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摘 要：评价一堂课成功与否关键在于是否在教学过程中教师的主导作用得到了充分发挥，学生的主体地位得到了充分体现。在对班集体的管理过程中，班主任的主导作用也是非常重要的。
关键词：班主任;管理;主导作用
一个优秀的班集体中，学生主体地位的确立和教师的主导作用的充分发挥都是非常重要的。众所周知，班主任工作繁琐而辛苦，艰巨而光荣。说其繁琐辛苦是因为，作为一名班主任，就好比一个大家庭的家长，每天不仅要负责学生的学习，而且更多地还要帮助学生解决他们遇到的除学习外的生活上的或是同学间的一些矛盾、纠纷，或是学生身体、心理方面的健康等。而说其艰巨光荣，是因为作为班主任，他们在学生成长过程中所发挥的教导指引作用，对学生的持续健康成长、成为社会合格人才起着非常重要的作用，这是他们肩负的光荣使命。学生是拥有着青春活力、充满朝气蓬勃及无限美好希望的个体，我们要想成为一个合格的班主任，就一定要发挥好教师的主导作用，为学生的茁壮成长引领正确的方向。
一、班主任要培养学生的自主自制能力
自主自制是指学生不仅有自发自动的组织学习能力，同时对自己的行为能加以管理和克制，从而使学生自己能更好地学习、发展、进步。对于一些班级中的琐碎事务，班主任可以放手让学生自己去尝试，让学生自己动脑动手，这也是班级管理工作中体现学生主体地位的一种方式和手段。在这种实践过程中，强化了学生的自主意识，使学生的积极性、创造性得到了充分发挥，从另一种层面上讲这会更加激起学生的主人翁意识，使学生有了很大的进取心和责任感，无形中促使学生形成一种良好的思想品质，使学生对自身多了深一层的提高和认识，对自己有了更进一步的要求和管束，使学生能真正认识到自己在班集体中所发挥的重要作用，认识到自己也是班集体中不可或缺的一分子，自己也可以为班集体的成长贡献自己的力量。
二、班主任要通过班干部管理班级
一个班集体的管理一定要有学生的参与，这就是选班干部的一个重要原因，这也是真正实现“学生自治”的重要途径。班主任对班级的管理更多持有学校管理的色彩，具有很浓的权威性，有时会使班主任和学生间产生一种无形的隔离带，而有了班干部的参与和协调，就能促进学生和班主任间的了解。班干部就好比是班主任和学生间的润滑剂和联系人，他们协助班主任进行管理班级事务，同时又将一些班级内班主任不易察觉的学生的思想动态及时反馈给班主任，这不但促进了班级管理，而且也使全体学生得以共同发展。通过班干部管理班级，不仅培养了学生多方面的能力，如组织能力、管理能力、沟通交流能力等，而且使學生懂得了如何热爱集体、关心他人，具有更多的奉献精神。而班主任只有真正做好了自己的主导工作，才能引导、促使学生全面发展、健康成长，同时使班级管理工作在良好的轨道上运行。
例如，去年，学校的秋季运动会开始了，我们三年级教室里的班委会也召开着。“唉，练了两天了，我们班女生3×400米滚铁环接力赛选手滚得还不行，这怎么参加比赛啊？”班长陈旭鹏焦急地说着。几个班委成员听了一脸的愁眉不展，着急地望着我。我看着他们说：“那就一起想办法呗。”“要不我给你们讲个故事吧？”学习委员蔡文瀚一听，急了说：“老师，你还有心情讲故事啊，我们都着急死了。”我笑了笑，说：“听完故事再看。”于是，我给他们讲了《田忌赛马》的故事。故事讲完后，卫生委员陈锦睿脑袋一拍说：“老师，我知道了，你是让我们在比赛时也学学《田忌赛马》。”我笑了笑说：“具体怎么做，你们几个班委商量一下去安排吧！”班委成员们商量着走了。比赛结束后，我们班女生的3×400米滚铁环接力赛取得了第一名。同学们开心地笑了，都说我们班的班干部很给力。听着同学们的赞扬，老师也由衷地笑了。一个班集体，如果班主任的主导作用真正发挥出来，从很大程度上就能激起学生强大的凝聚力和创造力。
三、后进生的教育和管理
这也是班主任工作中的一大难点，同时也是影响整个班级教育教学质量很关键的一环。在后进生的教育上，班主任一定要以他们身上的“闪光点”为出发点，做他们的知心朋友，给他们真诚的鼓励和帮助。在我们班里，经常会听到这样的声音“陈××，今天穿的衣服很干净！”“盛××，今天的古诗背得很流利，班级评分表上奖励你一朵小红花！”“高××，真棒，今天听写的生字都对了！”“周××，今天的课文读的真流利！”“陈×，今天妈妈回来了，是不是很高兴，回去给妈妈一个大大的拥抱。”“马××，老师好羡慕你有姚子国这样的好朋友。”“陈××，你的绳跳得真好，下课我要和你比赛哦。”这些学生品尝到了成功的欢乐和喜悦，他们的种种心理担忧也减轻了，同时他们的积极因素调动起来了，他们也认识到自己的价值。对于后进生中一些比较难以教导，或是多次开导帮助但都不见成效的学生，作为班主任一定要有耐心和信心，可以让一些有能力又与其比较谈得来的班干部对其进行劝导。“冰冻三尺非一日之寒”，唯有老师多去主动沟通，才可能多了解他们的思想状态，进而去感化和温暖他们。
记得有位名师说过，做一个会“偷懒”的老师。我们要做这样的一个老师，不过这个“偷懒”是悄悄的引导、静静的服务，要突出教师的主导作用、学生的主体地位，在我们“润物细无声”的教育下，每一个学生一定会健康、快乐地成长。
参考文献：
苏中州.班级管理中如何发挥班主任的主导作用[J].中学生阅读：上半月，2008（07）.
关键词：班主任;管理;主导作用
一个优秀的班集体中，学生主体地位的确立和教师的主导作用的充分发挥都是非常重要的。众所周知，班主任工作繁琐而辛苦，艰巨而光荣。说其繁琐辛苦是因为，作为一名班主任，就好比一个大家庭的家长，每天不仅要负责学生的学习，而且更多地还要帮助学生解决他们遇到的除学习外的生活上的或是同学间的一些矛盾、纠纷，或是学生身体、心理方面的健康等。而说其艰巨光荣，是因为作为班主任，他们在学生成长过程中所发挥的教导指引作用，对学生的持续健康成长、成为社会合格人才起着非常重要的作用，这是他们肩负的光荣使命。学生是拥有着青春活力、充满朝气蓬勃及无限美好希望的个体，我们要想成为一个合格的班主任，就一定要发挥好教师的主导作用，为学生的茁壮成长引领正确的方向。
一、班主任要培养学生的自主自制能力
自主自制是指学生不仅有自发自动的组织学习能力，同时对自己的行为能加以管理和克制，从而使学生自己能更好地学习、发展、进步。对于一些班级中的琐碎事务，班主任可以放手让学生自己去尝试，让学生自己动脑动手，这也是班级管理工作中体现学生主体地位的一种方式和手段。在这种实践过程中，强化了学生的自主意识，使学生的积极性、创造性得到了充分发挥，从另一种层面上讲这会更加激起学生的主人翁意识，使学生有了很大的进取心和责任感，无形中促使学生形成一种良好的思想品质，使学生对自身多了深一层的提高和认识，对自己有了更进一步的要求和管束，使学生能真正认识到自己在班集体中所发挥的重要作用，认识到自己也是班集体中不可或缺的一分子，自己也可以为班集体的成长贡献自己的力量。
二、班主任要通过班干部管理班级
一个班集体的管理一定要有学生的参与，这就是选班干部的一个重要原因，这也是真正实现“学生自治”的重要途径。班主任对班级的管理更多持有学校管理的色彩，具有很浓的权威性，有时会使班主任和学生间产生一种无形的隔离带，而有了班干部的参与和协调，就能促进学生和班主任间的了解。班干部就好比是班主任和学生间的润滑剂和联系人，他们协助班主任进行管理班级事务，同时又将一些班级内班主任不易察觉的学生的思想动态及时反馈给班主任，这不但促进了班级管理，而且也使全体学生得以共同发展。通过班干部管理班级，不仅培养了学生多方面的能力，如组织能力、管理能力、沟通交流能力等，而且使學生懂得了如何热爱集体、关心他人，具有更多的奉献精神。而班主任只有真正做好了自己的主导工作，才能引导、促使学生全面发展、健康成长，同时使班级管理工作在良好的轨道上运行。
例如，去年，学校的秋季运动会开始了，我们三年级教室里的班委会也召开着。“唉，练了两天了，我们班女生3×400米滚铁环接力赛选手滚得还不行，这怎么参加比赛啊？”班长陈旭鹏焦急地说着。几个班委成员听了一脸的愁眉不展，着急地望着我。我看着他们说：“那就一起想办法呗。”“要不我给你们讲个故事吧？”学习委员蔡文瀚一听，急了说：“老师，你还有心情讲故事啊，我们都着急死了。”我笑了笑，说：“听完故事再看。”于是，我给他们讲了《田忌赛马》的故事。故事讲完后，卫生委员陈锦睿脑袋一拍说：“老师，我知道了，你是让我们在比赛时也学学《田忌赛马》。”我笑了笑说：“具体怎么做，你们几个班委商量一下去安排吧！”班委成员们商量着走了。比赛结束后，我们班女生的3×400米滚铁环接力赛取得了第一名。同学们开心地笑了，都说我们班的班干部很给力。听着同学们的赞扬，老师也由衷地笑了。一个班集体，如果班主任的主导作用真正发挥出来，从很大程度上就能激起学生强大的凝聚力和创造力。
三、后进生的教育和管理
这也是班主任工作中的一大难点，同时也是影响整个班级教育教学质量很关键的一环。在后进生的教育上，班主任一定要以他们身上的“闪光点”为出发点，做他们的知心朋友，给他们真诚的鼓励和帮助。在我们班里，经常会听到这样的声音“陈××，今天穿的衣服很干净！”“盛××，今天的古诗背得很流利，班级评分表上奖励你一朵小红花！”“高××，真棒，今天听写的生字都对了！”“周××，今天的课文读的真流利！”“陈×，今天妈妈回来了，是不是很高兴，回去给妈妈一个大大的拥抱。”“马××，老师好羡慕你有姚子国这样的好朋友。”“陈××，你的绳跳得真好，下课我要和你比赛哦。”这些学生品尝到了成功的欢乐和喜悦，他们的种种心理担忧也减轻了，同时他们的积极因素调动起来了，他们也认识到自己的价值。对于后进生中一些比较难以教导，或是多次开导帮助但都不见成效的学生，作为班主任一定要有耐心和信心，可以让一些有能力又与其比较谈得来的班干部对其进行劝导。“冰冻三尺非一日之寒”，唯有老师多去主动沟通，才可能多了解他们的思想状态，进而去感化和温暖他们。
记得有位名师说过，做一个会“偷懒”的老师。我们要做这样的一个老师，不过这个“偷懒”是悄悄的引导、静静的服务，要突出教师的主导作用、学生的主体地位，在我们“润物细无声”的教育下，每一个学生一定会健康、快乐地成长。
参考文献：
苏中州.班级管理中如何发挥班主任的主导作用[J].中学生阅读：上半月，2008（07）.