，引申为根本。为了让学生易学易记，我采用了数学中的加减法给他们识字，如：(木)+(一)=(本)，(大)+(一)=(天)，(鸟)-(、)=(乌)，(千)-(丿)=(十)，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且有效地提高了学生的识字能力，帮助他们分清形近字。
　　3.给汉字宝宝找朋友。根据汉字造字法中的会意——把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字或部件组合在一起，进而表示一个新的意义。在课堂教学中组织学生进行识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。如“从”“炎”“看”“休”“安”五字我就用卡片分别写上“人”“火”“手”“亻”“宀”“目”“女”“木”“火”“人”部件，分别叫十个学生上讲台演示，每个人手上拿着一个卡片，看看自己该与哪个同学做朋友，当学生分别找到上面的字时，教师就说大家找得真好，并给学生稍加解说。一幅幅生动的画面展现在学生的面前，既设计出情境，又有利于丰富学生的想象。这个方法同样适用于形声字的教学，如让学生拆字、拼字、添笔、减划，给字加偏旁组成新字等部件组字游戏，都能让学生在游戏中识字，增加学生的识字量。教学中，还可以进行字谜游戏和编识字顺口溜，让学生在乐中学，在游戏中识字。如教学“夕”时，可出字谜“多一半”，教学“春”时，念一句顺口溜：“三人分开晒太阳”。寓教于乐，让学生在愉快轻松的状态下投入学习，消除了学生学习生字过程中的枯燥无味和紧张心理。
　　4.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜，能让学生快速记住。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下，羊大为美；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；“尘”字：小土为尘。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，让学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生的识字效果。
　　5.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团。然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且还了解到其义。
　　
　　二、拓宽渠道，培养能力
　　
　　识字教学的目的不是简单地让学生识字。我们不但要让学生掌握一定的识字量，更要培养学生的识字能力。
　　1.引导学生在生活中识字。生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看报、看电视、看商标字、看广告词……在兴趣中自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉地识记。教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动其学习情绪。
　　2.在活动中识字。活动是小学生最喜欢的，教师可借机引导学生在活动中识字。如“猜字谜”以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力，深受小学生喜爱。“告”字可编成“一口咬掉牛尾巴”，“碧”可编成“王医生，穿着白大褂，坐在石头上”……另外，开展读范文比赛、进行读报刊、编小故事、“加一笔、减一笔、加部首”等活动，激起学生识记汉字的浓厚兴趣，同时也培养他们的创造性思维。
　　偏远山区学生的基础与城里学生有很大差别，我们要多想办法，多花心思帮助他们提高识字能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
　　
　　(责编　蓝能波)