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作为一名高中数学教师，经过三年的普通班新课程教学实践，通过不断的观察与了解，发现总有一部分学生以比较高的数学成绩进入高中后，学习成绩大幅度下降，甚至渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？面对现状，如何应对？本人想与几年的初中教学实践做一比较， 从以下两个方面加以阐述：
1、高一学生数学成绩下降的主要原因
1.1、初、高中教材的变化影响
初中教材往往内容通俗、具体， 题型少而且简单。初中教材坡度小，融趣味性、知识性、生活性于一体，容易理解， 但高一新课程数学必修1一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。 同时众多的教学内容对36课时的教学时间提出了挑战，也对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证及数学思想和方法的渗透中，一部分学生便渐渐找不到感觉。
1.2、教辅材料的影响
随着教辅市场的开放，书店里的各种教辅资料铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值性，往往选择了一些不适合的资料和习题集，被一些繁、难、偏、旧、深的知识吓到，使学生产生一个又一个的挫折感，打击他们的自信心。
1.3、不良学习习惯，不当的学习方法严重影响高中数学学习
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。
当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应及至发现，已落后与人！
1.4、教师对学生学习的影响
教师是和学生接触最为密切的群体之一， 其言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响。 由于笔者今年第一次担任高中课程教学，有时在教学中过分强调：本节内容是高中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何、如何的言论。以期望引起学生的重视，孰不知这反而加大了学生的心理负担，使学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣。倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑。有时在讲解习题时往往对之点评：这题很简单，我想同学们能解决。而在学生问问题时只限于对问题思路的点拨，并没有关注学生的知识障碍及数学思想和方法， 这样大多数学生无论懂与不懂也只有点头的份儿，以后更不要说再去问老师习题了。
2、转化数学学困生的对策
高中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习的效率，针对调查分析中出现的问题我认为在今后的教学中主要采取了以下对策：
2.1、加强学法指导，提高听课效率
制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远。科学家曾经做过这样的实验：如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方，则猴子经过努力后就会放弃，再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。因而，计划不可过高，它应是台阶式的逐步提升。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。
积极探究交流就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己融入到上课过程中，认真思考，积极参与，勇于交流，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。
2.2、教师角色的转变
1、注重与学生的情感的交流。加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
2、学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。新课程理念已深入人心，因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
2.3、用好资料，提高学生数学学习的效率
在教学实践中，要对教学资料汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴
趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，对一些资料中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能比较好的进行高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩。
1、高一学生数学成绩下降的主要原因
1.1、初、高中教材的变化影响
初中教材往往内容通俗、具体， 题型少而且简单。初中教材坡度小，融趣味性、知识性、生活性于一体，容易理解， 但高一新课程数学必修1一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。 同时众多的教学内容对36课时的教学时间提出了挑战，也对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证及数学思想和方法的渗透中，一部分学生便渐渐找不到感觉。
1.2、教辅材料的影响
随着教辅市场的开放，书店里的各种教辅资料铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值性，往往选择了一些不适合的资料和习题集，被一些繁、难、偏、旧、深的知识吓到，使学生产生一个又一个的挫折感，打击他们的自信心。
1.3、不良学习习惯，不当的学习方法严重影响高中数学学习
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。
当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应及至发现，已落后与人！
1.4、教师对学生学习的影响
教师是和学生接触最为密切的群体之一， 其言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响。 由于笔者今年第一次担任高中课程教学，有时在教学中过分强调：本节内容是高中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何、如何的言论。以期望引起学生的重视，孰不知这反而加大了学生的心理负担，使学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣。倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑。有时在讲解习题时往往对之点评：这题很简单，我想同学们能解决。而在学生问问题时只限于对问题思路的点拨，并没有关注学生的知识障碍及数学思想和方法， 这样大多数学生无论懂与不懂也只有点头的份儿，以后更不要说再去问老师习题了。
2、转化数学学困生的对策
高中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习的效率，针对调查分析中出现的问题我认为在今后的教学中主要采取了以下对策：
2.1、加强学法指导，提高听课效率
制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远。科学家曾经做过这样的实验：如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方，则猴子经过努力后就会放弃，再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。因而，计划不可过高，它应是台阶式的逐步提升。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。
积极探究交流就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己融入到上课过程中，认真思考，积极参与，勇于交流，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。
2.2、教师角色的转变
1、注重与学生的情感的交流。加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
2、学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。新课程理念已深入人心，因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
2.3、用好资料，提高学生数学学习的效率
在教学实践中，要对教学资料汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴
趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，对一些资料中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能比较好的进行高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩。